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1、 教学内容 第一单元：认识图形（二）课时 3 课时 学情分析 认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。教学目标 知识目标 让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。能力目标 通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学
2、生初步的想象能力和创新能力。情感目标 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。教学方法 观察法、操作法、探究法 教学重点 让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。教学难点 通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。教学准备 课件、长方形和正方形纸片、剪刀 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结 第一课时：认识图形（1）教学目标：知识与技能：通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。过程与方法：通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方
3、形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。教学方法：观察法、操作法 教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程：一、复习导入 1、(课件出示长方体 正方体 球 圆柱)小朋友 们还记得这些图形朋友吗？2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且派代表全班交流。长方形：对边相等、4 个角都是直直的、平面的 正方形：4边相等、4个角都是直直的 圆：没有角（
4、即封闭的）、不断开的 二、巩固发展 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。小组内评一评，各小组展示作品。3练习一的第 1 题。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各图凃什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。学生利用学具模型在纸上画一画。有什么特点 学生小组讨论并且派代表全班交流。说一说 画一画自己喜欢的图形 涂一涂圆、正方形、长方形、三角形的5第 2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角
5、形？学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。观察结果。四、总结 今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？五、课堂作业 1.我来选一选 是长方形，是正方形，是圆，是三角形，是平行四边形。颜色 同桌合作 学生独立完成 观察结果 长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什 么 想 问的？2.我来涂一涂。（给正方形涂上你喜欢的颜色）六、板书设计：认识平面图形 长方形：对边相等 4 个角都是直直的 平面的 正方形：4 边相等 4 个角都是直直的 圆：没有角（
6、即封闭的）不断开的 三角形：有 3 条边 3 个角 教学反思：第二课时：认识图形（2）教学内容：教科书第 23 页及练习一第 13 题。教学目标：知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。过程与方法：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点：让学生动手在钉子板上
7、围、用小棒拼平行四边形。教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学方法：实践操作法 教学过程：一、复习铺垫 出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一 学生回答 学生活动，教师巡视，了解下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？二、启发思维、引出新知 1认识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？学生回答：这是正方形。师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡
8、视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？生答：三角形。师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。板书：三角形 学生折纸的情况 在小组里交流。小组里交流。学生先想一想，然后同桌商量着试折 (2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？先在小组里交流。学生回答。老师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。2认识平行四边形（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？（2）学生先想一想，然后
9、同桌商量着试折。教师巡视（3）交流。你们会像他一样折吗？（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现学生分组活动 交流探讨 画 出 自己喜欢的图形 练习巩固 学生独立完成。一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。1.师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）出示一个长
10、方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化（P3 做一做 2）画出自己喜欢的图形 四、练习巩固 数一数下图有（）个三角形。五、板书设计 认识图形（二）认识三角形 平行四边形 三角形 平行四边形 教学反思 第三课时：认识图形（3）教学内容：P6P7 练习
11、课 教学目标：知识与技能：使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。过程与方法：通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。教学难点：图形的分解与组合。教学方法：引导探究法 教学准备：课件。教学过程：一、复习回顾 1长方形的特点。课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。结论：长方形有四条边，是长长的。2正方形的特点。课件出示一个正方形，让 生说长方形的特点。结论：长方形有四条边，是长长的。
12、学生说正方形的特点。结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。二、师生互动，探究新知 1第 7 页练习一第 6 题。仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形？圈一圈。2第 7 页练习一第7 题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3第 6 页练习一第 4 题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手，汇报。三、课堂小练笔 1.请你运用我们学过的平面图形画画一幅简单的图画。2.用我们学过的 组成三角形，可以选择其中的一种或者几种图形组合，图形个数不限。看看哪个小朋友画出的最多。四、课堂小结
13、这节课你有什么收获？仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。说一说：长方体有几个面?各个面分别是 什 么 图形？是不是长方体的每个面大小、长短 都 一 样呢？五、板书设计 利用七巧板拼三角形 教学 反思 教学内容 第二单元：20 以内的退位减法 课时 13 课时 学情分析 本单元学习的主要内容有两个：1、十几减几需要退位的减法；2、用“20 以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减 9”的计算方
