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1、高职院校思想政治课教学改革研究课题开题设计论证报告 一、问题的提出、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：对外开放及市场经济的发展,给我们带来了效率、竞争、信用等意识外,也带来了多元的文化及生活方式、价值观念,特别是实用主义价值观对学生产生了深刻的影响,学思想政治没用已成为影响高职院校学生思想政治课学习兴趣的重要原因。另外，随着社会信息化的推进,网络已成为高职院校学生了解社会的重要窗口,但目前对网络管理的滞后性,带来的网络垃圾、各类虚假信息、歪理邪说以及对负面的社会现象宣传、不同的观念形态,都会给高职院校思想政治课教学效果带来冲击。高职院校思想政治课教学的传统模式总起来讲就是“以教材为中心
2、以教师为中心，以黑板为中心，以课堂为中心”。实践证明，这套模式已不能适应当前社会发展和教育改革需的，也难以满足高职院校学生对思想政治课学习的要求。进一步加快高职院校思想政治课教学方法改革的步伐，不仅是新形势下提高高职院校思想政治课教学整体质量和实际效果的需要，也是做好高职院校思想理论教学工作的必然要求。高职院校思想政治课教学具有较强的思想性、政治性、理论性和实践性，深化高职院校思想政治课教学方法改革，.2 务必要在提高课堂讲授效果，加强实践环节，引进使用现代化教学手段，改进考试方式，增强教学针对性和实效性方面下功夫。思想政治课是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在的客观要求，是我国高等教育社会
3、主义性质和办学方向的重要体现。高职院校思想政治课教学的设置，是从维护、巩固和发展中国特色社会主义事业的高度，着眼于引导和帮助高职院校学生掌握马克思主义的立场、观点和方法树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想和坚持党的基本路线不动摇的政治信念，全面提高思想政治素质打下坚实的思想理论基础。另外，据中国人民大学舆论研究所发布的2011-2012年媒体微博运营白皮书显示，微博已超越传统媒体上升为社会第一信息源。新传媒已成为高职院校学生获取和交流信息的重要途径，其互动、即时和多元的特性使得高职院校思想政治课教学在公共领域更具延展性。然而，由于“公共领域的异化”带来的负面影响
4、，新传媒技术又是一把双刃剑，面对浩瀚的网络共享资源，如何净化网络信息，甄别良莠，无疑给当代高职院校思想政治教学工作带来了困难与挑战。在新传媒语境下，探索高职院校思想政治教学管理新模式，对于改革创新高校思想政治教学工作具有十分重要的意义。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、创新之处：.3 理论依据：1、中共中央和国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：素质教育“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。2、教育部高等学校思想政治理论课督促检查指标体系 对高职院校思想政治课的教学方法改革、实践教学改革、教学管理改革以及“精品课程”等都做了明确的要求。研究目标：深化高职院
5、校思想政治课教学改革,切实提高教学质量。在实践中构建适于以就业为导向的应用型创新人才培养的教学模式，围绕目标拟解决的关键问题主要为：1.互联网时代高职院校思想政治课的课堂教学改革 2.构建高职院校思想政治课实践教学体系 3.新传媒语境下高职院校思想政治课教学管理模式创新 研究内容：1.对高职院校思想政治课教学内容改革的研究 2.对高职院校思想政治课课堂教学改革的研究 2.1 现行高职院校思想政治课课堂教学中存在的问题与分析 2.2 问题法、讨论法、启发式、多媒体教学和案例教学法在高职院校思想政治课课堂教学中的运用研究 3.对高职院校思想政治课实践教学的研究 .4 实践教学是在开放教育的基础上，
6、以配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，立意于加强学生实践能力而设置的教学环节。高职院校思想政治课教学是实践性较强的课程。3.1 高职院校思想政治课实践教学的现状、问题与分析 3.2 高职院校思想政治课实践教学体系建设与实践教学的实施 高职院校社会实践教育活动可分为两部分：校内社会实践和校外教学实践。校内社会实践包括：组织开展多种形式的讨论交流；组织观看录像；进行演讲比赛、辩论赛；开展案例教学；组织学生听各种报告等。校外教学实践方面也可采取多种形式，比如，“两课”教师可从学校现实性和可能性出发结合教学内容与社会热点问题，由教师拟定调研题目，学生化整为零，分散到社会各个方面、领域进行调
7、查。调查时间利用课余由学生自行安排，调查地点、对象由学生自行选择。尽力发挥学生主体能动性，广泛接触社会，最后写出社会调研报告，选择优秀者在全班交流扩大信息量和教育面。另外，学校还可以在实地考察的基础上选择并确定一批思想教育内涵丰富的固定的社会实践基地，组织学生定期地进行参观、学习和开展其他实践活动，接受教育、锻炼和熏陶帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的政治素质和思想道德素质。.5 4、新传媒语境下高职院校思想政治课教学管理模式创新。对新媒体的内涵和外延进行准确界定为开端，阐述新媒体对当代高职院校学生各方面的影响，详细分析新媒体在高职院校思想政治教学过程中所发挥的作用以及不足之
