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1、 小学数学教学课例小数大小的比较教学设计及总结反思 学科 小学数学 教学课例名称 小数大小的比较 教材分析 义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。教学目标 1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。学生学习能力分析 结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的
2、思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。教学策略选择与设计 我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的 习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。教学过程 本节教学共分四个层资助进行：以旧知识引入新课；在直观比较中学习新知；概手枪总结；巩固新知。（一）复习（以幻灯出示）1、王老师带了 300 元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是 296 元，请问王老师带的钱够不够？（要学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？9991000758786 小结：当整数位数
3、不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。3、小明带了 14 元 8 角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是 13.50 元，那么小明带的钱够吗？（二）讲授 1、引题、我们已掌握整数大小的比较：从高位起，一位一位地比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢？学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。2、新授 1、教科书第 60
4、 页的例题 4 的教学。出示教科书第 60 页的例题 4 的图。你能给他们排出名次吗？（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较 3.05 米、2.84 米、2.93 米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。汇报：先看这四个数的整数部分，因为 32，所以 3.05 米2.，得出小明跳得最远。接着看 2.84 米、2.88 米、2.93 米这三个小数，客 观存在们的整数部分都是 2，那我们就看它们的十分位，因为 89，所以
5、 2.8米2.9米，得出小红和小莉没有小军跳得远。最后再看 2.84 米，它们俩的整数部分是 2，十分位都是 8，那我们就看它们的百分位，因 48，所以2.84 米2.88 米，得出小红没有小莉跳得远。得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。3、概括总结 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大 并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位
6、还可发类推下去。4、矾固反馈 矾固反馈是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的 求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。五、老师出示五道习题进行矾固 1、完成教科第 60 页“做一做”。学生独立完成后，教师讲评。提问：你是怎样比较两个小数的大小？比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少）2、完成教科书第 64 页练习十的第
7、4 题。要求学生先在直线上标出各个小数，然后再比较每一组的大小。3、完成教科书第 65 页练习十的第 5 题。学生比较大小后，在学生说一说你是怎样比较两个小数的大小？4、完成教科书第 65 页练习十的第 6 题。让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜。（就是这几个数中最小的数）5、完成教科书第 65 页练习十的第 7 题。先让学生独立完成后，教师讲评时得问学生是怎样比较这几个数的大小的？（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）课例研究综述 结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。