14、法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减 9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。教学目标 知识目标 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算 20 以内的退位减法。能力目标 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题 情感目标 培养学生初步的抽思象教学过程 教学重点 20 以内退位减法的计算。教学难点 用加、减法的关系,计算 20 以内退位减法以及解答应用题。教学方法 讲授法、讲练结合、自主探究、教学准备 口算卡片 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结 第一课时：十几减 9 教学目标：知识与技能：使学
15、生初步学会计算十几减 9。过程与方法：培养学生初步的抽思象思维能力。教学重难点：1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减 9 的计算 教学过程 一、复习 1口算。9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 6 9 十 9 9 十 2 9 十 5 9 十 8 2在括号里填上适当的数。9十()12 9十()13 9 十()14 9 十()15 9十()16 9十()17 二、新授 1出示教科书 P10 的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意 思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如
16、果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65(2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；(3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6；(4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减9 得 6)同时板书得数“6”。2小朋友玩套
17、圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)（2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3 小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习 1完成教科书 P10“做一做”第 1 题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书 P10“做一做”第 2 题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书 P10“做一做”第 3 题。学生先独
18、立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四一分钟测试 1.圈一圈，算一算（1）（2）（3）（4）五、板书设计：十几减 9 课后反思：第二课时 十几减 9 的练习课 教学目标：知识与技能：组织学生在具体的情境中练习十几减 9 的减法，进一步理解十几减 9 的算理。过程与方法：让学生练习十几减 9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。情感态度与价值观：培养学生简单的推理能力和表达能力。教学重难点：理解十几减 9 的算理。教学准备：多媒体课件、课堂作业本。教学过程 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15 (2)9+()18 15-9()18
19、-9()(3)9+()14 (4)9+()17 14-9()17-9()二、课堂练习 1完成 P11 页练习一的第 4 题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成 P11 页练习一的第 3 题。教师将 l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减 9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成 P12 页练习一的第 6 题。(1)出示题目让学生理解题意，
20、口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成 P12 页练习一的第 8 题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、一分钟测试 2、四、板书设计：(1)9+()15 (2)9+()18 15-9()18-9()(3)9+()14 (4)9+()17 14-9()17-9()课后反思：第三课时 十几减 8 教学目标 知识与技能：学生初步学会计算十几减 8。过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程 一、复习 1、口算 8
21、+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()16 8十()13 9 十()15 8 十()17 31293，说一说想的过程。二、新授 1出示例 2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284 谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出 8 个红圆片，再摆
22、出 5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片，5 个黄圆片，一共有 13 个圆片。)(2)再用虚线套住 7 个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385 或 135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、一分钟测试 四、板书设计：十几减 8 9十()16 8十()13 9十()15 8十()11 课后反思：第四课时 十几减 7、6 教学目标 知识与技能：学生初步学会计算十几减 7、6 过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17
23、-9 12-8 16-8 2看卡片，说出()里应填多少。6十()12 8十()13 5十()11 7十()14 9十()16 6十()13 31284，说一说想的过程。二、新授 1出示例 3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13 条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有 13 条金鱼，6 条黑金
24、鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367 三、一分钟测试 1完成 P14 页的“做一做”第 1 题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2做一做第 2 题。3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。4布置作业。四、巩固练习 1、如果2，3，5，那么（）（）（）（）2、在（）里填数。4+（）=11 9+（）=14 （）+9=16 （）+7=14 8+（）=16 （）+8=13 6+（）=10 （）+6=11 5+（）=13 （）-3=10 16-（）=10 17-（）=7 9-（）=5 （）-4=4 （）-3=4 （）-5=10 五、板书设计 十几
25、减 7、6 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 课后反思：第五课时 十几减 8、7、6 练习课 教学目标 知识与技能:使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法.过程与方法：怎样计算十几减几的退位减法。情感态度与价值观：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程 一、复习 教科书 Pl5 第 4 题 二课堂练习 1完成 P16 页的第 7 题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成，全班订
26、正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成 P16 页的第 9 题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏 教科书 P16 页的第 6 题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上 148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138 等算式卡片；一套写上 5、6、7、8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿 5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?
