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1、 土地资源教学反思土地资源教学反思1 我的公开课讲授内容是新人教版八年级上册第三章其次节的土地资源中第一课时，综合我的上课感受和个人反思以及其他听课教师的意见和建议，总结反思，我得到的问题总结如下： 1、教师的语言不够富有感染力，语言没有起伏，不能更好的集中学生的留意力。 2、PPT的播放速度有点快，后排的学生有些不能承受。 3、课堂的信息容量有点大，应当多分一些课时。 4、有些问题不应当教师直接呈现，而应当给学生自主探究的过程。 5、仅仅使用课本上的几幅地图和PPT上展现的几幅地图，没有让学生结合地图册，这一点需要留意。 6、在讲土地资源的特点时没有突出其次个特点，造成重点不突出。 7、教师
2、不够严峻。 在新课改下的地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不 仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的”主角转向“公平中的首席”。因此我应当
3、多给学生一些通过自主探究自己得到规律和真知的环节，而不要把学问直接呈现出来。 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。但教材的编写的限制使得图片不能放大，要引导学生有阅读地理地图册的好习惯，这一点教师日后需要留意。 学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩。学生具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。也由此会提
4、出各种各样看似无稽实有深意的问题。因此我应当启发学生多问且好动。 最近我校的“生动课堂”正在开展，我从中学到许多东西。通过这节公开课我看到自己许多缺乏，在往后的教学工作中肯定留意改良。 土地资源教学反思2 土地资源是义务教育课程标准试验教科书八年级上册第三章其次节的内容，是继自然资源总量丰富 人均缺乏之后，进一步探究我国的自然资源之土地资源。新课标对这局部内容的要求是：第一，使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的根本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的缘由；其次，从生活、生产实例动身，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题；第三，教育学生树立土地是立国之本
5、、要合理用地、节省用地、爱护耕地的资源观，培育资源爱护意识。 新课程理念要求“以人为本”，因此我把课堂交给学生合作学习、探究学习，让学生的大脑真正运转起来，既活泼了课堂气氛，又能提高课堂效率。而且还能让学生感觉到学习地理不再是苦事，而是乐在其中。例如：“假如你有力量把我国的土地资源进展安排，你会怎样进展安排？”提出问题后让学生自主探究，培育了学生解决问题的力量，充分表达了学生的主体性，真正培育了学生敢想、敢问、敢说和敢做的“四敢”精神，培育学生的主体意识，树立学生正确的价值观念。在教学内容方面，本节课学问点与其次章中国自然环境联系严密，我在教学过程中注意局部与整体的联系，以及学问点之间的纵向联
6、系，这样利于学生梳理教材的学问体系，并形成肯定的.地理思维。 此外，长期建立起的融洽的师生关系也是本节课胜利的关键。“亲其师信其道”，学生与教师长期的相处形成的默契，对于教学活动的开展是非常有利的。固然，这需要作为教师的我们留意寻常与学生多沟通，多关注学生的内心世界。 在这节课上，我也感到一些缺乏之处值得反思：局部学生由于根底学问薄弱、合作学习的力量不强，导致了参加教学的积极性不强。这样使得一局部学生没有真正参加到教学过程中来。还有就是本堂课学问点比拟多，学生发觉问题-提出问题-解决问题的时候，没能自己把教材的学问体系整理清楚，整体把握学问的力量较为薄弱。所以在以后的教学中要多关注学问薄弱的学
7、生，引导学生回归课本，适时梳理所学学问。 总体而言，本堂课在合作中成长，在探究中升华。 土地资源教学反思3 1、教学后的收获： 运用现代教育技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，教师利用PPT展现合作学习的要求和教师供应的资料，使学生参加合作学习时要求清晰，目的明确。学生在自己的学习小组中能在自主学习的根底上，进展合作，小组共同提高。其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的构造学问，而且在肯定程度上把握了小组合作学习的技巧。从学生的训练反应和问卷来看学生喜爱这种课堂组织活动，获得的学问量大和效果好。最终，学生能初步利用网络资料、信
8、息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的存在问题提出解决意见。 2、教学后的困惑： 首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中需要以学生已有的学问和阅历作根底，同时需要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生根底学问不扎实、生活阅历缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师赐予学生足够的思索、争论时间，使得整个教学过程较为费时。因此，在这次课堂合作学习的其次次中教师没有为学生的学习留有充分的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简洁，缺乏深度，没有消失预期的沟通高潮。 其次，本节课教学胜利的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这
9、就对教师的业务水平也提出了更高的”要求，教师要有较强的调控和应变力量，设计的问题必需既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习兴趣。假如这些条件不充分的话，实行起来就比拟困难。 最终，课堂的其次次合作学习结果展现时，还是局限于语言，有些学生小组沟通受时间的限制，没有充分。假设能利用网络为学生设计专题争论版，那么，师生之间、生生之间的沟通就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。 土地资源教学反思4 土地资源一课是八年级上册第三章中国的自然资源，其次节的教学内容。本节课依据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多赐予学生感性熟悉，丰富
10、其原有的表象，通过肯定量的积存，再到达熟悉上的飞跃。 但是虽然经过细心的设计，力求学生进展制造性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄变化和教学阅历的欠缺，同时在操作过程中的真实感受，让我进展了更深入的思索： 1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系亲密、真实有效、现实而熟识的事物，如土地资源与人的”衣食住行密不行分，民以食为天，本节课假如用“吃”做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，由于对于吃来说是学生生活中最重要的事情，也是最熟识的。而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进展的生产和生活密不行分。 2、教学中对学生预想不到位，在组织活动
