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1、培养学生阅读习性的几点做法 著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”确实如此，课外阅读犹如一条美妙的捷径，使语文变得丰盈。做为一名语文老师，我们除了站好课堂上的四十分钟，更应关注孩子们的课余生活，引导他们喜爱阅读，迷恋阅读，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。那么，如何有效地组织学生扩展自己的阅读面、丰富自己的语言积累，培养他们的阅读习惯呢？在第二次接手一年级的教学任务后，在平日的教学与实践过程中，我作了一些尝试与探索。一、提高自身素养，培养一种语文气质 一个好的语文教师应该具备什么样的教育气质?如果以薛瑞萍老师为例，那就是浓浓的书生气可使语文老师拥有巨大
2、的“温柔杀伤力”。教师的“书生气”，对学生的影响不仅仅能带他们走进知识的世界，它还会辐射到学生心灵深处。应该说“书生气”更是一种教育品格，是一个具有现代精神的教师面对学生时所不自觉营造的知识、思想与人格融汇而成的“教育场”。为了这一目标，我开始了新一轮的读书历程。从诸子百家到唐诗宋词，从文学名著到现代诗歌，从教育理论到名师名家.坚持每天随身带一本，一有空闲就读一段，同时坚持把读书与写教学随笔结合起来，不断在读中思，在思中悟，力求提升自身素养。二、明确课外阅读目标，理清课外阅读层次 作为语文教学的重要组成部分，课外阅读的目标必须与语文教学的总目标保持一致，即全面提高学生的语文素养。同时，作为阅读
3、教学的补充和延伸，课外阅读又有其自身的特点，它体现了学生的需求和它自身的特质，即：爱读书会读书读好书会积累能迁移促发展 针对这一特点，我根据有关调查资料，理清课外阅读的层次：小学低中年级以童谣、儿歌、童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这样对学生的爱好有所了解，到介绍时就会有的放矢了。三、开展多种形式的课外阅读活动 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于一年级的孩子年龄小，注意力不够集中，许多孩子都只具有所谓的“
4、三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力：（一）帮助孩子们选择适当的读物 我将课外阅读内容分为以下几类：（1）必读内容 这些内容主要包括：大纲和课程标准规定的有关内容；与教材（语文课本）内容密切相关、能促进对课文理解的内容。如：学生手中的自读课本和市地教研室推荐的书目。（2）推荐内容 大纲和课标中的阅读量的规定是最低要求。根据学生的个体差异，为了让学生多读书，读好书，还应向学生推荐优秀的阅读材料，如：科谱知识读物我的野生动物朋友等富有童趣的科学读本；反映儿童生活的中外名作猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法小猪唏哩呼噜等贴近儿童生活的作品
5、；反映现代生活，国内外大事，适合儿童阅读的报刊杂志等。（3）自选内容 根据自己的兴趣爱好、生活学习需要自主选择阅读材料。对自选作品，教师不是放任不管，而是教他们选，帮他们选。主要的办法就是利用家长会的时机与各位家长交流沟通，提高家长引导孩子读书的意识。在寒、暑假前我都印发致家长和学生们的一封信，信的主要内容是放假了，我们读书去，并在信中列出一些适合一、二年级学生阅读的书目，让各位家长和学生自由选择进行阅读。（二）提升课外阅读的质量 1、培养良好的阅读习惯。对于刚进入一年级的孩子来说，要想让他们在今后爱读书，会读书，习惯的养成尤其重要。所以在一年级学完拼音之后，我便要求学生在书包中放入一本拼音读
6、物，每周的语文早读课、课堂上完成作业之后都可以进行阅读。一个月过后，习惯逐步形成，课堂上很安静，很少有乱说话的学生，只有一个个在或快或慢地读着书的孩子。2、组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在班内蔚然成风。3、为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。在实践的过程中，我意识到：只有尽量为孩子提供展示他
7、们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”、“说说我家的书”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。（三）保证学生课外阅读的时间和空间 为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我采取了一系列措施：1、切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把更多的时间留给学生自主阅读、自主感悟。2、家庭作业注意积累与应用相结合、把课内阅读与课外阅读相结合，引导学生利用课余时间多读书、读好书。3、将每周一和周四的学校课程定为课外阅读课，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、故事会、小小
8、展示台等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。4、在班上建立了“图书角”，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现“资源共享”。实践中我欣喜地发现：课外阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读文本、领悟文本提供了有力的支撑。通过二年多的尝试，学生的表现也令人惊喜：不仅顺利完成了阅读任务，而且在创新思维的形成、良好阅读习惯的培养等方面都取得了令人满意的效果。在全校的语文综合能力测试中连续获得级部第一名。部分学生阅读速度大大提高，二年级的阅读量已达到三四年级的水平。更令人高兴的是：我发现孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们一下课便三、五成群地阅读、讨论；自习课做完作业后，总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”他们的阅读范围也越来越广泛：童话类、科普类、小说类、国内外文学名著都已成了孩子们学习生活的一个重要组成部分。通过开展语文课外阅读活动，每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。不过在课外阅读活动中，学生的个体差异、个性差异表现得越来越明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读实践活动中最大限度地受益，养成良好的阅读习惯，是我在今后实践中要深入思考和探索的问题。