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1、 1 第一单元 课题：十几减 9 第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 1、第 2 页。课型 新授 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1 经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 9的计算方法，能比较熟练地计算十几减 9。2 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重、难点 重点：能比较熟练地计算十几减 9。难点：理解十几减 9 的退位计算方法。教学准备 小棒、挂图，课件。学程设计 导学策略 修改调整 一、先学探究 1 观察书本 P1 例 1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？2 尝试完成想想做做第
2、 1、第 2 题。二、交流共享（一）情境导入：师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（挂图出示），店里有几个桃子啊？生：13 个 师：怎么一下子就看出有 13 个的？生：盒子内有 10 个，加上盒子外的 3个一共有 13 个。师：对！10 和 3合起来就是 13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买 9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还 2 剩多少个？应怎样计算呢？根据学生回答板书：139=（二）探究交流 1 实物操作。讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2 请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13 个怎样减去 9
3、个？3 小组汇报：你是怎样算的？4 结合学生的回答演示不同的算法。师：你是小猴子你能把 12 个桃子卖掉 9个桃子的实际操作过程描述出来吗?生方法一：我是这样卖的，从 13 个桃子里一个一个去掉 9 个桃子，1、2、3 9，还剩下 4 个桃子，所以 13-9=4。（师了解班上有多少人是这样想的）生方法二：我是这样卖的，我先把 10 个桃子里拿出 9 个，还剩 1 个，再把 1 个桃子和外面的 3个桃子合起来还剩 4 个桃子。师：你能把过程用算式来表示吗？生：10-9=1 1+3=4 所以 13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法三：我是这样卖的，盒子外面的 3 个桃子先
4、减去，然后减去盒子里的 6 个，一共减去 9 个，还剩下 4 个。师：怎么用算式表示？生：13-3=10 10-6=4 所以 13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我想到 9+4=13所以 13-9=4 师：小朋友们真聪明，看到 13-9，就想 9+（4）=13，所以 3-9=4 5 师：同学们能用这么多方法来计算 139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？三、反馈完善。1 做“想想做做”第 1 题。（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思 考过程。3（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方 法）生 1：先圈出右边的 2 根，再从左边圈出
5、 7 根，还剩 3 根。先算 12-2=10，再算 10-7=3所以 12-9=3。生 2：从左边的 10 根小棒直接圈出 9 根，还剩下 1根，和右边的 2根合起来一共有 3根。先算10-9=1，再算 1+2=3。生 3：因为 9+3=12，所以 12-9=3 （3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。2 做“想想做做”第 2 题。（1）复习旧知 师：还记得大括号表示什么，“？”呢？生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）生 1：一共有 15 个小正方体，左边有 9 个，右边有多少个？15-9=6。师：你是用什么方法算的？生：9+
6、6=15,所以 15-9=6。生 2：一共有 17 根丝瓜，篮子外面有 9 根，篮子里有几根？17-9=8。也是用想加算减，9+8=17，所以 17-9=8。3 做“想想做做”第 3 题。（1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。（2）最后出示 9+9。师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？生：9+9=18 18-9=9 4 做“想想做做”第 4 题。你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。5 做“想想做做”第 5 题。4 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数