11、过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平常面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了肯定的理解和推断事物的力量，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该绽开的没有绽开。 3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了肯定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国18亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料绽开学习活动，深刻熟悉到如何进展土地资源的爱护，解决利用问题，并进展合理的利用，实现学问由预设到生成的目的，选择的材料不肯定多，但肯定要精，
12、每一项选择都要从学问和学生的实际动身，让学生在不同程度上通过分析，加工和制造性理解都得到提高和进展。 4、教学阅历的积存和驾驭课堂力量还需要加强，虽然有一些客观的缘由，但作为一名合格的教师，应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括学问和学生活动中的偶发大事。比方学生的活动，学生的探究活动主要是沟通和探究，而学生在活动中却消失了以做习题的现象，争论不是很充分，耽搁了时间，再加上预见缺乏，处理不得法，而影响了后面的教学的绽开。 此外，还要尽可能多的参加各个小组争论，了解学生，与学生进展情感沟通，鼓励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。在以后的教学工作中，要加强学问积存和业务力量的自修，以学生为主
13、，力求让学生在经受每节课学习过程中都有不同的感悟，都有不同的收获，都有不同的提高，学习有用的地理学问。教学活动既表达了教师对学生的亲近又维护了课堂的严厉性，从而使师生互动在公平友好的气氛中进展，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。真正做到创新课堂教学模式，构建高效课堂。 土地资源教学反思5 一、导入。 1、什么是自然资源？ 2、图片展现引入课题：土地资源。 二、新授。 1、阅读课本P4748，思索以下问题： （1）什么是土地？ （2）我国土地资源有什么特点？ （3）读课本图3.4和图3.5，完成：A、我国主要的土地利用类型有： 。B、我国的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在
14、部、 部， 部的未利用土地最多。 2、阅读课本P49第一自然段及学问之窗“中国耕地现状” ，提问：我国土地资源面临怎样的形势？ 3、阅读课本P4950的案例“我国土地资源利用中的问题”，思索以下问题： （1）我国土地资源利用中主要存在哪些问题？ （2）应当如何转变目前我国土地资源利用中存在的这些问题呢？ 4、我国实施的.一项土地资源根本国策是什么？ 三、课堂小结。 1、这堂课学习了什么？ （回忆本节课所学内容） 四、堂上练习。 多媒体展现练习题。 五、课外作业布置。 教学反思：条理还是比拟清楚，重点主要是了解我国土地资源的利用类型、把握我国土地资源利用类型的分布，特殊是把握耕地、林地、牧草地的
15、分布。 结合实际了解我国土地资源利用中消失的问题，并能让学生结合实际提出解决问题的措施。 缺乏之处主要是资料链接少，学生学起来很枯燥。 土地资源教学反思6 1.土地资源的利用 材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。 2.我国土地资源现状突出“人与土”的冲突 教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等学问，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。 3.我国土地资源分布不均突出“水与土”的冲突 我国土地资源分布不均的.特点，既可作为我国土地问题的一个组成局部，也可作为一个单独的专题加
16、以学习，学生面前，突出“水与土”的冲突。 4.合理利用每一寸土地 过以上内容的铺垫，爱护土地资源的重要性已不言自明。教材中特殊指出：土地作为可再生资源，假如利用恰当，能够供人类永续利用，假如利用不当，或遭人为破坏，则可丢失其生产力量，不能再生。 土地资源教学反思7 义务教育地理新课程标准下的地理教学就是要转变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生的地理学习力量，鼓舞积极探究，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身进展有用的地理。本节课就是以学生熟识的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经受
17、和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。 一、 教学后的收获： 1、通过多媒体展现图片能清晰地让学生熟悉土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快把握了这个学问，表达了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为学问信息载体的特点，这就打算了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、详细化，以便学生承受。 2、教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建立用地的冲突问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己依据耕地与建立用地对自然条件要求一样而提出问题，竟然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我
18、们教师能从实际动身，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的学问，看似高深莫测的理论转为学生的力量。 3、作为地理学科的.一条核心价值观可持续进展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清晰。本节课也涉及到资源观、可持续进展，在教学过程中虽然没有直接或特地提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进展空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这或许就是新课程标准的魅力所在。 二、 教学中的缺乏： 1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提