27、”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、一分钟测试 1、在里填上“”“”、“”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25 又问：“23和 25 这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“”或在口填适当的数。4737 8890 66 3536 6159 四、布置作业 按 从 小 到 大 的 顺 序 排 队：57、23、96、69、72、25、38 按 从 大 到 小 的 顺 序 排 队：26、46、56、16、96、36、76 板书设计：数
28、的顺序数的顺序和比较大小 比较大小 一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。27()37 79()73 第五课时 教学内容：多些，少些 教学目标：大家一起从15 数到 58，数的过程体会到 15 到58 要经过好多的数。1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两 100 以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重点：会用“多一些、
29、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。教学难点：把握数量大小差异的不同 教学准备：例题情景图 教学过程 一、复习。1、按顺序写敷 2、62 后面连续的五个数是（）。62 后面的第五个数是（）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6 二、新授。1、投影出示例 6 教师：红球有几个?(58 个)蓝球有几个?(15 同学从 10数到 15，我们就可以说15 比 10 多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 小组讨论，学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比 鸡 少 得多，鸡比鸭多 的 多 等等.学生独立完成 个)黄球有几个?(1
30、0 个)教师告诉学生，58 比 15 多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从 10 数到 15，从中感受到 l0 到15 比较接近，我们就可以说 15 比 10 多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 2投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1小娟有 37 张邮票(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?2、第 43 页“做一做”第 1 题：4 人小组根据题意每人用“多
31、一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第 2 题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正 第 3 题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。5 个十和画图。圈一圈。3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 45 四、布置作业 34 比 38（）38 比 10（）38 比 34（）10 比 38（）板书设计：多一些、少一些 红球 48个 蓝球15 个 黄球 10个 红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些，黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。第六课时 解决问题 教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解C、数 的 组
32、成。58 里 8个一。完成第 46页 的 做 一做。完成第 47页 第1-4题。决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗？出示例 7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 1、教学例 7 出示题目的要求:有 58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答?A、面有 5 个十和画图。圈一圈。B、数的组成。58 里 8 个一。验证。1 串是 10 个，5 串就是 50 个，剩下的 8 个，正好是
33、58 个。、想一想：如果是 5 个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用 1、完成第 46 页的做一做。同桌讨论完成，师指名回答。学生回答后 学生说出：3个十和 2 个一合起来是32。先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学2、完成第 47 页第 1-4 题。板书设计：用数学“能穿几串”方法一：一串一串地穿 方法二：圈一圈 方法三：借助数的组成 第七课时 整十数加一位和相应的减法 教学目标:1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的生到黑板前演示列式计算，并集体订正。以做游戏的 形 式 出现，看看谁的头脑最灵活。减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维
34、的灵活性。教具准备:例 8 的课件、游戏题投影片。教学过程 一、复习 口答下面各题。136 里面有()个十和()十一。25 个十和 7 个一是()。365 里由()个十和()十一组成的。42 个十和 5 个一合起来是()。二、新授。1教学例 8 (1)课件演示：妈妈买了 3 排的乐百氏饮料，每排 10 瓶，小明买了 2 瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2 表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3 个十和 2 十一合起来是 32。(2)从 32 瓶中拿走 2 瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶?怎样列式?独立完成，集
