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1、生命教育与感情教育的渗透我与地坛教案教学教案 教学目的：一、熟读课文，体验作者内心深处的痛苦及对母亲的理解和痛悔。二、结合课文内容对学生进行生命与亲情教育的渗透。三、揣摩恳切、深沉的言语，学习作者运用言语的技巧。教学设想：我与地坛不是一篇通常意义上的写景状物的文章，它融合了作者由于视角的独到而对人生对感情独特的感想。本文节选局部既写自己又写母亲，可以由此让学生结合自己的感受进行相关的道德教育。课前安排预习，结合 语文读本理解作者的特别背景和感情思路，写一篇两三百字的感想。教学时数：一课时自读课文 教学步骤：一、导入新课：放音乐命运交响曲 导语：同学们肯定了解这首音乐贝多芬的命运交响曲。这当中洋
2、溢着一种抗争命运的激情。我们今天就来学一篇也是抗 争命运的文章。打课题和作者幻灯片 问：本文标题是我与地坛，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？答：还写了母亲。问：现在请同学们迅速找出第句能把“我、“地坛、“母亲 三者联系在一起的句子。答：当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难 题。二、朗读、分析、评价 第局部 1、问：他是“跑到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？用课文的原句来答复“我摇着轮椅进入园中 2、问：“单独跑到地坛去。为什么“单独去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。“在满园布满的沉静光芒中，一个人更简单看到时间，并看见自己的身影。写出了作者那时的孤独、颓
3、废、残废自伤的心境。3、问：“总是到地坛去。为什么“总是到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启发？用课文原句来答复 特点：荒凉但并不衰败。朗读写“荒凉的句子；稍分析作者对这种环境的感情。朗读写“不衰败的句子；稍分析此处景物的特点。启发：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。这个启发使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么恐惧了。他“决定活下来了。古园的形体“幸好有些东西是任谁也不能改变的。譬如这些环境的永恒特点又给作者思考“怎样活提供了一种气氛
4、。所以说我与地坛的关系十分紧密，用课文的词语来说是有一种“宿命的“缘分。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他“总是要跑到地坛去。第二局部 导语：作者说他“总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。那么就有几个问题要问同学们：1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题？2、母亲又是怎样对待这个“难题？3、可见他的“母亲是一位怎样的“母亲？4、这样的母亲，母亲这种对待“难题的方法又给了作者什么样的启发？个别学生朗读 13 段，其他同学划出答复前三个问题的关键语句。答：1“难题是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“了解，“担忧，不仅仅是“担忧，还有“痛苦、
5、“惊恐。2 母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担这“苦难，坚强地走下去，母亲期望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。3母亲是一位“疼惜而且能够“理解儿子的母亲。是一位注定“活得最苦的母亲，而且是一位“意志坚忍的母亲。4母亲对待“苦难的态度给了生存的启发：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者“怎样活递了一把钥匙。速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响的一句。“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜亮深刻。5、问：作者了解这一点是在什么时候？又是怎样了解的？“在她猝然去
6、世之后是通过“设想而了解的。其中蕴涵着深深的对母亲的思念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启发，同时也是一首献给母亲的赞歌。个别学生朗读，评点，老师范读，再学生齐读。可配乐 懂你 三、借鉴、汲取 导语：地坛的特别环境给了作者这样的生死观的启发。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启发，那么我想问同学们：你对生死观有无别的看法，对生命怎样感想的？对母爱如何理解、回报？为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活，爱母亲，学会回报等等。结合课前读后感习作 结语：作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个非常深刻的对待生命的道理，才更深刻地理解母爱。所以我又想问同学们：你又如何看待“苦难？有句话这么说“只有经历痛苦，人才能变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才是真正的人生。又说“苦难是人生最好的老师。当然我们不必要刻意制造苦难，但当苦难来临时，要学会勇敢面对，不要屈服。1 生命教育与感情教育的渗透我与地坛教案