《高中语文《陈情表》教案5新人教版必修5.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《陈情表》教案5新人教版必修5.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、用心 爱心 专心1 陈 情 表教学目标：1、学习文言实词，体味精练准确，生动形象的语言艺术，深入体会作者的感恩真情。2、领会作者以情动人，寓理于情，环环相扣，层层深入，最终实现乞终养的目的的说服方法。教学内容简析：作者重在向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。文章出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。教学重点：1、作者解决“忠”
2、“孝”难题的过程与方法，很有艺术性，值得深入品味。2、作者深挚朴实的感情的体验是学习文章的重点。教学方法和手段：1、运用情境教学，让学生融入到悲恻动人的人文情境之中。2、用现代的思想意识，体会古代仕人感恩之情理之深透。教学时数：二课时第一课时教学过程：一、创设阅读情境自古忠孝难两全。楚昭王派石奢做追查凶手的官吏，有人杀了人，石奢追到后发现是他的父亲。石奢悲叹“不私其父非孝也，不行君法非忠也”（不偏护他的父亲是不孝，不执行君王法令是不忠）。然后自刎而死。这是不忠也不孝！忠孝两难的时候，是尽忠还是尽孝？（让学生发表见解）我们来看晋代的李密，是如何处理的。今天，我们来读他的陈情表。二、阅读情境优化：
3、1、听录音，学会正确的读，做到读音正确，断句清楚，有意有味。2、学生听，用笔标记。三、走进课文情境：1、我们先来看看李密所面对的“孝”与“忠”是如何形成矛盾的。有感情的朗读文章第一段。思考：（1）向谁尽孝？板书：孝（祖母）为什么是祖母？明确：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”（2）揣摩“生孩六月，慈父见背”一句中作者的情感。“孩”指的是谁？（李密）我们纵观全文，李密一直用的是臣，这里用“孩”有什么作用呢？试比较“生孩六月”与“生臣六月”。明确：一个“孩”让人脑海中立刻浮现出六个月大的婴儿呀呀学语、全然不知自己已经失去了父亲的悲惨景象。父亲在李密六个月时就已经去世，李密根本无从感知父亲
4、是严厉还是慈爱，那么“慈父见背”表现了作者什么样的心理？试比较“慈父见背”与“严父见背”或“家父见背”明确：表现了逝去父亲渴慕之情。这也是他的“孝”。（3）人生三大不幸“少时丧父，中年丧妻，老来丧子”，李密就遭受了“少时丧父”的用心 爱心 专心2 不幸，非常可怜。可是如果还有慈爱的母亲一道过孤儿寡母的日子，那还只是比较艰苦而已。但“行年四岁，舅夺母志”。“舅夺母志”实际指的就是母亲改嫁，那么李密为什么把母亲改嫁说成“舅夺母志”？明确：这里是委婉的说法，也体现了李密体谅的“孝”。母亲改嫁之后，年仅四岁的李密成为了缺人问津、少人关怀的孤儿。祖母“悯”其“孤弱”，收养了李密。你如何理解祖母对成了孤儿
5、的孙子的这个“悯”？明确：作为祖母，对李密，本来就有着长辈对晚辈的喜爱，见到孙子丧父失母，孤苦无依，自然心痛非常，涌出怜惜之情。这爱中有怜，怜中有痛。那么隔代抚养不容易，为什么？明确：李密幼时身体非常差：“少多疾病，九岁不行”。九岁都不会走路，祖母在哺养时自然要比一般的孩子更费心血。“零丁孤苦，至于成立”。孤独凄苦，无依无靠，一直到成人自立。这种孤立无靠的苦楚在文中还有一句表现的更为深刻，找出来，加以体会。明确：茕茕孑立，形影相吊。“茕茕”指“孤单的样子”，作者又用了一个“孑”字来表现孤单，“形影相吊”则通过细节身子和影子似乎为两者，其实为一者突出这种孤单，强作欢颜的痛楚自然而现，语气更显悲怆
