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1、045108 学科教学（英语）一、学科专业介绍 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。开设教育硕士专业学位，可以为有志于高层次学历研修学习的中小学教师提供系统的新知识学习、掌握本学科的发展与改革前沿动态、获得专业知识与技能的系统培养。教育硕士专业学位与现行的教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究型人才培养为主；教育硕士专业学位以课程学习为主，系统学习基础理论与专门知识，强调实践与应用，重视案例教
2、学和教科研能力培养。师大学外语学院英语学科教学论方向有硕士导师 7（6）名，相关师资队伍中有教授 4（3）名，副教授 12 名，具有博士学位的 5 名。学术梯队结构合理，力量雄厚，在基础教育教师专业发展与教学技能培训中做出显著贡献；近五年先后培养英语课程与教学论方向的硕士研究生 20 余人。近年来，外语学院硕士生导师和教学团队在硕士研究生培养教育工作中取得了丰富的教科研成果：1.硕士生导师关世持和参与的课题：国家级课题 1 个；省级课题 6 个；校级课题 2 个；出版学术专著与编著 4 部；发表学术论文 22 篇，其中国家级核心期刊论文 6 篇；获得省社会科学优秀成果奖 1 项、省教育科学和教
3、学成果奖 1 项。培养指导研究生 10 人以上，其中有 4 人获省高等院校硕士研究生创新科研课题项目立项。2.硕士生导师蕾达主持和参与的课题：教育部项目 1 项；省级教改科研项目 2 项；校级课题2 个；编写并出版教材 3 部；发表学术论文近 10 篇；获得校级教学成果三等奖 1 个；培养指导研究生 5 人。3.硕士生导师杜秀君主持和参与的课题：省级课题 6 个；校级课题 1 个；出版学术专著 1 部；编写并出版教材 1 部；发表论文 7 篇；培养指导研究生 5 人。4.硕士生导师王蓉主持和参与的课题：国家级课题的子项目 1 个；省级课题 4 个，其中主持完成 1 个；完成校级课题 2 个；出
4、版学术专著与编著 1 部；发表学术论文 11 篇，其中国家级核心期刊论文 2 篇；获得省级教学成果一等奖 1 个；获省级高等学校优秀科研成果三等奖 1 个；培养指导研究生 5 人。5、硕士生导师马海燕主持和参与的课题：主持在研教育部课题 1 项；出版学术专著与教材各1 部；发表学术论文 20 篇。6、硕士生导师黄礼珍主持和参与的课题：省级课题 3 个，其中主持完成 1 个，在研课题 2个；发表论文 10 多篇，其中国家级核心期刊论文 3 篇。7、硕士生导师耿娟主持和参与的课题：省级课题 2 个，其中主持完成 1 个，在研课题 1 个；发表论文 16 多篇，其中国家级核心期刊论文 5 篇。二、本
5、专业研究方向及简介 外语教学研究属于应用语言学畴，具有综合性、交叉性、广泛性和实践性强等特点，涉及普通语言学、社会语言学、语用学、心理学、心理语言学、教育学、哲学、语言习得、外语教育史等相关学科。与其它学科和母语教学相比，外语教学有着非常特殊的教学环境、教学对象和教学目标。因此，英语学科教学论方向的重点为系统深入地研究外语教学的基本理论和实践问题，研究外语教学和其它课程，尤其是同母语教学相比所具有的特殊性，探讨外语教和学的最佳途径，为英语学科教学改革提供具体的理论指导和实践策略、培养优秀的中学英语教师和教学研究人才。本专业研究容包含三个层次：1.本体论层次即哲学基础层次。研究目标为语言和语言使
6、用的本质，外语教学和语言学习过程的本质及相互关系，外语教学的诸种干扰因素和解决对策。2.实践论层次。研究外语教育原则为主，确定外语教学实践的基本要求和指导性原则，包括外语教学的组织机构、教师培训、课程设计、教材编写、课堂教学的组织、测试评估等。3.方法论层次。研究目标是外语教学的组织形式、教学手段、教学方法和教学技巧，研究不同教学目的、不同特点的学习环境中具体教学方法的使用，包括对比分析、错误分析、课堂教学以及各种教学方法的应用。本学院教育硕士英语专业的研究容分为特色专业和普通专业研究两种。特色专业是本院课程与教学论硕士生导师常年在教科研工作中形成的专业教学特色。1.特色专业研究容：英语课程与