7、也依次多一。四、课堂总结。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 9）【教后反思】5 第一单元 课题：练习一（1）第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 3 页第 1 5题。课型 练习 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9的计算。力求能正确的算出得数。2 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习十几减 8、7 打好基础。教学重、难点 重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练十几减 9 法的计算方法。教学准备 小棒、挂图，课件。学程设计
8、导学策略 修改调整 一、知识再现 上节课我们学习了十几减 9 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1 做练习一第 1 题。（1）观察第 1题图，交流并了解图意；有 9只老鼠围成一 圈，还有 3 只老鼠正在跳绳。（2）师：从图上看，9 加几等于 12,12减几等 6 于 9？生：9+3=12 12-9=3 2 做练习一第 2 题。（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3 做练习一第 3 题。（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。（2）提问：第一组由上往下
9、看，得数是怎么变化的？为什么会有这样的变化？生：第一组减号前面的数依次加 2，得数也依次加 2；第二组减号前面的数依次减 2，得数也依次减 2。4 做练习一的第 4 题。游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。5.做练习一的第 5 题。（1）先独立完成，再汇报交流。（2）生：一共有 15 只铅笔，铅笔盒外有 9 只，铅笔盒里有几只？15-9=6。生：一共有 14 人，大巴车里有 9人，小轿车里有几人？14-9=5。三、综合练习 1 口算 有顺序地背一背十几减 9 的全部算式。2 用十几减 9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几
10、减 9 你会算了吗？【教后反思】7 第一单元 课题：练习一（2）第 2 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 4 页第 6 9题。课型 练习 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9的计算。力求能正确地算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解 解决求剩余的简单实际问题。2 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习十几减 8、7 打好基础。教学重、难点 重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练十几减 9 法的计算方法。教学准备 小棒、挂图，课件。学程设计 导学策略 修改调整 一、知识再现 上节课我们学习了十几减 9
11、 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1 做练习一第 6 题。8（1）要求学生用 2 分钟左右的时间独立完成。（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针 对性的教学措施。2 做练习一第 7 题。让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。3做练习一第 8 题。（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。11-9=2 4 做练习六的第 9 题。（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。13-3=10
12、三、综合练习 课堂拓展（1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？生：12-9=3（2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。超过就要比 12 多，小明至少要做 13 多才能超过小红，那他现在已经做了 9多，还要做几朵可以怎么列式？生：13-9=4 四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几减 9 你会算了吗？【教后反思】9 第一单元 课题：十几减 8、7 第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 5、6 页。课型 新授 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减 8、7。2
13、.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重、难点 重点：能比较熟练地计算十几减 8、7。难点：理解十几减 8、7 的计算方法。教学准备 挂图，学具，课件。学程设计 导学策略 修改调整 10 一、先学探究 1.观察书本 P5 例 2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？2.尝试完成想想做做第 1、2 题。二、交流共享（一）情境导入：师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？生：盒子里有 10 把小号，盒子外面有 5把，一共有 15 把小号。师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走 8 把，还剩多少把？”。怎样列式？
