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1、xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 1120 各数 的认识 课时 教学目标 1、使学生能正确数出数量在 11 到 20 之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。2、能正确、迅速地读出 11 到 20 各数。3、渗透知识间相互联系，激发学生探索新知的兴趣。4、使学生掌握对 11-20 各数的表示以及对数组成的经验。教学重点 教学难点 重点：1120 各数的读法。难点：1120 各数的组成。教学准备 小棒、皮筋、计数器、课件 教 学 过 程 一、复习 1、一起从 1 数到 10。2、从 10 接着数，你还能数出多少个数呢？对于这些数，你都知道什么？还想
2、知道什么？今天我们就来学习1120 各数的认识。【设计意图：通过复习使学生对新课产生探究意图。】二、探究新知 1、出示主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找。生：我看到了 11 个水果图片棵树，15 个正方体，18 个球。师：这些数在我们生活中处处存在，请你们试着把 1120 之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。（1）一起把 1120 之间的数读一读。（2）观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？（3）一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？（4）把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11 是由几个
3、十几个一组成的？（5）同桌合作摆出 12 根小棒，说一说 12 是由几个几合成的。（6）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。问：20 根小棒是几个十？为什么在 2 的后面写上一个 0 呢？小组讨论一下。看数字读数【设计意图：通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。】2、试一试。（1）读卡片上的数。教 学 过 程 11、18、3、14、15、20（2）直尺上的某些数隐去，让学生填空。10（）（）13 14 （）（）（）18 19 （）3、认识数位。（1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，先摆 14。（2）怎样摆，说说看。小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说
4、你们是怎样摆的。摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？3、介绍计数器。十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？【设计意图：通过课件使学生掌握数的顺序。】三、课堂练习 1、看图填数 2、完成练习十七1、2、3、4【设计意图：通过练习使学生掌握更加牢固。】四、全课总结：今天我们学会了数和读 20 以内的数，知道十几是由 1 个十和几个一组成的，还掌握了 20 以内数的数序和大小。板书设计 板书：1120 各数的读法 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 1120 各数
5、 的写法 课时 一课时 教学目标 1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识数位板，并能正确书写 1120 各数。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。x k b 1.c o m 3、培养学生良好的书写习惯。4、通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。教学重点 教学难点 重点：正确的在田字格里写出 11-20 各数。难点：书写格式，以及 20 的书写。教学准备 田字格板、小棒 教 学 过 程 一、复习 1、从 1 数到 20，再从 20 数到 1。2、背诵 1120 各数的组成（几个十和几个一）。【设计意图：复习旧知，引出新知，激发学习兴趣。】二、探究新知 1、动手操作，初步感知数位。先
6、用小棒往数位筒里放。边放边数：“1 根、2 根9 根，再放一根是几根？”教师：把 10 根小棒捆成一捆，在左边的筒里放 1 根小棒来表示这 10 根。在右边放 4 根小棒，表示有多少根？4 表示什么？1 表示什么？用数字卡片在数位板上摆数。师：板书十位 个位 2、利用计数器写数。出示计数器。从右边起，第一位是什么位？第二位什么位？拨出 14 后，教师教学生写：14。教 学 过 程 学生在田字格本上练习书写，教师注意矫正学生的错误写法。【设计意图：通过计数器使学生对数字有个直观的了解。】三、课堂练习：1、用数字卡片摆出下面各数。十六 十一 十九 十四 十七 十五 二十 十 2、练习的 510 题
7、。四、全课总结：通过今天的学习，你学会了哪些知识？引导学生归纳总结：今天我们学会了数和读 20 以内的数，知道了十几是由 1 个十和几个一组成的，还掌握了 20 以内数的顺序和大小。板书设计 板书：1120 各数的认识 10 个一是十 11、13、15、20 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 10 加几及 相应的减法 课时 一课时 教学目标 1、通过实际操作巩固 1120 各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。2、培养学生自主探索、合作学习的能力。3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学
8、生的判断能力。4、通过学习使学生掌握 10 加几的口算能力的经验。教学重点 教学难点 重点：10 加几及相应的减法。难点：能根据图形列出加减法算式。教学准备 课件、数字卡片 1119，小棒 20 根。x k b 1.c o m 教 学 过 程 一、开门见山，直接引入 教师出示卡片 13，问：这是多少？请你迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是 13 根吗？学生摆，教师巡视。根据学生的回答，教师板书：103=13 133=10 310=13 1310=3【设计意图：一图四式虽然学过，十加几以及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用引导。】二、小组讨论，民主评议
9、教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？设计意图：满足能力强的学生，让他们自己探究 下面我们以小组为单位，请听清要求：1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找出规律。学生积极观察、思考，指名汇报。教师总结：这些算式都是 10 加几及相应的加法。教师板书课题。【设计意图：体现教学形式的开放性，让学生民主地学习，通过 教 学 过
10、程 讨论加深印象。】三、总结归纳，再次引入新知 同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。学习减法算式的各部分名称过程同上。【设计意图：再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多的评价。】四、解决计算问题 今天大家学习了这么多知识，老师想考考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。112=132=107=14-4=113=13-3=12 1=810=五、全课总结 本节课学习
11、什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？板书设计 板书：10 加几及相应的减法 10+3=13 13-3=10 3+10=13 13-10=3 11+2=13 13 10=3 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 认识钟表 课时 教学目标 1.知道钟面上有时针、分针、12 个数，并结合生活经验会看整时。2、通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；3、知道整点时钟面指针的规律 2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点 教学难点 重
12、点:熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。难点:整点时钟面指针的规律。教学准备 动画课件一个,教具钟面模型一个 教 学 过 程 一、创设情境，初识钟表 （一）听音乐在钟表店里 师：你听到了什么声音？生：好像是敲钟的声音。生：是寺庙里和尚敲钟的声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。（二）看主题图，感受生活中的知识应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到 7 点整，小女孩起床了。）师：你看到了什么？生：我看见小女孩起床了。生：我发现墙上的钟滴答滴答到 7 点时，小女孩就起床了。教 学 过 程 生：早上 7 点时，妈妈就催小红