7、教学论（学科代码045108）和教学论与语用学（学科代码045108+050201）的跨界研究。（1）英语课程与教学论研究是本院课程与教学论教师在本科师教育基础上创建的基于实践反思的课程与教学论，重在教学理论与基础教育实践相结合的教学研究，要求学生不但具有扎实的课程与教学论理论基础，而且还要有比较娴熟的中学英语教学基本功，能够根据不同教学理论和方法，有效的设计中学英语课堂教学任务并收到良好的课堂教学效果。主讲教师：关世民、蕾达、王蓉、忠喜（2）教学论与语用学的跨界研究是英语教育硕士特色专业研究新成果。近些年来在全世界的语言学界研究中，跨界研究越来越受到重视，语言学的跨界研究可以同时让两个学科领
8、域焕发出新的活力，在跨界研究中可以运用相邻两个学科的理论容进行彼此解释单独学科无法解释的问题。英语教学论是研究语言教学过程中师生交往互动的本质和表征方式的学科，具有很强的用语与语用特点。因此，从语用学的视角研究教学论的话语表征意义、涵和策略具有教学语用学的新学科特征。教学论与语用学的跨界研究需要学生具有扎实的教学论知识和娴熟的语用学知识。这门课程的研究对揭示教学过程中教师话语分身建构规律、教师教学语言得体性和科学性、教师评价话语的有效性、教学文本资源的人文性都具有很好的学术研究意义和现实指导意义。主讲教师：关世民、颜明南、付小秋 2.普通语言学专业研究容（在（1）和（2）中任选二门）：（1）英
9、语语言文学（学科代码 050201）0.1 英美文学作品欣赏 0.2 语言学概论 0.3 翻译理论与实践 主讲教师：荻、马海燕、蔡激浪（2）外国语言学与应用语言学（学科代码 050211）0.1 语言与文化 0.2 应用语言学 0.3 二语习得 0.4 英语学习策略 主讲教师：蕾达、蔡激浪、黄礼珍、耿娟、耿林 三、培养目标 本专业总的培养目标是培养具有现代语言教育理念、教学工作能力强、具有较高英语水平的从事基础英语教育的骨干教师。毕业生具有较为扎实的英语语言基本功和较强的综合运用英语的能力。能用熟练、得体的英语授课和使用各类英语文献及影像资料，具有较为出色的英语学科教学的能力；具有较高的教育学
10、、心理学和课程教学论等方面的理论素养，具有合作和创新精神，能主持和从事英语学科教学的改革和科学研究。培养目标本方向旨在培养坚持四项基本原则、德智体全面发展，具有现代教育观念、创新精神和英语教育教学工作能力的高层次专业人才。完成学业后能胜任中学英语教学和英语教研工作。本学院招生咨询 联系人：老师 08 附件 2 2015 年教育硕士（英语）专业学位硕士研究生招生目录编制表 教育硕士招生学科专业名称(拟招生数)初试考试科目 复试 笔试考试科目（1 门）同等学力考生加试科目（2 门）备注 教育硕士（045108）学科教学（英语）（拟招生人数10-15）101 思想政治理论 204 英语二 333 教
11、育综合 908 综合英语 课 程 与 教 学 论（英语学科）限 英 语 专业 本 科 毕业生报考，通 过 大 学英语四级；对应参考书目和复习资料：4.综合英语：何兆熊、顾大僖.综合教程（第五册和第六册）.外语教育，2008 年。5.英语课程与教学论：王蔷.英语教学法教程.：高等教育，2005 年。附件 3 师大学英语教育专业教育硕士研究生 入学考试初试科目考试大纲 科目名称:综合英语考试大纲 适用专业:英语专业、英语师专业、初等教育英语方向 综合英语为教育硕士英语学科专业硕士研究生入学考试规定科目之一，本大纲规定了综合英语考试的形式、容、时间和计分方式。一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分 及
