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1、 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 三年级（下）教材版本 人教版 课题名称 第二单元 5守株待兔 难点名称 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。难点分析 从知识角度分析为什么难 此篇课文体裁是文言文，语言晦涩难懂。从学生角度分析为什么难 内容晦涩难懂，寓言故事隐含的道理难以感受。难点教学方法 1.通过反复的朗读，通读课文，对课文内容有一个抽象的了解，并背诵。2.多维度理解文意，探索学习古文的方法情。教学环节 教学过程 导入 1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详
2、的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示自相矛盾 郑人买履 守株待兔的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔 就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）知识讲解（难点突破）1.正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特
3、点。而身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）课件出示：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。（7）全班齐读。2.多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工
4、具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）课件出示自学提示。课件出示：借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（
5、课件出示故事）课件出示：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想_：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）课堂练习（难点巩固）农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：_。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）课件出示：句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_。”（6）熟读成诵。配乐朗读，读出古文的韵味。摇头晃脑学古人读文。反复朗读，背诵古文。小结 农夫因为兔子的一次意外，每天都在等待兔子再一次撞死在树桩上而荒废了自己的耕作，结果没有等兔子等到了别人的嘲笑，这个故事告诉我们不要因为一次的碰巧，把这种碰巧的事情当作必然，那最后的结果肯定是不如意的。