6、凄厉。李密又是如何的“零丁孤苦”的呢？试结合文章分析。A、首先他是丧父失母的孤儿。（从纵向来看，上无父无母，下晚有儿息。）B、（从横向来看）一房之内：“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。”（“鲜”在这里是“无”的意思。）这就使得祖母既要照顾李密的衣食，关心他的成长，还要肩负起教育的重责。C、一族之内：“外无期功强近之亲”。按亲疏关系从“期”到“功”，再到“强近之亲”，终于什么亲戚都没有，也就得不到亲戚的扶持关心。D、一屋之内：“内无应门五尺之僮”。经济贫困，连十一、二岁的童子也雇不起，祖母和孙子相互依靠。（4）对于那段不幸的岁月，李密起笔就用了“臣以险衅，夙遭闵凶”作为概括。我们可以这样
7、说：“臣无祖母，无以至今日”。那事实要不要李密去尽孝呢？明确：要。“刘夙婴疾病，常在床蓐”。祖母此刻缠绵病榻，如果没有李密的照顾，生活已经无法自理的老祖母，后果不堪设想。所以“祖母无臣，无以终余年”。那李密有没有对祖母尽孝呢？明确：“臣侍汤药，未曾废离”。这是一幕人间真情，这是一番至情至性、至惨至悲的话语，只要是有血性的人都会感动，当然皇帝也不例外。2、（1）李密作为人才不仅为乡人所称颂，也为当朝所看重。从文中找出相应的句子并分析。“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”“孝廉”与“秀才”是朝廷为了安抚百姓而设置的科目，并不是官职。“举孝廉”“举秀才”是朝廷看中了李密的孝义可嘉，可作百姓表率
8、。“拜臣郎中”“除臣洗马”“郎中”“洗马”都是官职，“拜郎中”“除洗马”是朝廷看中了李密的才能出众，文才斐然。人生当“齐家治国平天下”，为国尽忠。“边城多警急”时，呼唤英雄“厉马登高堤”；国家百废待兴，百业待举之际，也要李密尽忠，所以，他先后举孝廉、举秀才、拜郎中、除洗马。那李密有没有去尽忠呢？用心 爱心 专心3 明确：没有。“以供养无主”辞不赴命，辞不就职，并“具以表闻”对此，朝廷是什么反应？这些反应可以体会出朝廷怎样的心情？明确：“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火”比星火还要着急，可见朝廷的急切，甚至有些恼羞成怒。（2）结合文章背景思考，朝廷为什么那么急切的要李密
9、去做官呢？学生讨论后明确：李密原做过蜀汉后主刘禅时的官，蜀灭之后，亡国之臣的李密便回家供养祖母。晋武帝重用李密有两个目的：显示其宽厚胸怀，能重用前朝旧臣，从而笼络人才；李密至孝，这正符合晋为巩固统治而提倡的“孝治天下”，征用李密，以示推行孝道，收服民心。那么，李密不去做官，朝廷担心什么？明确：担心李密心念前朝，不愿事二君。那就是对晋武帝、晋统治者的蔑视。（3）从文中来看，李密觉得当朝政治如何呢？明确：清明。从“沐浴清化”可以看出。板书沐浴清化既“沐浴清化”又受到朝廷的一再提拔“过蒙拔擢”，李密想不想去做官尽忠？板书过蒙拔擢明确：想，“猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。”而且非常急切。可以从
10、“欲奉诏奔驰”可以看出。既想尽忠，但“刘病日笃”（“日”准确的写出了苦情日深而且为时不久。）又想尽孝，却“告诉不许”。李密进退“实为狼狈”。“孝”与“忠”的矛盾被揭示出来了。板书揭示矛盾（4）请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么？提示：“逮奉圣朝”至“辞不就职”要读出李密的感恩戴德，“诏书切峻”至“急于星火”要读出朝廷的雷厉风行，最后则要读出李密的进退维艰。矛盾揭示出来后，尽忠还是尽孝呢？李密并没有立即表示自己的观点。而是对矛盾进行分析，在分析之后，一切就不言而喻了。板书分析矛盾第二课时一、深情朗读读课文第一、二段，让学生体验作者的心情二、继续感受作者真情1、情境创造上节课我们
11、随着李密共同回忆了那段苦难的岁月，也为分享了李密得到朝廷重用的喜悦，同时感受到了李密面对着“忠孝难两全”的矛盾心情，那么接下来李密是如何分析“孝”与“忠”，如何解决这个难题呢。2、走近真情（1）自由朗读第三段，并思考：第三段可以分为几层？分别是从哪几个方面来分析的。注意分层应抓住特征性的词语。学生讨论后，明确：第一层：“伏惟圣朝以孝治天下特为尤甚。”作者在这里热切称颂朝廷的“孝治天下”决策英明，措施得当。那“孝治天下”与作者的孤苦的遭遇有什么关系？此处李密究竟想说什么？用心 爱心 专心4 学生讨论后，明确：因为孤苦的遭遇，所以更应该对祖母“尽孝”，朝廷既然“孝治天下”，我的“尽孝”与之不是正相