19、问有些笼统，以至于消失问而不答或问而乱答的情形。今后应依据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、详细化。 2、学生的争论不够充分。争论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地争论这节课不能算太胜利。本节课的争论：争论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提示不能顺当让学生理解。我想这可能有两方面的缘由，一是学生和教师不熟，协作不太默契；二是教师本身的表达有欠缺。所以在以后的教学中要注意对争论教学地再讨论。争论的题目得当；争论过程中引导与提示到位；争论的结果要归纳总结。 土地资源教学反思8 一、本课的胜利之处： 本课的亮点表现在以下几个方面： 1、擅长创设教学情景，
20、激发学生的探究兴趣。 本课开头先由4名学生协作多媒体图片，分角色介绍家乡的土地利用状况。然后让学生分析不同地区土地利用方式差异的缘由，顺势导入土地资源的利用类型，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。 2、充分估量学生的学习力量，有效突破教学难点。 复习中国气候特点和地形特点引入中国的土地资源也是多种多样的，接下来分析中国土地资源的特点是一个难点，结合身边的事实进展分析，让难的学问点转变为学生熟识的身边事实，很自然就突破了难点。在分析土地资源分布不匀称也用到大量旧的学问，复习也要先复习干湿区、季风区和非季风区等相关学问，让学生新旧学问结合，活学活用，激发学生的探究兴趣这节课内容比拟
21、抽象，学生要完全理解有肯定的难度。我在教学中留意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。我在教学中采纳了一些生动形象的动画突破教学难点，化抽象为详细，所以教室需要具备多媒体设备。假如不具备多媒体设备，可以采纳活动幻灯片或模型演示协作教学，效果也不错 3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的.培育，具有较强的探究性。 考虑到初二学生，奇怪心强和系统归纳学问力量一般的特点。我在教学中采纳边复习边归纳探究法设计教学过程。首先让学生通过“中国降水分布特点”和“中国干湿区分布”等旧学问让学生从感性上理解土地的多样性。然后分析中国土地资源的破坏现象，再深入分析土地资源的危机，使学生从更深层次上
22、熟悉人均土地资源缺乏，要爱惜土地资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的学问转告家长。培育了学生分析事物的力量，让学生感受到学习地理是特别有用的，到达活学活用的目的。 4、教学过程表达了新课程改革的详细要求。 在整个过程中，以培育学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，留意生生互动、师生互动，培育学生自主学习和合作学习的习惯。 二、本课缺乏之处： 1、由于教学中补充了一些拓展性学问帮忙学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧，美中缺乏。 2、还有一些细节的地方留意不够，例如，土地资源分布不匀
23、称。 土地资源教学反思9 设计思路 本节课在深挖教材的根底上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组争论、绽开争论等多种教学方法，注意引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的缘由。教学过程充分表达学生为主体，教师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维积极性和创新力量。 通过本节课的教学实践，给我的启发如下： 发觉闪光点 1、采纳形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参加活动的积极性。 例如：在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前；然后，让大家阅读课文并回答下列问题：什么是土地？土地的利用类型有哪些？我国土地资源利用
24、中的”优势和劣势各是什么？我国土地资源分布不均的缘由是什么？激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答下列问题，为课堂增加了愉悦气氛。这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。 2、注意了学生的合作学习与探究力量的培育，表达了新课改的精神。 例如：在分析我国土地资源利用中存在的问题时，采纳学问联系实际的方法，让大家依据自己看到、听到或亲身经受的一些例子来分析这个问题，大家都踊跃的发言：“有的说，现在人们的生活好了，大家就开头盖房子 ，把原来的耕地都占用了。有的说，建坟也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一个坟还有什么意义呢？还不如给后人多留点儿耕地呢！有的同学说，
25、近年来一些砖瓦窑场也“吃”掉了大量的土地?”同学们的答复有理有据，我在给以充分确定和鼓舞的同时，还给学生提出了质疑性的问题，面对这些在土地资源利用当中存在的问题，我们应当怎么办，应实行 什么样的对策呢？ 3、注意学问的拓展与综合，表达了创新意识的地理教学观念。 比方：在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比拟它们的分布状况，并分析出消失这种分布差异的缘由。这样，使学生所学学问得到延长，同时，拓展了学生的视野，熬炼了他们分析问题、解决问题的力量，也给学生创设了创新的时机。 存在问题 1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大局部同学能积极参加到教学活动中，但不
26、免有一局部同学回答下列问题不积极，教师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，消失冷场现象。 2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，假如先让学生看课文，再让他们自己进展总结，然后再进展下面的活动，这样收到的效果会更好一些。 3、在学习比拟我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。 再提高 1、 提高自身素养以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进阅历，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 制造思维和学问的火花。 2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。 3、放下教师的威武和架子，以公平的身份与学生沟通，争论，体验发
