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1、11白桦 A 教学目标 L认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。教学重难点有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会 诗歌的意境美。a 教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。a 教学策略 1.字词教学本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任 务。注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导 书写时强调间架结构的安排。2.阅读理解 课堂教学中继续通过
2、不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。3.表达运用 在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过 想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。a 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.2.准备资料：多媒体课件。3.A 教学课时2课时第1课时 课时目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。A 教学过程 板块一初识白桦 1.导入音频。(1)音频播放加拿大儿童歌曲白桦林好地方，并出示歌词
3、。师：侧耳倾 听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？学生交流。示例L听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子 们内心的欢腾和喜悦。示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。(2)师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似 乎是一 队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然(3)课件出示白桦图片。师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？生交流。示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。示例2：无论是一棵 白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的
4、叶子，给人明 朗的感觉。(4)师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。2.引入课题。(1)师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实 动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那 棵高洁的白桦。(2)板书课题：白桦。(生齐读课题)(3)师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。(出示课 件）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐读。【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学 生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅
5、力，就必须拉近学生与诗歌 作品 的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象。本板块导入活泼轻快的、具有相同意 象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头 脑中 构建诗歌中的画面。板块二检查预习 1.作者简介。（1）课件出示简介。（2）生自由读。2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3.生自由读课文，圈 出生字新词。4.检查预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“s u i”，不要读成 了“shu i”或“hu i 二（3）指导识记。师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？生交流。示例1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。示 例2：说文解字记“茸”，理解字义。课件出示：，茸，现多形容动植物细毛 丛生的样子。（，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分 合起来的意思是机灵的嫩芽，（耳，聪的简写，表示机灵），茸字下两部分合起 来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。示例3：用换一换 的方法记住一组字：绣（绣花）霞（霞光）锈（铁锈）假（假日）透（透 过）暇（目不暇接）遐（遐想）书写“潇字。a.视频出示“潇”字的书 写笔顺。b.师在田字格中范写；生练习书写。【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学 生的阅读兴趣。用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。