13、起来上学了。师：小红每天早上都在 7 时准时起床，在数学里，我们通常把 7点说成 7 时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。【设计意图：通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。】二、认识钟面 （一）看钟面 （以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是 7 时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。（二）说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针）师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的
14、是秒针。师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？生：我还看到钟面上有 12 位数字宝宝。生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结：钟面上有 12 个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。（课件画面钟的 12 个数，时针、分针闪动。）【设计意图：通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。】三、认识整时 （一）会看整时 1.教师在钟上拨一个时刻 5 时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？生：5 时，我看到时针在 5 上嘛。生：他讲得不好。先要看分针指在 12 上，然后我发现时针指着5，就说明是 5 时。师归纳：很多小朋友都会看，真能干！当长长的分针指
15、12，时针指 5，就是 5 时。（教师贴上 5 时的钟面，板书：5 时）2.巩固：教师拨 2 时、12 时，分别问学生表示几时。（二）会拨整时 1.师：我们每天在上午 10 时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出 10 时。（反馈：投影下展示操作结果。）师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到 12 上，再拨时针指着 10。2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反馈，抽 2 对同学展示活动过程。（三）会认电子表 1.创设生活情境。师：今天早上老师要在 700 上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“700”闪动），你知道老
16、师有没有迟到？你是怎么想的？生：没有迟到，刚刚好。生：没有。手机上说现在就是 7 时。师：你是怎么看的？生：中间两个小圆点，后面有两个 0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是 7，就是 7 时。师：你的意思是说小圆点后面两个 0，是表示整时，对吗？生：是的。师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。板书：700 7时 （课件显示电子表 1100 100）师：你知道这表示几时？2.联系生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。（
17、投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）【设计意图：通过钟表指针的指向使学生掌握对整时的理解。】四、结合 85 页做一做说说小明一天中的这些时间在干什么？师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的 9 时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的 9 时。五、总结，实践应用 （一）知识梳理 师：今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（二）学以致用 师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。六、作业布置 板书设计 板书：认识钟表 500 5 时 700 7 时 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数
18、学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 9 加几 课时 教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点 教学难点 重点：学习 9 加几的加法。难点：理解“凑十法”，会把一个数分成 1 和几。教学准备 媒体课件、小棒 教 学 过
19、 程 一、复习旧知：师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1对口令。复习 2、4、5、8 等数的组成。2.10加几的加法。101 102 103 104 105 106 107 lO8 109 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10 加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10 加几，就能很快算出得数是十几。二、创设情境，激趣学习新知 （一）观察主题图，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?教 学 过 程
20、生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4)师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。（2）从 9 接着数。（3）从 4 接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了 9 加 4 得 13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看 9+4,先算什么?再算什么?9 +4 =13 1 3 10 四、巩固新
21、知，作业练习。板书设计 板书：9 加几 9 +4 =13 1 3 10 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 9 加几 课时 教学目标 1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算。2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点 教学难点 重点：灵活运用凑十法计算 9 加几。难点：能正确运用凑十法。教学准备 课件 教 学 过 程 一、复习x k b 1.c o m 1、口算（教师出示口算卡
22、片）9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。2、做练习二十的第 3 题。（了解 2 分时间内做完的学生人数和错题情况，共同订正。）【设计意图：复习熟悉凑十法的练习使学生先巩固计算方法。】二、观察思考 1、练习二十第一题 （1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几名小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？师：根据小朋友们的回答，教师板书算式。师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成 10 计算比较方便呢？（把 9 凑成 10），要把 9 凑成 10，就要把 5 分成几和几？把 5 分成 1和 4，引导学生说出计算过程。请一名学生回答，教师板书：9 +5 =14 1 4 10
23、请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）（2）9+5 师：刚才我们是把 9 凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成 10 计算比较方便 教 学 过 程 呢？（把 5 凑成 10），要把 5 凑成 10，就要把 9 分成几和几？把 9 分成 4 和 5，引导学生说出计算过程 师：要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？师：根据学生的回答，教师板书：9 +5 =14 4 5 10【设计意图：通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以使 5 分开的 1 和 9 能凑十，还可以使 9 分成 4 和 5，用 5 和 5 来凑十都可以用凑十法