35、体订正。读题。知道了什么？问 学生回答后，教师板书：322=30(3)提问：2 个一加 3 个十共是多少?怎样列算式?学生回答，教师根据学生回答板书 2+3032 2练习：第 48 页“做一做”。第 1 题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第 2 题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。三、巩固练习 1口算下面各题 (1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 (2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写 50+6，背面写 6+5
36、0，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。题是什么？怎么解决？怎样检验 2做练习十一的第 1 题。四、布置作业 30+8=77-7=70+2=9+20=10+5=28-8=65-5 3+20 90+9=板书设计：整十数加、减一位数 例 10、一共有多少个写字本？32+2 或 2+30 还剩几个写字本？32-2=30（个）第八课时 教学内容：整十数加一位和相应的减法练习课 教学目标 学 生 拿 出 相应学具)现在大 家 四 人 一小 组 进 行 分 1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学
37、知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学过程 一、复习 口答下面各题。136 里面有()个十和()十一。25 个十和 7 个一是()。365 里由()个十和()十一组成的。42 个十和 5 个一合起来是()。二、练习 1第 49 页第 4 题。独立完成，集体订正。2第 49 页第 2 题。读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。3第 49 页第 3、5 题。4第 50 页第 6、7 题。5第 50 页第 8 题。三、课后作业：工协作，三个人 摆 不 同 的数，一个人负责记录，然后每 组 派 代 表汇报。学
38、生 拿 出 相应的学具)分小 组 学 生 动手操作，摆出的 数 各 表 示什么?若4个小圆呢?(学 生 继续动手摆)摆出 的 数 各 表示什 说 一 说 五 个小 圆 片 可 摆出 不 同 几 个数?(6个数)1、在括号里填上适当的数 100（）80 30（）37 40（）45 46（）6 6（）36 2（）27（）330 （）868 2、应用题（1）图书室有 78 本书，借走 8 本，还剩多少？（2）学校有跳绳 40 根，又买来 5 根，现在有多少根？（3）小红借给李军 10 本练习本，又借给王思 8本练习本，共借出多少本？（4）王伯伯要修 28 张桌子，已修好 8 张，还要修几张？第九课时
39、 摆一摆、想一想 教学目标 1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3培养学生间合作能力、探究精神。教具准备 两位数的数位表，4 个小圆片，投影片。教学过程 一、复习 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百 二、新课 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然
40、后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示 2 十一，十位上的两个小圆片表示 2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示 1 个十和 1 个一组成的数是 11。3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4 若 4 个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5小结：教师提问：(1)两个小圆片可摆出几个数?(3 个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4 个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5 个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6 个数)教师：圆片的个数和
41、所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十 l摆出的数的个数 提问：用 8 个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9 个数)三、课堂作业 在里填上”、“”或“”。3553 7869 1331 70+979 63-370 1+8081 6565+5 3737-1 10090+9 四、课外实践作业 每个同学回家后分别拿 9 个和 10 个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。板书设计：十位 个位 表示的数是：3 表示的数是：12 表示的数是：21 表示的数是：30 单 元 反 思 小学集体备课教案 教学内容 一 年 级 数 学(下册）：第五单元：人民币的认识 课时 第一课时 备课人 数
42、学教研组 教材及学情分析“认识人民币”是在学生学习了 100 以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，在学生已有的生活经验的基础上展开的教学活动。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。所以在学生学习了 100 以内数的认识基础上编排这部分内容，是符合学生的认知规律的。教学目标 知识目标 通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。培养学生他细观察的习惯。能力目标 通过看、摸、找、辨、说等活动，让学生亲自感知不同的面值的人民币，掌握辨认的方法，运用小组合作学习的方培养学生的合作意识与探索精神。情感目标 培养学生爱护人