14、生：158=（根据回答板书）师：根据前面十几减 9 的学习经验，你有什么方法计算？（二）探究交流 1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15 个怎样减去 8 个？2.实物操作。讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？4.结合学生的回答演示不同的算法。生方法一：我是这样拿的，盒子外面的 5 把小号先减去，然后减去盒子里的 3 把，一共减去 8 把，还剩下 7 把。师：你能把过程用算式来表示吗？生：15-5=10 10-3=7 所以 15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的 10把小号里
15、拿出 8 把，还剩 2 把，再把 2 把小号和外面的 5 把小号合起来还剩 7 把小号。师：怎么用算式表示？生：10-8=2 2+5=7 所以 15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7 师板书 8+（）=15 8+（7）=15 5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一 11 种最容易算？生：想加算减 6.试一试。书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、反馈完善 1 做“想想做做”第 1 题。（1）师：先独立完成第一幅图
16、，可以圈一圈表示你的思 考过程。（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方 法）生 1：先圈出右边的 2 朵，再从右边圈出 6 朵，还剩 4 朵。先算 12-2=10，再算 10-6=4所以 12-8=4。生 2：从左边的 10 朵小花中直接圈出 8 朵，还剩下 2 朵，和右边的 2 朵合起来一共有 4 朵。先算10-8=2，再算 2+2=4。生 3：因为 8+4=12，所以 12-8=4。（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。2 做“想想做做”第 2 题。先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）生 1：一共有 14 颗豌豆，左边有 8 颗，右边有多少颗？14-8
17、=6。师：你是用什么方法算的？生：8+6=14,所以 14-8=6。生 2：一共有 16 个草莓，篮子外面有 7 个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以 16-7=9。4 做“想想做做”第 3 题。（1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过 12 程。（2）最后出示 12-7。师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？生：12-7=5 5+7=12 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4.做“想想做做”第 4 题。学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。
18、5.做“想想做做”第 5 题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减 8 和十几减 7 的相同点和不同点。四、总结评价 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 8、7）板书设计：十几减 8、7 15 -8 =7 方法一：15 5=10 10-3=7 方法二：10 8=2 2+5=7 方法三：8+（7）=15 13 第一单元 课题：练习二（1）第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 7 页第 1 5题。课型 练习 施教日期 年 月 日星期 教学目标
19、 1 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习十几减 6、5、4、3、2 打好基础。教学重、难点 重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。教学准备 挂图，学具，课件。学程设计 导学策略 修改调整 一、知识再现 上两节课我们学习了十几减 9、8、7 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1 做练习二第 1 题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的 联系，引导加深理解“想加算减”的方法。师：你还能想到哪些有联系
20、的 8、7加几和十几减 8、7 的算 式？2 做练习二第 2 题。（1）引导观察第一组是减 8的口算，第二组是减 7 的口算。14 （2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样 变化的,得数怎样变化？第二组题呢？生：第一组减号前面的数依次加 2，得数也依次加 2；第二组减号前面的数依次减 2，得数也依次减 2。三、综合练习 1 做练习二的第 3 题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。2 做练习二第 4 题。观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？生：跳绳的男生有 9 人，女生有 8 人，
