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1、.基于根底教育改革谈谈教师专业开展 xxxxxxxx xxxx 在 20 世纪，世界范围内有过三次较大的教育改革。第一次，20世纪初，以杜威进步主义教育思想为代表，主张经历课程。针对传统教学的“书本中心、课堂中心和教师中心理念，“教育即生活、“学校即社会、“儿童中心。第二次教育改革发生于 20 世纪五六十年代，当时美国教育学界批评当时的课程内容没有反映 20 世纪科学所取得的新成就，于是提出了课程改革，要求加深加难数学、科学、现代 外语三门根本课程的内容。第三次教育改革始于 20 世纪80 年代初。高科技迅猛开展，信息化时代 和学习社会的悄然降临，以及教育全球化大趋势，世界上许多国家都开展新一
2、轮的根底教育课程改革。国际课程改革的特点与趋势：1把根底教育课程改革作为增加综合国力的战略措施；2全面关注学生的开展；3实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革；4课程构造的整合性和均衡性；5课程内容的综合性和现实性；6关注学习方式的转变；7注重道德、情感、态度、人性关心、价值观教育；8强调信息技术的教育；9课程管理的民主化、标准化，重视国际理解教育。1999 年全国教育工作会议通过了?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?。同年，教育部发布?面向 21 世纪教育振兴行动方案?。“加快构建符合素质教育要求的新根底教育课程 体系是“十五期间根底教育深化改革和素质教育取得明显成效的
3、主要目标之一。原有的根底教育课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求。建国以来，虽然先后进展了七次课改，但仍然存在着：1教育观念滞后，人才培养目标同时代开展的需求不能完全适应。2思想品德和情感教育的针对性、实效性不强。3课程内容存在着“繁、难、偏、旧的状况。4课程构造单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会开展的新内容，脱离学生经历和社会实际。5学生死记硬背，题海战术大有市场。6课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。7课程管理强调统一，难以适应当地实际。8根本都是必修课，选修课太少甚至没有，缺少职业技术课，各门学科的课时比重不协调。9人文社会学科比重过低。中小学教育的功能是什么？
4、促进学生开展；为学生走向生活效劳；使学生成为对社会有用的人；成为有责任感、有生存本领的人。中小学教育存在哪些误区？过分关注知识与技能；无视情感、态度、责任心的培养；重结果不重过程；内容过繁，学生负担重。随着信息化时代和学习社会的悄然到来，根底教育面临新的严峻挑战，必须培养新型人才。而人才标准的国际化，教育信息全球化，教育参与市场竞争等，这就要求根底教育课程必须“面向世界，与时俱进。同时，信息化浪潮带来的全球范围产业构造的重组，需要重.新考虑课程体系、课程内容以及教材等方面的改革。2001 年 6 月，?根底教育课程改革纲要试行?中规定新课程的培养目标：具有爱国主义、集体主义精神，热爱 社会 主
5、义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家 法律 和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新精神、实践能力、科学 和人文素养以及环境意识；具有适应终身 学习 的根底知识、根本技能和 方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，对于我们中小学教师来说，要不断提高教育理论和信息技术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，提高专业素养，迎接新课程挑战 1转变教育观念 学生观：关注学生的全面开展；关注学生的长远开展；关注学生学习中富有个性的表现 教学观：提倡自主探索；学习指导。教师观：教师应该是学习的组织者、引导者，应该作学生朋友，是学习活动的参与者。重视学生思想品德教育和社会责任感的培养，突出创新精神和实践能力的培养；强调科学精神、人文素养和环境意识 重视学生身心安康、审美情趣和生活方式的培养 提出适应终身学习的意识、技能与方法。2教学方式的改变 提倡自主学习、合作学习、探究学习 3建立新的学校文化和教师文化 建立有利于教师专业成长的文化；教师之间建立合作与交流的文化。