12、合么？从这个概念上讲，我“尽孝”就是“尽忠”。板书孝治第二层：“且臣少仕伪朝有所希冀。”思考：李密说这句话的目的是什么？试想一下，如果没有这段话，现在就提出来不做官尽忠，而去尽孝，晋武帝怎么样用一句话就把李密问得哑口无言？学生讨论后，明确：晋武帝会这样问：既然你要尽孝，为什么蜀汉时会出来做官？所以李密知道自己的这段历史是不可以回避的，坦承历史，说明当时为什么会出来做官，“本图宦达”。从而打消晋武帝的疑虑。“少”“仕”“历”职说明了仕宦之久，供职之勤，这样做的目的是为了“图宦达”，既然“图宦达”也就说不上“矜名节”了。面对朝廷的“过蒙拔擢”自然不敢再有所希翼。如何来说这段历史呢？李密费尽心思，既
13、要让晋武帝相信自己是“不矜名节”之人，又不能被误会为没有官品；既要说明自己做官尽忠职守，又不能被晋武帝误解为心念前朝。所以“且臣少仕伪朝有所希冀”这段话语气前后数变，作者的智慧、机警尽显其中。试分析。学生讨论后，明确：“臣少仕伪朝，历职郎署”是在坦承做官经历，说明自己为官兢兢业业；“本图宦达，不矜名节”言辞真诚，似乎向皇帝掏出内心深处的秘密；“亡国贱俘，至微至陋”卑恭之下把自己贬得不值一提；因为前面的自贬，便凸现出说“过蒙拔擢，宠命优渥”时的激动，对当朝的颂扬；“岂敢盘桓，有所希冀”因为害怕朝廷误解自己“辞不就职”是有所奢望，所以李密在诚惶诚恐的解释。板书不矜名节第三层：“但以刘日薄西山是以区
14、区不能废远。”文章第一、二、三段都有写祖母疾病的句子，找出来。明确：第一段“夙婴疾病，常在床蓐”，第二段“刘病日笃”第三段“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”。第三段的描写与第一、二段相比，有什么不同？明确：更形象，更具体的写出了祖母刘病重垂危的状况。理解这四个四字词语，就是：寿命将终气息微弱活不长了随时会死。连用四字词语，似乎眼前就浮现了刘氏在床上苟延残喘的样子。祖母大限将至，作为被她一手带大的孙子尽孝，只是完足那情理之中的义务，享受最后一刻与祖母相聚的幸福而已。哀苦之下，作者表示了自己与祖母血肉相连不可或离的紧密关系。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣无以终余年。母、孙二人，更相为命”
15、。板书垂危（2）以情动人只是“陈情”的第一步，还要以理服人，实现情理交融。第三段是如何做到的呢？明确：第一层讲“孝治”，第二层讲“不矜名节”都是“理”，第三层讲“垂危”是“情”，情理交融，已经将可以将晋武帝打动了。（3）请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么？提示：第一层要读出诚恳，第二层要读出卑惶、感动之情，第三层要读出哀苦。（4）从“臣之进退，实为狼狈”到“区区不能废远”，李密打算如何做已经很明显了，为什么李密还没有提出自己的想法，我们先来看看文章第四段都写了什么。3、深入品味用心 爱心 专心5（1）祖母垂危，“不能废远”固然是情之所需，但是皇恩浩荡，尽忠报效也是理所当然呀，
16、总不能因“孝”而废“忠”啊。李密如何解决难题？板书解决矛盾明确：“臣密今年四十有四，报养刘之日短也。”板书报养日短、尽节日长。“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。”李密列出其与其祖母的年龄有什么目的？明确：说明李密年壮可为，而祖母则时日无多，数字的强烈对比之下，再提出“报养日短，尽节日长”就顺理成章了。“日短”与“日长”的比较，说明了什么问题？明确：揭示了矛盾的存在只会维持很短的时间，朝廷并不会有多大损失。在这种情况下，李密提出了“愿乞终养”的请求。因为“报养日短”所以“先尽孝”，因为“尽节日长”所以“后尽忠”。如此不就可以忠孝两全？板书愿乞终养、先尽孝、后尽忠（2）在提出“愿乞终养”之前，