21、一共有多少人在跳绳？师：谁来列式？生：9+8=17 师：还可以提出什么问题？生：排球的一共有 15 人，其中男生 9人，女生有多少人？15-9=6 生：游泳的一共有 11 人，其中女生 7人，男生有多少人？11-7=4 3 做练习二第 5 题。（1）让学生把条件和问题连起来说一说 （2）怎样列式？你是怎么思考的？四、总结评价 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。【教后反思】15 第一单元 课题：练习二（2）第 2 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 8 页第 6 10题。课型 练习 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8
22、、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。2 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习十几减 6、5、4、3、2 打好基础。教学重、难点 重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。教学准备 挂图，学具，课件。学程设计 导学策略 修改调整 一、知识再现 上两节课我们学习了十几减 9、8、7 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1 做练习二第 6 题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间 的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。你还能想到哪些有联系的8、7 加几和十
23、几减8、7 的算式？16 2 做练习二第 7 题。（1）要求学生利用 2 分钟时间独立完成。（2）全班交流。三、综合练习 1 做练习二的第 8 题。让学生说说这样的题目可以怎样比较大小，可以先计算左边算式的得数再与右边的数比较。然后按要求独立完成在书上。2 做练习二第 9 题。（1）引导学生明确题目的意思。（2）以开火车的形式完成，全班交流。3.做练习二第 10 题。（1）引导学生明确题目的意思，说说条件和问题。（2）学生独立完成，全班交流。15-8=7 四、总结评价 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。【教后反思】17 第一单元 课题：十几减 6、5、4、3、
24、2 第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 9 10 页。课型 新授 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重、难点 重点：自主探索，合作交流，学会十几减 6、5、4、3、2 的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。难点：理解十几减 6、5、4、3、2 的计算方法。教学准备 课件。学程设计 导学策略 修改调整 一、先学探究 1.观察书本 P9 例 3，思考：11-6=？想想你是怎么计
25、算的？2.尝试完成想想做做第 1、2 题。二、交流共享 18（一）情境导入：引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？（1）师：一共有多少个蘑菇？生：左边 6 个加上右边 5 个一共有 11 个。6+5=11 （2）师：一共有 11 个蘑菇，其中花蘑菇有 6个，蓝蘑菇有几个？生：11-6=5 交流 11-6的计算方法，你能想到什么加法算式？5+6=11 （3）师：一共有 11 个蘑菇，其中蓝蘑菇有 5个，花蘑菇有几个？生：11-5=6 （二）探究
26、交流 1.合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2.尝试运用。计算 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。三、反馈完善 1.想想做做第 1题。学生独立完成在书上，再全班交流 第一幅图左边有 8个排球，右边有 6个，一共有 14 个。可 以列出两道减法算式：14-6=8 14-8=6 第二幅图左边有 9 个足球，右边有 3 个，一共有 12 个。可以列出两道减法算式：12-9=3 1
27、2-3=9 19 2.想想做做第 2 题。让学生观察每组题目，再算一算。发现算出上一道算式的得数后，下面一道的得数很容易知道了。3.想想做做第 3题。算算比比，感受退位减与不退位的计 算方法区别。4.想想做做第 4题。让学生看题，帮助蚂蚁回家，然后独 立完成在书上，可以用线连一连。5.想想做做第 5 题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说相关的加法算式是什么。四、课堂小结。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2 吗？【教后反思】20 第一单元 课题：练习三 第 1 课时 总第 课时 教学内容 数学书第 1112 页。课型 新授 施教日期 年 月 日星期 教学目标
28、1 通过练习使学生进一步掌握十几减 6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。2 通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。3 通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。教学重、难点 重点：掌握方法，熟练计算。难点：掌握方法，熟练计算。教学准备 挂图，学具，课件。学程设计 导学策略 修改调整 21 一、知识再现 教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！二、基本练习 游戏过关 1 第一关：“方法大比拼”小狗忘了计算题该怎样算，你们能帮助它吗？学生独立完成练习三第 1 题。师：观察三组
