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1、基于基础教育改革的教师专业发展-基础改革教师专业发展 基于基础教育改革的教师专业发展 新的一轮基础教育改革正在进行中，这一举措不仅是对我国基础教育提出了严峻的挑战，与此同时，也是对当今社会的教师提出了新的挑战和要求。基础教育成功与否，关键在于教师的转变。所以，为了促进教师的专业发展，我们的上级领导安排了线上线下教育培训活动，要求我们教师全员参与。现就这一个月的培训工作做一个总结如下：第一，深入理解 2017 版的新课程标准的基本理念：即核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践和学业评价促发展。培训课程中，重点强调了高中“生命观念”的内涵及其理解、核心素养的理解和培养。在我们的高中生物教学
2、过程中，我们应当想方设法的渗透生命观念，润物细无声的培养学生的核心素养。培训课程还提供了优秀案例供我们老师研究，内容很精彩！第二，不断提高师德水平，师德是个长期性的话题，随着社会的发展，社会对师德的要求也越来越高。作为一线教师，人无完人，我们都需要进行师德修行，通过研究培训课程，不断提高自我反思能力；另外，我们的修行不能仅限于网络研修，我们自身还需要通过自我研究，线下研修不能少。师德修养的培养是长期性的。中小学教师职业道德规范倡导的依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，既是良好的师德，又是我们要大力弘扬的正气。第三，不断提高自身的专业常识，当今社会是息
3、化时代，社会发展呈现快节奏趋势。这一点更加需要我们教师做到与时俱进，强化本人的专业常识。作为一线教师，需要我们通过多种途径研修的体式格局，促进自身的教育教学水平的提升。第四，不断提高息技术的运用能力。在基础教育课程改革中，息技术有较多的内容。它对教师专业发展也提出了诸多要求：一是强调对学生“加强息技术教育，培养学生具有利用息技术的认识和能力”；二是要求“鼎力大举推进息技术在教学进程中的普遍运用”，“为学生的研究和发展提供丰富多彩的教育情况和有力的研究工具”；三是“促进息技术与学科课程的整合”，以达到“逐步实现教学内容的呈现体式格局、学生的研究体式格局、教师的教学体式格局和师生互动体式格局的厘革
4、”。因此，研究息技术、运用息技术是新课程改革对教师提出的新能力要求。教师在把握息技术的进程中，要努力提高搜集和处置惩罚息的能力、课程开发和整合的能力、将息技术与学科教学有机结合的能力、广泛利用课程资源和指点学生开展研究性研究的能力。第五，不断提高学术水平和研究能力 基础教育课程改革是一项改革创新的进程。在新课程的实施进程中，广大教师要实时发现和研究解决课程尝试进程中出现的各种问题。通过组织实施新课程教学，采用新的教学理念、新的教学模式、新的教学方法和手段，提高自身对新课程的适应能力和研究能力。教师不仅是科学的教授者，还应是科学的探究者和新科学的发现者，这就需要教师具有探究肉体和创新能力。在探究、创新的进程中努力提高本人的学术水平和研究能力。