43、民币，节约用钱的良好习惯，体验学习数学的乐趣，使学生产生探索新知和学好数学的欲望，体会到生活中处处有数学 教学重点 通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。教学难点 通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。教学方法 依托学具开展教学。1、设计好必要的各类学习活动。让学生在各类体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。教学准备 几张不同面值的人民币 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结 第一课时 一、情境导入 我国的钱就叫人民币，今天我们就来学习人民币的认识。（扳书课题）二、探究新知 1、你已经知道人民
44、币有哪些知识？说给大家听听。2、小组合作认识人民币。（1）拿出老师为你们准备的学具袋，倒出来看看，是什么。你们答识这些人民币吗？（2）小组操作，看谁认得多。（3）分组汇报，重点介绍认识的方法。根据学生的介绍，告诉学生人民币有纸币和硬币两类；并引导学生他细观察人民币色彩、图案、数字，以便能正确地辨认人民币。三、反馈练习 1、学生四人一组合作，认识人民币。一人拿出某一种人民币，其他三人说出面值。2、小游戏：看谁反应快。边做边想：你用什么方法记住这些人民币的？（1）教师说出面值，学生指出相应面值的人民币。（2）教师拿出人民币，学生说出的人民币的面值。3、仔细观察，书上的钱与老师的钱，和实际的钱有什么
45、不同？4、小结（略）。四、整理学具、学习评价。五、作业设计：填空。(1)1 张 5 角饯可以换（）张 1 角钱。(2)1 张 1 元钱可以换()张 5 角钱。(3)1 张 1 元钱可以换()张 1 角钱。3、填空。小 组 合 作 认识人民币。看一看，说一说，比一比 小组比赛 点名回答 仔细观察，书上的钱与老师的钱，和实际的钱有什么不同？70 分()角 3 元=()角 8 角()分 10 角()元 50 角=()元 20 角()元 六、板书设计：认识人民币 人民币的单位：元 角 分 1 元=10 角 1 角=10 分 小学集体备课教案 教学内容 一年级 数学 科：人民币的认识 课时 第二课时 备
46、课人 数学教研组 教材及学情分析 认识人民币”是在学生学习了 100 以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，在学生已有的生活经验的基础上展开的教学活动。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。所以在学生学习了 100 以内数的认识基础上编排这部分内容，是符合学生的认知规律的。教学目标 知识目标 能从色彩、图案、大小、数字等方面快速辨别人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。能正确进行小面值的人民币的兑换，通过购物等活动，培养学生社会交往能力和解决实际问题的能力。能力目标 运用小组合作学习的方式，借助游戏、购物等活
47、动，引导学生参与人民币的兑换，探求兑换的多种方法，体验解决问题策略的多样性，发展创造性思维。情感目标 通过游戏、竞赛、购物等活动，体验学习数学的乐趣，激发学习数学的积极性，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点 能从色彩、图案、大小、数字等方面快速辨别人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。能正确进行小面值的人民币的兑换，通过购物等活动，培养学生社会交往能力和解决实际问题的能力。教学难点 能从色彩、图案、大小、数字等方面快速辨别人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。能正确进行小面
48、值的人民币的兑换，通过购物等活动，培养学生社会交往能力和解决实际问题的能力。教学准备 人民币票样 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结 第二课时 一、复习导新 1、教师出示不同面值的人民币，让学生说出每张的面值。2、人民币有哪些单位？这些单位有什么关系呢？今天就来研究研究，好吗？二、游戏探新 1、换钱游戏角换角、元换角（1）一张 2 角纸币可以换（）个 1 角。（2）一张 5 角纸币可以换（）个 1 角。（3）一张 5 角纸币可以换（）个 1 角和（）个 2角。两人一组，进行换钱，能用多种方法兑换。换后进行汇报。汇报时要求能顺逆说出换钱的答案，如一张 5 角纸币右以换 5 个
49、1 角，5 个 1 角可以换一张 5 角。（4）一张 1 元的纸币可以换（）个 1 角。板书：1 元=10 角（5）一张 1 元的纸币可以换（）个 5 角。小结：我们不管怎么换，都有一个共同的特点：面值相同。2、换钱游戏角换分 1 角能换几个 1 分？你是怎么知道的？那么 10 分等于几角？回答后板书：1 角=10 分 3、小结：人民币的单位有元、角、分。1 元=10 角，1 角=10 分。三、运用拓展 1、1 元钱能换（）张 2 角，能换（）张 5 角，能换（）张 1 角。1 角钱能换（）个 5 分，能换（）个 2 分，能换（）个 1 分。2、比一比哪个组想的办法多？买一个玩具要 1 元 2
50、 个角，有几种付钱的方法？看一看，说一说 想一想，算一算 两人一组，进行换钱，能用多种方法兑换。换后进行汇报。汇报时要求能顺逆说出换钱的答案，如一张5角纸币右以换 5 个 1角，5 个 1 角可以换一张 5角。3、“小超市”第 48 页的第 2 题和第 49 页的“做一做”。四、作业设计：1、选一选，填一填。元 角 分 5（）20（）50（）2、我是小法官。（1）小明有一张 7 元的人民币。（）（2）1 张一元的纸币可以换 10 张一分的纸币。（）（3）1 元10 角，1 角10 分，1 元100 分。（）3、买文具。5 角 1 角 1 元（1）可以买（）个。（2）可以买（）本和（）个。（3）