29、算式，你发现了什么？2 第二关：“大象采椰子”学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第 2 题。可以以开火车的形式完成。三、综合练习 1 第三关：“数字密码”完成练习三 3 题。师：观察三组算式，你发现了什么规律？2第四关：“问题解决”完成练习三第 4 题。让学生独立完成在书上，然后集体交流。要求说清每小题的条件和问题。3 第五关：“计算大比拼”完成练习三第 5 题。看谁算的又快又准确。4 第六关：“表格比拼”完成练习三第 6 题。学生先独立完成再交流。师：发现三个问题有什么相同的地方？生：都是求还剩，都用减法。5 第七关：“数学小迷宫”完成练习三第 7 题。小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大
30、于 8 的涂上红色，得数小于 8 的涂上绿色。6课堂拓展 可以引导学生用 8+（）的方法来试。一共有 3钟选法：13-5，15-7，17-9 三、评价小结 这节课，你最大的收获是什么？【教后反思】22 第一单元 课题：复习（1）第 1 课时 总第 课时 教学内容 一下 20以内退位减法整理与复习（补充）课型 复习 施教日期 年 月 日星期 教学目标 1.使学生进一步掌握 20 以内进位加和退位减的计算方法，能应用 20以内的加减计算方法，进一步感受分析、解决简单的加、减法实际问题的思考方法。2.使学生通过小组合作整理减法表，感受知识整理的过程和方法，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识
31、和观察比较的初步能力。3.使学生养成良好的口算习惯，培养独立思考和合作意识。教学重、难重点：20 以内加、减法口算。难点：减法表的排列规律。23 点 教学资源 学情分析：学生基本掌握了 20 以内的进位加和退位减的计算方法。为了让学生能够自己归纳整理所学知识，让学生通过小组合作自己整理出减法表，再通过观察、比较，发现减法表中的排列规律。教材分析：教师要注意引导学生在直观经验的基础上表达与交流，促进学生的思考，发展学生的解题能力。在教学中，要尊重学生的差异，积极鼓励学生独立思考。教学时要以活泼的形式提高学生复习的兴趣。采用游戏、竞赛等多种形式组织练习，激发学生的参与热情，提高计算的正确率和熟练程
32、度。学程设计 导学策略 修改调整 一、口算热身。（3 分钟左右）1.拿出随练本，看谁算得又对又快。2.同桌交换批改。二、整理减法表。（12 分钟左右）1.导学单（时间：4 分钟）1 在空格里填上合适的算式。2 同桌两人一起校对填写结果，有错误的及时改正。2.小组交流。1.回忆一下，像这样的表格我上学期我们学了20以内的退位减法，今天这节课我们一起来整理与复习。（揭示课题）提醒：要在正确的基础上再比速度。集体校对，找出错例。（根据学生的回答板书：竖着看 横着看 斜着看）指导学生看图发现规律。点拨：可以从不同的角度解释自己的思考过程。谁知道这里应该是什么算式？你是怎么想的？如果现在我要找得数和 1
33、1-6 24 们可以怎样观察？2.你们发现了什么规律？3.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。三、练习。（18 分钟左右）（一）口答练习。1.看减法表说算式。2.说出几组像这样的算式。（13-7=6 13-6=7）3.还可以怎样填？和同学说一说。（二）比较练习。小组交流：表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？（三）分组练习。（四）创编练习。13 位同学玩老鹰捉小鸡的游戏，老鹰已经捉到了 3只小鸡，还有几只小鸡没有捉相同的算式，你能很快找到吗？（让同桌学生互相说这样有联系的算式。）点拨：有困难的小朋友可以在减法表里找一找。指导学生看表格说出知道什么，要求什么。（说明“
34、合计”的含义）采用游戏、竞赛等多种形式组织练习，激发学生的参与热情。提醒：还有一只老鹰和一只鸡妈妈。帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”25 住？三、课作。（7 分钟左右）完成补充习题第 10页。提高题妈妈买来十几个苹果，小明数了数发现，如果每天吃 5 个，几天后还剩 2 个，妈妈可能买了多少个苹果？【教后反思】第二单元 课题：认识图形 第 1 课时 总第 课时 教学内容 一下 P1618 例题、试一试、想想做做 15。课型 新授 施 教 日期 年 月 日 星期 教 学 目 标 1 使学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观
35、地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2 使学生在画一画、围一围、折一折、拼一拼等操作活动中积累丰富的数学活动经验，感受形与体、形与形之间的联系，发展空间观念。3 使学生在认识图形的过程中，树立数学学习的自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。教 学 重 难 点 重点：直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。难点：引导学生从物体中分离出面，再从物体的表面抽象出平面图形。26 教 学 资 源 在上册中学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球。本学期的这部分内容是直观认识长方形、正方形、三角