8、处，进而就如何提高新媒体在高职院校思想政治课教学管理模式创新方面提出了相应的对策。4.1 对新媒体的特征和概念进行分析界定，比较了几组在研究中容易被混淆的概念，明确新媒体的内涵和外延，为接下来的研究奠定理论基础。4.2 进行抽样性的问卷调查，分析高职院校新媒体在思政教学方面运用的现状以及存在的问题，为如何构建高职思政教育公共平台提供数据支持；4.3 提出新媒体对高职思想政治教学应用的对策，全方位、多角度的提出高职思想政治教学公共平台搭建的渠道和方法。4.4 探讨建立院级思政教学公共平台如红色网站、学生管理工作使用的 QQ 群、BBS、博客、微信等新传媒方式，建立思想政治理论课微信公共账号，并以
9、此为日常教学、学生心理辅导提供多方位的补充。创新之处：1、本项目选择以高职院校为研究对象，探讨以就业为 .6 导向的“两课”教学模式，构建与高职院校“两课”教学改革与发展相适应的教学模式与实践教学体系，并通过教学实践的检验与分析，增强该体系的科学性与可操作性。2、从新传媒语境与高职院校学生的互动关系上入手，分别从传播环境、传播主体、传播客体以及传播本体这四个维度对新传媒影响下的高职思政工作的发展现状进行分析；3、结合近年来，新媒体发展的基本态势，并瞄准 web2.0、SNS、Micro-blog 诞生以来出现的新的传播现象、传播规律这一前沿话题，对高职思政教育在信息的生产、流通及接收过程中所扮
10、演的角色和地位进行解构与建构的双重分析；4、高职思政教育的公共平台以哈贝马斯的公共领域为理论基础，针对其负面效果，提出思政教育载体融合、学生自媒体与教师干预引导相结合等解决方案。三、研究思路、研究方法、实施步骤。研究思路：本课题首先从高职院校思想政治课教学内容改革的研究入手，然后对高职院校思想政治课课堂教学和实践教学改革展开分析，最后探讨新传媒语境下高职院校思想政治课教学管理模式创新，对新传媒语境的内涵及其表征、新传媒语境下高职思政教学的特点进行分析，分别从传播环境、传播主体、传播客体以及传播本体这四个维度对新传媒影响下的高职思政教学的发展现状进行探讨，基于哈贝马斯的公共领 .7 域理论对高职
11、思政教学管理模式提供新思路。研究方法：1、调查法：通过设计相关问卷，保证研究课题的现实性和研究结论的准确性。2、文献法：分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。3、比较研究法：通过对比与分析其他院校相关课程的改革模式与实践状况，总结归纳各高等院校的课程教学特点以及我院特点，结合我院、系的具体情况，探讨我院的思想政治课教学模式改革。实施步骤：开始时间结束时间工作内容及重点 参考思路：大学课题如何做 一、研究计划 教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项
12、目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容 教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。.8(一)研究的目的和意义 作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题
13、的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势 有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础 我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如
14、要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为 .9 研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围 教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容 研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体
15、。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法 研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而 .10 不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法
16、。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。（七）研究的预期成果形式 成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研
17、究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，.11 但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。（八）课题组成员及其分工 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历
18、和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。（九）经费预算与设备条件要求 经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。.12