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1、三年级下册“身边那些有特点的人”习作教学抓特点 巧联结 破难点【教学目标】1.通过一系列表示人物特点的词语，能够想到某个人。可以从一件事或者日常表现介绍人物特点。2.借助习作小片段，自评自改，让笔下的人会说话、有表情、动起来，把人物的特点写清楚。3.能够给习作取一个表现人物特点的题目。【教学流程】一、激发兴趣，创设情境 1.上节课，我们学习了剃头大师。一听这个别号，眼前就出现了架势十足、动作麻利、剪刀飞舞这样极具大师级特点的人物形象。2.看看这个别号，你猜猜他的特点是什么。（出示“小馋猫”）回顾“剃头大师”这个别号，猜猜拥有“小馋猫”这个别号的人有什么特点。【设计意图：在教学中用足剃头大师这个
2、课例。在导入环节，回顾“剃头大师”架子十足、动作熟练的大师特点，顺势入课，与已有阅读经验链接，初步感受听别号知特点。】二、关注“一个别号”里隐藏着“一个人的特点”1.请同学们翻看 82 页气球中的别号，选一个别号说说看到这个别号时你想到了谁，为什么会想到他。2.一个别号里藏着一个人的特点，我们可以根据身边人的性格特点起别号，也可以根据他的品质起别号，还可以根据他的爱好、特长起别号。3.像这样的词，你还能想到哪些？结合身边人的特点，给他起个别号。4.你可以根据老师描述的特点，为这些人起别号吗？【设计意图：打开学生的思路，让学生看到别号就知道特点，并且能够依据特点起别号。完成了选材与立意的环节，需
3、注意在学生回答的时候要引导学生起别号要考虑对方的感受，别号应是正面的，是让人能够接受的。】三、引导学生画思维导图，明确思路 1.我们好想认识他（她）哦。用什么好方法把他（她）介绍给大家呢？82 页的两个泡泡就给我们提示了两种方法，自由读。你知道是什么方法吗？2.回想身边的人（同学、父母、老师、兄弟姐妹），想想他们身上的独特之处、过人之处、有趣之处给他（她）取一个别号，画思维导图，用关键词书写别号的由来。可以从一件事情的角度思考，也可以从日常表现思考。3.（出示范例）我们可以从一件或者几件事情来表现人物的特点；也可以从人物的日常表现或者其他方式表现人物特点。你瞧，别人弄坏他的铅笔，他不生气；刚到
4、游乐场就下雨了，不能去玩了，他也不难过从这几件事情就能够看出这个人物真是乐观啊，可不就是一个乐天派嘛！（出示事情和日常表现两种思维导图）4.请同学们仿照范例，动笔绘制你的思维导图。可以借助书中气球中的别号想想你想到了谁，为什么会想到他。画出你的思维导图。5.投影展示，学生评价。【设计意图：构思过程中，运用了气泡式思维导图的形式，让习作的思路变得清晰，训练了学生的习作思维。并用思维导图帮助学生确定表达思路，想清楚是写清楚的前提，构思很重要。】四、交流，练写片段 1.孩子们，看着你的思维导图，向你的同桌介绍介绍这个有特点的人吧。2.同学们的介绍极其精彩。如果能够把刚才所说的记录下来，编成集子，那一
5、定特别有趣。让我们把最能体现人物特点的事情写一段话，看你能不能让你笔下的人“活”了。3.同学们都写完了，对照下边的习作片段，与自己的进行对比，然后思考自己能得几颗星。一星文章：一个女孩子，怎么能被称为“小钢炮”呢？你瞧她，说话速度那么快。不仅说话快，脾气也厉害哦，老师不在的时候，她就管纪律，谁都不敢出声。三星文章：一个女孩子，怎么能被称为“小钢炮”呢？你瞧她，只要她开口说话，那舌头简直灵活极了，一口气说一段话都不带卡壳、不用喘气的，像植物大战僵尸里的豌豆射手一般，让你没有插嘴的余地！她不仅说话快，脾气和温柔压根儿不沾边。你看吧，老师不在的时候，她单手叉腰，手中的教棍笔直地向空中一指大喝一声：“
6、谁都不许说话，否则给你们组扣分。”只见她下巴高高向上抬起，两片嘴唇紧紧抿在一起，眼睛斜瞪着你，体内小宇宙似乎随时会爆发，此时谁都不敢出声。4.大家想想，这位同学的习作，他笔下的“小钢炮”这一片段是怎么由一星变为三星的？小组讨论交流。小组交流结果：三星片段之所以能把“小钢炮”写活了，是因为：他笔下的人会说话；笔下的人在说话的时候还有表情；笔下的人还能够“动”起来，而且会连续“动”。5.我们再回看课内的剃头大师这篇文章，也同样让人物连着“动”：（回顾课内片段）虽然以前没有干过这一行就剪下一堆头发。6.你们瞧，这一“围”、一“摆”、一“剪”，连续地动作，一气呵成，这“剃头大师”的神气劲儿跃然纸上。五
7、、修改提升 1.按照这三个要点，老师和大家用增补符号共同来评改一位同学的习作。老师来读，你们认真听，在最能体现人物特点的地方，你们喊“停”，我们共同修改，定格画面让他笔下的人会说话、有表情、连着动。2.按照这三个要点，学生用增补符号修改自己的习作，向三星文章迈进。【设计意图：在修改环节，学生从教师给的范例中发现了把人物特点写清楚的“秘密”，人也就“活”了。现场进行师生共同修改，学生在实践中明白了要让所写人物会说话、有表情、连着动，抓住了关键所在，突破了习作的重点难点把人物的特点写清楚。】3.如果让你给这个片段起个题目，你会用什么作题目呢？4.同桌之间对照星级评价表，相互点评，看看自己的片段能得几颗星。六、总结提升，迁移拓展 1.学生回顾把人物特点写清楚的小秘诀。2.秦文君调皮的日子这本书里也有很多用别号作题目的小故事，同学们课后可以去读一读，你会发现作者笔下的人物都极其有特点：会说话、有表情、能连着动，特别鲜活。让我们从书中继续学习习作小妙招。【设计意图：课标第二学段的阶段目标指出，习作要使学生们乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。教学建议里也提到，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。学生在趣味中学得轻松。拓展迁移一本书，让习作再次落地。】