36、形和圆。例题安排了三个层次的探索活动：第一个层次是利用对应的立体图形画出相应的图形，初步感知这四种平面图形的特点，第二个层次是从场景图中选择一些积木找出这四种平面图形，第三个层次是给出标准图形，介绍他们的名称。教学准备：教学课件，各种形状的积木，钉子板，橡皮筋，彩色笔。学 程 设 计 导 航 策 略 修改调整 一、揭示课题、明确目标（预设 5 分钟）1 搭积木活动，并展示。2 将搭的积木按形状分类。3 学生选出自己最喜欢的一种形状的积木摸一摸面，跟同桌的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样的？二、操作探究，建构模型。（预设 20 分钟）利用几何体的平面画出平面图形。导学单：（1）各自用
37、自己喜欢的方法画图。（2）先画完的欣赏同组其他同学的作品。（3）交流各自画图的方法？以及自己画出的图形是什么样子的？（如果不会画，可以看一看书第 16 页上的图，看一看图中的小朋友是怎样画的，再照样子画一画。）2 交流汇报，实物演示。3 学生组内活动说一说，反馈交流。提问：你能把积木按不同的形状分一分吗？引导分成四类：长方体、正方体、圆柱、不认识的形状。同桌交流。揭示课题 学生自己动手操作，把几何图形的面试着画下来。对有困难的学生做必要的指导。提问：这几个小朋友各是用什么样的积木来描的？描的是它的哪个面呢？描出了什么图形？全班交流 教师总结：今天我们认识的长方形、正方形、三角形和圆都是我们数学
38、图形王国里的平面图形。全班交流汇报。提问：你认识图中画的分别是什么吗？你能说说这些物 27 4.说说还在哪里见过长方形、正方形和圆？（先同桌两人说说，再汇报）三、分层作业、内化提升（预设 9 分钟）1 “想想做做”第 1 题 2.“想想做做”第 2 题 导学单：（1）动手试着围一围。（2）学生讨论：能在这样的钉子板上围出一个圆吗？3 整合练习：“想想做做”第3 题 先用四种颜色涂长方形、正方形、三角形和圆，分别数出它们的个数，再交流各种图形有几个？4 整合练习“想想做做”第 4、5 题（1）在正方体、长方体上选几个面，画下来，用彩笔在所画的面做记号。（2）在小组内展示自己所画的图形。（3）在小
39、组内交流：用一个正方体比着画能画出几个这样的正方形呢？你有什么发现吗？用长方体能画出几个不同的长方形？四、当堂检测、评价反思（预设 6 分钟）必做题：补充习题P11页第14题。选做题：图中共有（）个三角形？品的形状分别是什么图形？小组合作交流，总结汇报。总结：长方形和正方形四周的边是直直的，所以钉子板上可以围出来。而圆是弯弯的，所以围不起来。指导涂色的方法，集体反馈。全班交流：用一个正方体比着画能画出几个这样的正方形呢？你发现了什么？重点交流：这个长方体，你能画出几个不同的长方形？28【教后反思】第二单元 课题：练习四 第 1 课时 总第 课时 教学内容 一 下 第 19 20 页1 6 题。
40、课型 新授 施教日期 15 年 月 日 星期 教 学 目 1 通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等活动，加深对平面图形的认识。2 在折图形、拼图形等活动中，使学生经历图形的变化过程，培 29 标 养学生的初步空间想象能力。3 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教 学 重 难 点 重点：通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等活动，加深对平面图形的认识。难点：在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。教 学 资 源 教材分析：教材主要通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等活动，加深对平面图形的认识，感受平面图形之间的内在联系，培养动手操
41、作的能力，发展空间观念。教学准备：各种图形的纸、小棒、PPT。学 程 设 计 导 航 策 略 修 改 调 整 一、揭题认标、举例梳理。（预设 3 分钟）1 学生回忆学过的图形的相关知识。2 明确本课的学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设 26 分钟）练习四第 1 题 谁能介绍一下我们已经认识了一些平面图形？明确学习目标：进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。提出小组合作学习的要求。30 1 导学单（1）摆一摆：同桌两人分工用6根小棒摆一个三角形和一个长方形。（2）数一数：两人所摆的图形每条边上各放了几根小棒？（3）试一试：用 8根小棒能摆成怎样的图形呢？比一比哪两个同学摆的图形多？练习四第
42、 2 题（1）读题，理解题意：对折两次。（2）选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？比比谁的折法多。练习四第 3 题 练习四第 4 题 你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？全班交流不同的折法并展示。练习四第 5 题 全班交流展示摆出的图形。你是怎样摆的？提问：对折两次是什么意思？正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？提醒学生要沿着方格线画。谁来说说你是怎么折的？31 学生独立完成，然后集体反馈。练习四第 6 题 观察每组图形是怎么排列的，和同桌说一说。按规律接着画一组。练习四第 7 题（1）仔细观察这些图，找出我们认识的平面图形。（2）集体交流。课堂小结。
