《部编新版小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案设计7785.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编新版小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案设计7785.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 部编新版小学三年级语文上册卖火柴的小女孩教案设计 群文阅读以多样化议题为纲，专题式组织多篇，采用“一篇带多篇”的模式，打通课内与课外，实现高效阅读。群文阅读课兼顾文本内容与形式特点，整合语文要素，选择恰当角度进行文本解读，设计学生乐于参与的学习实践活动，发展核心素养。由此，笔者以三上卖火柴的小女孩为例，聚焦童话的反复结构，选取具有反复结构的小壁虎借尾巴 蜘蛛开店 去年的树 三篇童话，发挥反复结构文本独有的反复特质，整合语文要素来活化教材，进行群文阅读课教学活动设计，为学生编写童话提供迁移运用的样本。【教学目标】1.借助结构图，领悟童话中反复结构的特点、类型及作用。2.运用反复结构展开想象，续
2、编童话，培养想象能力。【教学流程】一、以例说法，发现反复结构 1.激发学习期待。卖火柴的小女孩是童话大师安徒生的经典作品。在他的笔下，卖火柴的小女孩走在大年夜的街头，有家难回，最后冻死街头。小女孩生前曾几次擦燃火柴，作者是怎样写小女孩擦燃火柴的情景的？2.发现童话结构。（1）学生自由读课文，用横线画出五次擦燃火柴看到的情景。（2）再读第 59 自然段，完成情节结构表，发现作者在写法上有什么特点。（学生先独立学习，提取信息完成表格，然后同桌交流，最后全班交流。）（3）揭示课题：童话中的反复结构。这篇童话运用反复结构有什么作用？反复结构揭示了小女孩悲惨的命运，表达作者对小女孩深切的同情。（4）有感
3、情地朗读第 59 自然段，体会小女孩的可怜。3.小结反复结构的特点。卖火柴的小女孩 一文，故事的情节相似，段落结构相同，语言反复出现，作者用一条线索将相似情节串联起来。童话中相似的情节反复出现，这就是童话中的反复结构。【设计意图：群文阅读能更集中、更结构化地呈现一种表达，让学生发现作者表达的密码，学会迁移运用。聚焦议题“童话中的反复结构”，以 卖火柴的小女孩为本，借助情节结构表发现写作规律，便于学生迁移运用反复结构，创编完整的童话。教学既聚焦又体现语文的“本体性”。】二、方法联想，领悟写法作用 1.在以往学过的童话中，哪篇也运用了反复结构？请大家借助结构图梳理故事情节。2.尝试用这种方法梳理小
4、壁虎借尾巴和蜘蛛开店。（图 1）3.这三篇童话中的反复情节能不能调换顺序？学生交流：小壁虎借尾巴的情节可以换，因为小壁虎无论向谁借都借不到，最后自己长出了尾巴。蜘蛛开店的情节不能调换，因为蜘蛛编织的难度越来越大，最后自己被吓跑了。卖火柴的小女孩的情节不能调换，因为她饥寒交迫，每一次的愿望越来越强烈，同时也体现出她悲惨的命运。4.小结反复结构的类型。童话中并列式反复结构的情节调换顺序，不影响故事的结局；而递进式反复结构的情节是不能调换顺序的，因为每一次反复都层层递进，从而达到强调某种意思、表达强烈情感的作用。三、方法畅想，实践反复结构 1.在课外阅读书目中，还有哪篇童话运用了反复结构呢？学习去年
5、的树，借助结构图梳理童话情节。2.这篇童话的情节可以调换顺序吗？（不能调换）这种递进式反复结构突显了鸟儿寻树的执著与情谊，将读者的情感一步步引向高潮，学生在举一反三中领悟反复结构的作用。【设计意图：借助情节结构图梳理情节，促进思维的可视化，发现多文本的相同点反复结构。采用比较阅读法，发现了反复结构的不同。在求同与比较中领悟了两种反复结构的作用，群文阅读策略贯穿全课，学生将碎片化的信息整合为系统化知识，形成结构化思维，发展了高阶思维。】四、用法创文，习得反复结构 1.借助结构图，运用并列式反复或递进式反复结构创编故事。（1）出示开头：一棵花苗梦想着开出美丽的鲜花（2）同桌合作填写，口头创编反复结
6、构的童话。全班交流，将想象内容说清楚。2.学生创编展示：一棵花苗梦想着开出美丽的鲜花，花苗请求燕子把它带走，燕子把它带到了田野，花苗说：“不行，不行，这里刚施过肥，又臭又脏，我才不愿意待在这个地方呢！”小燕子说：“好吧，那我就带你去别的地方。”小燕子又说完，燕子把花苗扔到大街上，任人踩踏。3.总结。同学们感受到反复结构的妙用，也学会用反复结构口头创编童话，课后请用这样的方法把童话写完整、写具体。【设计意图：合作创编旨在突出群文阅读的实效性和趣味性。巧用表演调动学生全员参与创编，充分激发学生的创造力，把自己融入童话，体验想象的乐趣，习得反复结构的表达，向“读”学“写”。在学生疑惑处慢下来，在探究与协同中进行知识自我建构，学会迁移与运用，让学习真正发生。】