27、觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩、敢于将自己的意见毫无保存的表达出来。 土地资源教学反思10 在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。 教学后的收获： 1、土地资源局部教学是自然资源教学的“示范“，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必需考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等
28、多赐予学生感性熟悉，丰富其原有的表象，通过肯定量的积存，再到达熟悉上的飞跃。 2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生答复即可，依据学生答复内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高学生学习的兴趣和更明确这一学问点，所以分小组进展争论，这样,才能到达在活动中培育学生的合作和思索力量。 3、对于土地资源分布，主要以读图方法和力量的培育为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育学生利用多幅地图综合分析的意识和力量。通过读图，让学生说出与人类关系亲密的土地类型时,还要
29、通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地局部,使学生知道我国后备土地资源缺乏。并引导学生进展对本学问点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动供应根底学问。 4、对于土地资源的利用和爱护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，增加土地资源有限与无限性的熟悉。最终熟悉到人类的进展不能够以牺牲土地资源为代价。 教学后的反思： 首先,通过本节课的教学，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和教师个人的学问已不能满意当今课改的需要，不能满意学生对学问的需要。鉴于此，为了提高自身素
30、养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有制造性，以便更好地引导学生进展生生互动和师生互动。 其次,本节课与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合。走近学生，以公平的身份与学生沟通、争论，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。 总之，在课程改革的今日，对教师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 土地资源教学反思11 教学目标 学问与力量 1.使学生初
31、步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的根本特点。 2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的缘由。 过程与方法 1.通过分析、理解我国土地资源分布差异的缘由，提高学生分析问题、解决问题的力量。 情感态度与价值观 1.使学生形成合理用地、节省用地、爱护耕地的正确的资源观，进一步培育学生的资源爱护意识。 教学重点、难点 重点：1.我国土地资源的分布及根本特点。 2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧削减等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。 难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严峻后果，对学生进展土地资源的国情国策教育，培育学生正确的资源观、环境观，形成可持续进展意识。 教学预备 学生：分组搜
32、集有关土地的资料，收集土地资源患病破坏并造成严峻影响的资料和新闻报道的实例。 教师：制作多媒体教学课件 教学课时：l课时 创设情景，导入新课 教师：人和土地的关系，就似乎鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人 赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？(或者直接利用课本中的小诗导入) 学生：小组沟通，组长汇报(诗歌、故事、图片等) 教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢？ 学生：争论 、沟通。 课堂活动一：知土地 教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图 学生：争论、思索。 师生总结：土地，它给人类供应了山川、万物、衣食、财宝；过去
33、的一切得益于它，它更影响着人类的将来。这就是土地，这就是土地资源。 教师：争论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。 学生：再认真观看这四幅景观图并争论土地自然环境和条件的差异及利用方式的不同。 山区林地；高原草地；平原耕地；城市建立用地。 教师：我们是依据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建立用地为非农业用地。 学生小组争论：假设你是“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关学问，评价我国土地资源对进展农业生产的有利和不利条件并记好笔记(教师巡回指导) 教师：再次展现多媒体山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图 教师：我国国土宽阔
34、，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面进展农、林、牧、副、渔业供应了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。 教师：多媒体出示P 47图3.3“局部国家人均耕地的比拟”和图3 4“我国土地利用类型的构成” 学生：读图争论，我国土地资源的构成有何特点？(留意比拟各种土地利用类型所占的百分比) 教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一缺乏、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源缺乏，人与耕地的冲突突出。 学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。 教师：我国各类土地资