12、 考试时间 本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。（三）试卷容结构和容比例 1.词汇与结构 约 15 2.阅读理解 约 25 3.完形填空 约 15 4.改错 约 5 5.修辞 约 10 6.英汉互译 约 10 7.写作 约 20（四）试卷题型结构及比重分布 1.客观题 约 60 2.主观题 约 40 二、考查目标（复习要求）要求考生在复习过程中，要注重基础知识和基本技能，不要复习偏题怪题。通过综合英语的复习备考，使自己能够具有大学六级词汇量要求、良好的阅读理解能力和扎实的
13、英语写作技能，在考试中展现自己良好的英语语言素质和深入学习的潜能。三、考试容概要 本考试共六个部分：词汇、阅读理解、完形填空、改错、修辞、英汉互译、写作。（一）词汇与结构（1）测试目的：测试考生运用词汇、短语、语法结构的能力。（2）测试形式：本部分为多项选择题，由 20 题组成，每题有四个选择项。题目中约 80考点为词汇、词组和短语的用法，约 20为语法结构。（3）测试要求：熟练掌握英语专业教学大纲词汇表对一级至八级规定的 10000 词汇及其搭配。（二）阅读理解（1）测试目的：测试考生通过阅读获取有关信息的能力，考核考生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性，也要求一定的速度。阅读速度为
14、每分钟 150 个单词。（2）测试要求：(a)能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。(b)能读懂有一定难度的历史传记和文学作品。(c)能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节；能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。(d)能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（3）测试形式：本部分采用多项选择题，由 45 篇阅读材料组成。阅读材料约含 3 000 个单词。每篇材料后有若干道多项选择题。考生应根据所读材料容，从每题的四个选择项中选出一个最佳答案。共 20 题。（4）选材原则：(a)题材广泛，包括社会、科技、文
15、化、经济、日常知识、人物传记等。(b)体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。(c)关键词汇基本上不超出英语专业教学大纲词汇表对一级至八级规定的围。（三）完形填空 （1）测试目的：测试考生运用语言的综合能力。（2）测试要求：要求考生在全面理解所给短文容的基础上填写一个最佳答案使短文的意思和结构恢复完整。（3）测试形式：本题为主观题。在一篇 250 词左右、题材常见、难度中等的短文中留有 20 个空白。每个空白为一题，根据上下文填写所缺的词语，填空的词包括结构词和实义词。（四）改错（1）测试目的：测试考生运用语言知识的能力。（2）测试要求：能运用语法、词汇、修辞等语言
16、知识识别所给短文的语病并提出改正方法。（3）测试形式：本部分由一篇约 250 个单词的短文组成，短文中有 10 行标有题号。该 10 行均含有一个语言错误。要求考生根据“增添”、“删除”、或“改变其中的某一单词或短语”三种方法中的一种改正语误。本部分为主观试题，共 10 题。（五）修辞（1）测试目的：测试考生掌握和运用修辞知识的能力。（2）测试要求：能认知并简单分析英语常用的修辞手段。（3）测试形式：本部分由 5 个句子构成。每个句子含有一个常见的修辞手段。要求用英文写出修辞格并简单分析其具体的运用。本部分为主观试题，共 5 题。（六）英汉互译（1）测试目的：测试考生英汉互译的能力。（2）测试
