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1、【通达信】最牛波段（风险系数、波浪系数、升跌）-指标公式源码 VAR13:=IF(YEAR=2018 AND MONTH=11 AND DAY=1,0,1);AA:=(MA(C,1)+MA(C,3)+MA(C,5)+MA(C,7)+MA(C,9)/5;BB:=(MA(C,2)+MA(C,4)+MA(C,6)+MA(C,8)+MA(C,10)/5;CC:=EMA(AA,2);DD:=EMA(BB,5);VAR14:=MAX(EMA(AA,2)-EMA(BB,5),0)*1.2;VAR15:=EMA(VAR14,5);SS:=EMA(VAR15,2);风险系数:=(VAR15-SS)/10*VAR
2、13;波浪系数:VAR15*VAR13,STICK,COLORFF00FF;A10:=波浪系数,LINETHICK1;B:MA(A10,3),COLORYELLOW,LINETHICK2;B2:=MA(B,2)*2-B;STICKLINE(BB2,1.5*B,B2,3,0),COLOR0000FF;STICKLINE(BREF(VAR15,1)AND VAR13,VAR15,0,2,0),COLOR0099FF;STICKLINE(VAR15REF(VAR15,1)AND VAR13,VAR15,SS,3.5,0),COLORYELLOW;STICKLINE(VAR15REF(VAR15,1)
3、AND VAR13,0,VAR15,2,0),COLORGREEN;STICKLINE(VAR15REF(VAR15,1)AND VAR13,VAR15,SS,3.5,0),COLORFFCC33;升跌:=EMA(C/MA(2*C+H+L)/4,8)-1)*100,3);0;【通达信】最牛波段（风险系数、波浪系数、升跌）-指标公式效果图 (文档来源：若水财经社区)开场白 许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键
4、。下面是数学课的几个片断：动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列 地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，“等你学了字母表示数，你也会算了”。故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎
5、么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。开场白 许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”
6、，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减 7，再把结果乘2加 14”。“你们算得的结果个位数字一定是 0”。顿时教室里象炸了锅似的，“等你学了字母表示数，你也会算了”。故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽 30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。