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1、四年级下册语文语文园地三第一课时教案 记得在自然之道中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到损害。自然界的万物都有它的生存之道，今日，大自然将给我们带来什么启示呢?一起看看四年级下册语文语文园地三第一课时教案!欢迎查阅! 四年级下册语文语文园地三第一课时教案1 教学目标： 1、相识4个生字，驾驭多音字“扫”。 2、朗读课文，把握课文主要内容，并从中受到启发。 3、画出自己感受深的语句。 教学重难点： 从文中受到启发。 教学过程： 一、 读题，谈话引入 1、齐读课题， 谈话引入：这一单元我们一起走进了大自然，得到了许多启示。记得在自然之道中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到损
2、害。自然界的万物都有它的生存之道，今日，大自然将给我们带来什么启示呢?下面我们就一起来学习大自然的启示。这是一篇略读课文，我们要擅长借助课文导读中提出的问题绽开阅读和思索，这是学习略读课文特别重要的方法。 2、同学们发觉了吗?咱们今日学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇“打扫”森林。 二、 初读课文。 1、看到“打扫”森林这个题目，和我们以前学习过的课文有什么不同?(板书课题) 2、同学们自由地读一读课文，留意把课文读通顺、读正确。 3、认读生字词 遭殃扫帚 腐烂 土壤 多音字(扫：so打扫 so扫帚) 4、 说说课文讲了一件什么事? 讲解并描述了从前德国有个林务官，一
3、上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。 5、哪些段讲林务官吩咐打扫森林，结果却使森林遭了殃?哪些段讲这样做破坏了生态平衡，把森林给毁了? (1-3自然段 4-6自然段 ) 三、再读课文， 1 、默读课文，找出课文中的过渡段。 出示句子 这原委是怎么回事呢?是林务官异想天开的吩咐给森林带来了 灾难。 (1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用? (了解这是一个设问句，起了承上启下的作用) (2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的吩咐是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整齐美观。) 2、 可是事实并不如林务
4、官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。 出示句子：原来，大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 3、 是啊，森林里的这些动植物都是相互依存相互联系的，它们在一起，森林就是这么漂亮，一旦破坏这种生态平衡，森林就会被毁的。你们能用哪些词语来形容这前后两种迥然不同的景象?(郁郁葱葱 生 光秃秃 )出示挂图 四、总结 1、读了“打扫”森林你从中受到了什么启发?(自由发言) (课文告知我们要敬重自然规律的重要性 。) 2、小结：同学们，大自然的一些事物都是相互联系的。林务官好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，让我们一起记住大自然赐予我们的警示
5、。 五、布置作业 抄写认读的生字词 板书设计： “打扫”森林 因 灌木砍光杂草除尽 好心 果 害虫逞凶森林被毁 坏事 四年级下册语文语文园地三第一课时教案2 一、教学目标： 相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学过程： (一)导入新课，揣测“自然之道” 1.今日我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读! 2.这个题
6、目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表相识，老师不置可否) (二)初读课文，感知“自然之道” 1.这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次 2.分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错!我们一起来读读! 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟
7、颓丧：这个颓字也是要留意的 响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音 3.现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预料： 或许是弱肉强食、适者生存 或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉 或许是每一种生命都要经验的，这是海龟无法躲得过的劫难 (三)切己体察，揣摩“自然之道” 1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变?先自读3-4自然段。 2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难过，焦急，惊慌) 3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4.出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。” 你
8、们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受? 5.学生沟通研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解! 是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读? “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗? 它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶恶) 这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一
9、起来读! 6.感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2)“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢? (3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解? 7.推演自然情境 试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。 (四)谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的出现，我们的干涉，
10、这一巢的幼龟就完全变更了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 (五)直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢? 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁) 朗读体会：(自由读指名读齐读) 2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义： 出示句子： “不一会儿
11、，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。” “快乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 比较句子： 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用) (六)抒发心声，内化“自然之道” 1.感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话
12、，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2.此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告? (学生自由发言，中心愿思是我们不应是相识自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。) 四年级下册语文语文园地三第一课时教案3 一、教学要求： 1.相识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。 2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。 二、教学重难点
13、： 情感看法价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 三、方法与过程： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深化理解课文的阅读方法。 四、教学打算： 布置预习任务、制作幻灯片 五、教学过程： (一)检查预习： 1.说明课题：自然之道。请学生依据自己的理解来说明一下自然之道的意思。 2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主子公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。 3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、
14、气喘吁吁) 4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。 设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生自学生字的状况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。 (二)理清文章脉络。 1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今日再读课文，就要有更高的要求理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。 学生读课文，老
15、师巡察。 2.全班沟通，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。 设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进行。 3.引导理解其次自然段。 师：其次自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，沟通文章内容。)在这里写这一段有没有用? 引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特别的作用。出示最终一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的运用这种方法
16、，可以增加文章的完整性和趣味性。 设计意图：写作方法的渗透。 (三)学生默读课文，独立体会文章的思想感情。 1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发觉，发觉字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发觉、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应当画出来，有什么感受就简洁得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简洁的读书笔记。 2.学生自读课文，边读边记录感受。老师巡察指
17、导。大约进行非常钟。 设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应当怎样去做。给学生足够的读书时间和思索时间，使他们能真正的仔细读书，静心思索，读出自己的感受。 (四)沟通感受，深化理解课文。 学生自由发言，谈自己的体会。老师留意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。 1.在沟通中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的精确生动。 2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。 3.再次感受文章的结构：发生、发展、。 (五)总结。 我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩处。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思索。 四年级下册语文语文园地三第一课时教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页