17、要求：能使用恰当的翻译方法进行翻译，译文要求意思表达准确，文体风格恰当。（3）测试形式：本部分英译汉和汉译英段落各一段，每个段落长度约 3-5 句话。（七）写作（1）测试目的：测试考生的写作能力，考查考生是否具备用英语书面语言表达思想的能力（2）测试要求：要求考生在规定时间，根据所给的题目及具体要求，完成一篇命题作文。文章主题以大学生活和社会现象为主，不涉及某一方向的专业知识。文章体裁以说明与议论为主，兼有记叙和描述。容要求：容切题，结构严谨，思路清晰，观点恰当，无明显偏题。语言要求：语言通顺，表达得体，语确，句式多样，用词恰当，词汇丰富，语篇连贯，使用标准的语言表述，不过多使用俚语。（3）测
18、试形式：本部分为主观题，考生根据所给提示或题目完成一篇 300 单词左右的英文作文。四、教材及主要参考书 l 综合教程（1）学生用书，外语教育，顾大僖主编，2005 年出版 2.综合教程（1）教师用书，外语教育，顾大僖主编，2005 年出版 3.综合教程（1）课文辅导，国防科技大学，茅风华主编，2006 年出版 4 新编英语教程第 1 册，外语教育，观仪主编，1999 年出版 5.新编英语语法教程，外语教育，章振邦主编，2002 年出版 6 英语写作手册，外语教学与研究，丁往道，吴冰等编，1999 年出版 7.英语词汇学教程，外语教育，汪榕培，卢晓娟编，1997 年出版 8 英语国家社会与文化
19、入门(上、下)，高等教育，朱永涛编，2001 年出版 师大学英语教育专业教育硕士研究生 入学考试复试科目考试大纲 科目名称:英语课程与教学论 适用专业:英语专业、英语师专业、初等教育英语方向 一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分 及 考试时间 本试卷满分为 100 分，考试时间为 120 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。（三）试卷容结构（考试的容比例）第一部分 基础概念题：约 40 分 第二部分 分析、简答题：约 60 分（四）试卷题型结构 二、考查目标（复习要求）教育硕士学位研究生入学考试英语课程与教学论科目考
20、试容包括“英语课程与教学论和“英语课程标准（2011 版）”等二门学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决英语语言教学中的实际问题。三、考试容概要 英语课程与教学论（包括英语课程标准、以及其他参考书目容）第一单元 语言与学习 1语言观。2语言学习观。3教材观。4.如何成为优秀的语言教师。第二单元 交际原则与活动 1培养交际能力。2语言技能的培养。3.语言交际活动。第三单元 教案设计 1.为什么要设计教案。2.写好教案的原则 3.教案的要素。第四单元 课堂管理 1.教师角色 2.学生分组 3.教学纪律 第五单元 发音教学 1.发音教学
21、目标 2.重读音节与语音语调 第六单元 语法教学 1.语法教学的作用 2.语法教学方法 第七单元 词汇教学 1.教授新单词 2巩固新单词 3.词汇建构策略 第八单元 听力教学 1.听力教学的特点 2.听力教学原则 3.听力教学过程活动设计 第九单元 口语教学、1.口语教学特点 2.设计口语教学任务 3.口语教学任务类型 第十单元 阅读教学 1.读什么以及如何读 2.阅读能力形成技巧 3.阅读教学原则和模式 第十一单元 写作教学 1.真实写作教学的本质 2.基于交际方法的写作教学 3.写作任务中的问题 第十二单元 综合技能 1.四种语言技能的综合教学 2.如何实施综合语言技能教学 3.综合语言技能教学的局限 第十三单元 语言教学评价 1.过程评价与终结评价 2.英语教学评价标准 3.英语教学评价原则 第十四单元 教材评价与开发利用 1.评价教材 2.选择教材 3.开发利用教材 第十五单元 课程标准解读 1.九级英语教学容 2.五维度教学目标 3.课程标准理念 参考教材或主要参考书：1王蔷英语教学法教程：高等教育，2005 年。2.束定芳、庄智象 现代外语教学：外语教育，2008 年。3.教育部 英语课程标准：师大学，2011 年。4.田金平 杰中学英语教学论：师大学，2010 年。