24、来计算算式。】三、巩固练习，加深理解，形成技能 1、90 页第 4 题 教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想的过程，集体订正。2、90 页 5 题。独立完成，集体订正。设计意图：通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。四、全课总结。今天我们学习了 9 加几的加法，了解凑十法有两种方法，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！板书设计 板书：9 加几 9 +5 =14 9 +5 =16 1 4 4 5 10 10 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 8、
25、7、6 加几 课时 第一课时 教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算 8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点 教学难点 重点：学会用凑十法计算 8、7、6 加几的进位加法。难点：理解凑十法的算理，正确的计算。教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境、激发求知欲望 揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩 各小组
26、在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?7+3+2=8+2+5=7+3+4=8+2+6=7+3+9=8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满 10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。二、动手操作，自我感悟，探求新知（1）、教学例 2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第 91 页主题图：学生提问。学生围绕 8 加 5 等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论
27、，教师参加小组讨论。)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，)教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：85。教 学 过 程 教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：8 +5 =13 2 3 10(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4=7+6=6+5=教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”
28、的方法：同学们刚才都是把 8、7、6 分别凑成 10，然后用 10 在加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容 8、7、6 加几的计算方法。三、练一练：完成第 91 页做一做:23 题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正 四、全课小结：同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。板书设计 板书：8、7、6 加几 例 1、8 +5 =13 2 3 10 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 8、7、6 加几 课时 第二课时 教学目标 1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解 8 加 9 的进位加法的思维过程，并能
29、正确灵活地计算。2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点 教学难点 重点：灵活运用凑十法计算 8 加 9。难点：能正确运用凑十法。教学准备 课件。教 学 过 程 一、复习 1、口算（教师出示口算卡片）8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。二、观察思考，探究新知 1、教学例 3：8+9 （1）8+9 师：前一节课我们学习了 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法，谁能说一说 8+9 应该怎样计算呢？可以把几凑成 10 计算比较方便呢？（把 8 凑成 10），要
30、把 8 凑成 10，就要把 9 分成几和几？把 9 分成 2 和 7，引导学生说出计算过程。请一名学生回答，教师板书：8 +9 =17 2 7 10 请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）填一填：课本 92 页图下的填空。（2）8+9 师：刚才我们是把 8 凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）师：你们认为还可以把几凑成 10 计算比较方便呢？（把 9 凑成10），要把 9 凑成 10，就要把 8 分成几和几？把 8 分成 1 和 7，引导学生说出计算过程 师：根据学生的回答，教师板书：教 学 过 程 填一填：课本 92 页的填空。说一说：回答出计算过程，然后同桌两个交流。
31、找出 9 加几和 8加几的联系。学生汇报。教师加以肯定，并特别表扬用 9 加几的凑十法，渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示口算的过程。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如 3+9=9+3 4+8=8+4 三、巩固练习，加深理解，形成技能 1、92 页做一做。第 1 题：用你喜欢的方法计算第 2 题：要求学生根据凑十法的计算方法填空完成。完成后，指名说出每题你是怎样分的，计算方法是什么，然后集体订正。第 3 题：先分组看图列式。教师巡视，对有困难的学生个别辅导。完成后，指名说一说你组是怎样想的，为什么这样列式，计算过程是什么，大家一起讨论，总结规律。
32、四、全课总结。今天我们学习了 8 加 9 的加法，了解了 8 加 9 的计算方法有两种，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！板书设计 板书：8 加 9 8 +9 =17 8 +9 =17 2 7 7 1 10 10 课后反思 xx 小学教学设计 科目 数学 主备课人 备课人 年级 一年级 课题 5、4、3、2 加几 课时 一课时 教学目标 1、使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习
33、知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点 教学难点 重、难点：理解算理，正确的进行计算。教学准备 课件，口算卡片。教 学 过 程 一、复习铺垫 口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：（2）以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20 以内的进位加法（板书）二、合
34、作学习，探究新知 1、出示例 4 5+7=？5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10加 2 得 12，所以 5+7=12.生：把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10加 2 得 12，所以 5+7=12.生：想 7+5=12，所以 5+7=12.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。教 学 过 程 （4）小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？
35、怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4 加几有：4+7 4+8 4+9 3 加几有：3+8 3+9 2 加几有：2+9 学生抢答汇报得数 三、巩固：做一做中的第 1-3 题（1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5=9+5=5+7=5+9=四、全课小结：今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。板书设计 板书 5、4、3、2 加几 把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.想 7+5=12，所以 5+7=12.课后反思