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1、 初中物理教学课例光的直线传播教学设计及总结反思 学科 初中物理 教学课例名称 光的直线传播 教材分析 教学重点：了解光在同种均匀介质中的传播特点及其应用；知道光在真空中的传播速度；教学难点：光的直线传播规律的得到，用光的直线传播解释现象。教学目标 知识与技能：1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2.理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；3.了解光在真空和空气中的传播速度为c=3108ms；过程与方法：通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，理解实验是研究物问题的重要方法；情感态度与价值观：观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。学生学
2、习能力分析 虽然学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件并不理解，因而本节的教学重点强调光沿直线传播的条件 “同一种均匀的介质”。教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。教学策略选择与设计 1.教学设计理念 根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力及认识中
3、华优秀传统文化瑰宝皮影戏，谁发现小孔成像，进行爱国主义教育。2.主要采用的教学与活动策略 课前调查活动教师引导学生做好学习准备（皮影戏、谁发现小孔成像等）；课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动激发学习兴趣，引导认知的多样性。课后延伸活动 小组活动，拓展认识，探究归纳总结小孔成像规律。教学过程 一、情景导入，明确目标（3min）1.图片引入 2.单元知识树二次导入 3.明确学习目标 （1）通过本节课的学习，知道什么是光源，会区分天然和人造光源。能列举光的直线传播在生活中的应用。知道光在真空中的传播速度。（2）通过观察光在空气、水、玻璃中的传播现象，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播。二、学案
4、引领，自主探究（30min）问题探究一光源 学法指导：阅读课本 69 页，做好勾画与批注，思考并回答下列问题：1.列举生活中那些物体能够发光？2.这些发光的物体有什么不同呢？3.思考月球、钻石、镜子是不是光源 问题探究二光的传播 问题 1 实验探究光在介质中的传播方式（1）回忆声的传播，引导学生思考光的能否在真空中传播；（2）展示图片，初步得出光在空气中沿传播。（3）教师演示实验光在空气中的传播路径。（4）学生实验探究光在液体、固体中的传播路径（5）视频播放光在不均匀蔗糖溶液、均匀蔗糖溶液中（6）得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播 介质 气体（演示）液体 固体 设计 结论 问题 2：描述光
5、的传播 （1）光线的定义（2）光线的表示方法 问题 3：光沿直线传播的应用 图片展示,介绍 问题探究三光的传播速度 学法指导：阅读课本 71 页，做好勾画与批注，思考并回答下列问题：1.光在真空中传播速度最快为 c=；2.一般情况下光在空气中传播速度接近，光在水中传播速度约为,光在玻璃中传播速度约为。3.三、达标检测，巩固提升（4min）四、课堂小结回扣目标(2min)1.单元回归，完善知识树 2.评出本节课的优胜小组 五、布置作业评价反思(1min)蓝色课时练“光沿直线传播”习题 六、板书设计 第 1 节光的直线传播(一）光源 1.定义:2.分类：（二）光的传播 1.条件：光在同种均匀介质中
6、沿直线传播。2.光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。3.光的直线传播应用（三）光的传播速度 1.光速：c3108ms；2.一般情况下：V 固V 液V 气。课例研究综述 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象 如小孔成像（谁发现的）、影的形成（皮影戏）、日食、月食等实现了教学目标。回想整个教学，在开始用生活中的光现象来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成
7、、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的 传播路线。总结得出结论：光沿直线传播 并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法 因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题进行猜想实
8、验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过 flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。最后介绍了光速及光的直线传播的应用。我课堂教学成功之处：1.加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的 组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等 日食和月食的讲解可配合以实物替代法 演示实验，较直观易懂，加强了感性认识 2.适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明 3.进行物理学史、中华优秀传统文化、爱国主义教育，培养科学探索精神。对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史、中华优秀传统文化的知识，爱国主义教育，从而培养他们的探索精神 组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识 但本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，学生练习巩固少了点。