43、三、当堂检测，评价反思。（预设 10 分钟）1 补充习题第 12 页 2、3、4、5 题。2.把书本 P99页上的长方形、正方形、三角形和圆剪下来，拼成美丽的图案。自己动手折一折，说说你是怎么折的？为什么这样折就能折出一个正方形？提醒：每次所画的图形要和前面出现的某个图形一样。说说这一幅幅漂亮的画分别用了哪些图形。你在这节课中有什么收获？小结：其实我们现在只认识了图形王国中的一小部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。32 【教后反思】第三单元 课题：数数 数的组成 第 1 课时 总第 课时 教学内容 书 p2123，例 1 及想想做做 课型 新授 施 教 日期 年 月 日 星期 教学1
44、 经历用小棒数数的过程，认识 100以内各数的组成，知道几个 33 目标 十和几个一合起来时几十几，几个十是几十，10 个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受 100以内数的顺序，能正确地数出 100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2 在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3 感受生活里的数及数在生活里的应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重、难点 重点：100以内数的组成 难点：理解几十九添上 1 是就是整十数。教学资源 学生经验：学生已经认识了二十以内的数，已经有了 100以内数的生活经验，这些都为本
45、节课的教学提供了知识上的准备。教学准备：小棒、课件等。学程设计 导学策略 修改调整 一.揭示课题，明确目标（预设 5 分钟）1.学生数小棒复习 20 以内的数。2 出示课题。二、目标驱动，自主学习。（预设 15 分钟）（一）认识几十几。1.小组合作：(1)数出二十三根小棒。(2)想想怎么摆能看得很清楚？2.全班交流。3.再用小棒摆出二十四和二十九两个数。（二）认识几十九添 1 是整十数。学生动手操作。指名演示：二十九添上 1是 3 个十，3 个十是三十 即时练习：根据要求指名数数。1.师：请小朋友一根一根数出 10 根小棒。把它捆成一捆，就表示一个什么？（板书：10个一是一个十）再添 1 根就
46、是几根？2.师：这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。1 师：你能数出 23 根小棒吗？2 你是怎样想到这样摆的？追问：23 里面有几个十和几个一？提问：3捆添 4根是多少？4捆添 6 根呢？5 捆添 9 根呢？3.（1）要求学生口答为什么这样摆？得出结论：几捆添几根就是几十几。34（三）认识一百。小组合作：1.数出 99 根小棒。2.讨论：再添上 1根是多少根？全班交流。学生十根十根数，从十数到一百 总结：10 个十是一百。三、分层练习，内化提升。（预设 10 分钟）必做题 1 完成想想做做第 1 题 2 完成想想做做第 2题 学生先独立数再全班5 个5 个数到 100。2 完成第 3、
47、4 题。3 完成 5 题 独立完成，全班交流。四、课堂小结 当堂检测（预设 10 分钟）学生总结本堂课的收获与体会。找一找生活中 100以内的数说一句话。想想做做第6 题课后完成。完成补充习题 （二）师：29 根添上 1根是多少呢？动手摆一摆。强调把 9根添上 1根就是10 根，可以捆成 1捆，从而让学生发现 29 添上 1 是 30。追问：39 添上 1是多少?49呢？59 呢？（三）提问：怎样数出 99根小棒？添 1 根就是多少根了？明确：原来的 9 根小棒与添上的 1 根合起来是 1 捆，而这 1捆与原来的 9捆合起来就是10 捆。所以 99 添上 1 就是 10个十，10 个十就是一百
48、。追问：一百在哪个数的后面?一百就是几个十？第 2题要求学生 5个 5个数，数完以后，可离开实物继续数到 100。第 3 题提问：你能用不同的方法再数一数吗？第 5题要提醒学生每数 10 颗圈一圈。提醒学生询问好每位长辈的年龄后要做好记录，以便和同学交流【教后反思】第三单元 课题：写数、读数 第 1 课时 总第 课时 35 教学内容 书 p2425，例 2 及想想做做 课型 新授 施 教 日期 年 月 日 星期 教学目标 1 会数几十几，会读会写几十几。理解数位，理解数的含义，初步认识十进制计数法。2 练习写数，会比较数的大小。结合读数，了解数在生活中的应用。3 通过动手操作，相互合作交流，发
49、展数感，培养学生学习数学的兴趣，提高他们学好数学的自信心。教学重、难点 重点：会数会读会写几十几，练习数的组成和写数。难点：几十九添上一是多少。教学资源 学生经验：学生已经认识了整十数，已经有了 100以内数的生活经验，这些都为本节课的教学提供了知识上的准备。教学准备：挂图、小黑板、小棒、计数器等。学程设计 导学策略 修改调整 一.揭示课题，明确目标（预设 5 分钟）1.认定学习内容和目标。2 联系生活，用几十几说一句话。二、目标驱动，自主学习。（预设 15 分钟）（一）读写几十 1.回忆数位 教师出示计数器,引导学生回忆数位,认识百位.2.读写几十.小组合作：1.先摆小棒表示 40。2.在计
50、数器上拨珠代表40.3.在纸上写出这个数.4.你能说说数的组成吗?1.师：今天的这节课我们一起来认识几十几。（板书：认识几十几）2.师：几十几的数在生活中到处都有。如：我今年 9 岁。我们班有 37 个人。你能说一句吗？1 师：从右边起,第一位是什么数位?第二位呢?追问:我们已经知道 10 个十是一百,百也是计数单位,它应该在哪一位呢?引导学生明白,个位上的 1颗珠表示 1个一,十位上的一颗珠表示 1 个十,百位上的 1 颗珠表示 1 个百.2 这个数你会写吗?这个数的十位要写几?个位上呢,为什么?36 5.再拨几个整十数并写下来.（二）读写几十几 小组合作：1.同桌两人,一人拨珠表示几十几,