17、李密还用了“乌鸟私情”作比兴，有什么作用？明确：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，进一步打动皇帝。（3）在提出请求之后，李密害怕晋武帝还不相信他的孤苦“特为尤甚”，于是作出印证：“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。”为什么这一番印证，皇帝就会相信？学生讨论后明确：“所见”“明知”“共鉴”有力的是显示了作者的辛苦、孝心可昭日月，确凿无疑。既有蜀之人士“所见”、二州牧伯“明知”、皇天后土“共鉴”，皇帝也一定可以体会。即使不从李密的处境考虑，成全了李密，不正是他推行“孝治”的范例么。（4）作者感觉意犹未遂，言犹未尽，情犹未达，理犹未顺，
18、于是再一次的哀求。“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”从“愚诚”“微志”“侥幸”“保卒”这些词中我们可以看出作者什么样的心理？明确：说明自己知道“尽孝”的想法确实无法和朝廷的宏图大业相比，谦恭，虔诚，已经几乎到了含泪哀求的地步了。“生当陨首，死当结草”这样的誓言用什么作用？明确：这两句表明了作者对晋武帝极其忠诚、无比尊崇。“臣不胜犬马怖惧之情”书上注解“这是臣子谦卑的话”，你认为这里只是谦卑吗？明确：这正是一个新朝君主希望听到的降臣的朴实、真切而扣人心弦、令人怜悯的话啊。而从李密来说，“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
19、”你首先得效忠于朝廷，做一个奴才，然后才能做一个孝子，才能报答祖母的养育之恩。在这种背景下，李密当然会是战战兢兢，诚惶诚恐的，一语不当，很可能不仅“尽孝”不成，反而可能招来杀身之祸。所以“犬马怖惧”也是李密的真实状况。（5）第四段也是从理和情两个角度来“陈情”，试加以分析。明确：理尽节日长，尽孝日短情乌鸟私情理蜀之人士及二州牧伯所见明知，黄天后土实所共鉴情生当陨首，死当结草4、文章第三、四段都是从理与情的角度来“陈情”，体会一下语气有什么不同，也就是用心 爱心 专心6 为什么在第三段从情、理分析之后，作者仍需在第四段的进一步分析。学生讨论后，明确：（1）第三段，在面对尽忠与尽孝的矛盾时，李密通
20、过分析矛盾间接的提出了自己的看法，这段话我们来体会一下言外之意。第一层：以故老作引，言下之意：更何况我这么孤苦的，更应该尽孝。第二层：我并不是自矜名节、心念旧朝，请皇帝相信我一片赤诚。第三层：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”虽是实情，却不给皇帝任何思考的空间。（2）李密也感觉到这段话虽是“陈情”所需，语气却过硬，于是在第四段中，语气则极其委婉，极尽曲让，犬马怖惧之情溢于言表，就是要让皇帝彻底心动，心甘情愿甚至兴高采烈让李密“尽孝”。第一层：话退一步说，就算我尽孝不能尽忠，又能用多长时间，我的可怜的祖母还能活过多少时日。第二层：“乌鸟私情”既是比喻，也是比拟。动物也会有这样的本性
21、啊，更何况人啊，更何况是受了祖母大恩的我啊。第三层：“蜀之人士及二州牧伯所见明知”“皇天后土实所共鉴”我李密一片孝心。指天为誓，心迹可表。而且，你皇帝即便不从我的处境考虑，成全了我的短暂的要求，换来的是万民的心服啊。第四层：更是含泪哀求，只要成全“微志”，“生当陨首，死当结草”。这比“尽节于陛下”深刻深沉了许多。四、情境升华1、你认为晋武帝会不会答应李密终养祖母的请求，为什么？让学生充分讨论，明确：会。为李密的真情所打动。为李密的言辞和情理所说服。可以借机彰显“孝治天下”的恩德。2、如果你处于这种矛盾之中，你觉得应该如何做呢？3、假设你是晋武帝，再读陈情表，请加以评点，你认为哪些语句更加动人？附板书：臣无祖母，无以至今日孝垂危尽孝日短先尽孝祖母无臣，无以终余年揭示矛盾分析矛盾解决矛盾愿乞终养沐浴清化忠孝治尽忠日长后尽忠过蒙拔擢不矜名节