35、源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充 分利用现有的土地资源呢？ 课堂活动二：找差异利用土地 教师：指导学生读P 48图 35“我国主要士地利用类型的分布” 学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关学问完成教师多媒体课件设计的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。 学生总结 我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。 学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比拟”，结合所学的我国地形、气候的有关学问，明确： 我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭淮河一线为界
36、，这既是我国一月0等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。 我国南北方地区的水土资源匹配状况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源缺乏又成为制约农业进展的重要因素。 教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均缺乏的主要缘由，同时我国土地资源的利用构造又与我国的地形、气候等自然条件亲密相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源缺乏的重要缘由。 教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲伤”、“小草的请求”、“飞来的山峰”。 学生：争论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？ 小鸟的悲伤滥伐森林水土流失 小草的请求过度放牧土地荒漠化 飞来的山峰乱占耕地耕地削减
37、 教师提问：土地破坏问题该如何解决？ 学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要爱护。 正方：需要。 反方：不需要。 教师：参加辩论，了解各方的观点依据。 教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用；假如利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消逝。那么我们该怎么办？ 课堂活动三：爱护土地资源 学生：读图313，找出课本中的二幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。 学生：利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。 教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节省
38、用地、爱护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严峻破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人骄傲，更是一种压力。因此，政府把“非常珍惜和合理利用每一寸土地，切实爱护耕地”作为我国的土地根本国策。 学生：阅读课文，说明我国已经实施的土地爱护措施： 公布法律法规：土地治理法、草原法、森林法等。 设立“全国土地日”，确定宣传主题 课堂活动四：角色体验 学生：角色体验，小组争论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增加学生的责任感)。 地方官员： 土地专家： 环保人士： 种地农夫： 房地产商： 教师总结：国家立法，公民守
39、法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建立与爱护，是我们每个公民的义务和责任。切记：爱护土地就是爱护我们的生命线! 课外活动：实践探究 拓展延长 教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进展设计开发(设立最正确创意奖)。 学生：争论探究，设计开发(鼓舞创新思维)。 教师总结：土地是长远的过去，更是我们绚烂的”将来，美妙的明天需要我们大家共同来制造。 调查实践：1.今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“爱护土地”的宣传活动。 2.在我们学校四周，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“爱护家乡的
40、土地”的宣传栏。 3.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采纳了哪些爱护措施 结课土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。每年6月25日，是中国的土地日。大家都要爱惜我们的土地。 板书设计： 其次节 中国的土地资源 一、我国土地资源的开发利用类型 1.土地类型多样 2.人均占有量小 3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地资源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布 三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的问题 2.解决对策 八、教学后记 1、熟悉理解土地资源。 由于初中地理对土地资源概念不要求太完整，因此教学本节内容时留意引导学
41、生熟悉教材中所列的土地利用类型，均属于土地资源。 2、关于重点难点的突破。 人多地少是我国的根本国情，教学时要通过课本活动内容，通过阅读图表，计算比拟认清我国的土地国情，了解我国土地总量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，由于我国人口多，旱地面积广，高原山地广，耕地少，林地草地人均缺乏，加之治理不到位，利用不当，爱护不力，导致破坏铺张比拟严峻。因此，珍惜每存土地的重要性，尤为突出。另外，对“土地资源区域差异明显”这另一重点必需让学生联系前面学过的“中国的疆域”和“中国的气候”两方面学问结合分析、推导土地资源的区域差异和规律性。 土地资源教学反思12 新课程标准下的地理教学就是要转变学生的
42、地理学习方式，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生的地理学习力量，鼓舞积极探究，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身进展有用的地理。本节课就是以学生熟识的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经受和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有缺乏。先谈谈我的教学收获吧！ 首先，通过多媒体展现图片能清晰地让学生熟悉土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快把握了这个学问，表达了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为学问信息载体的特点，这就打算了我们的教学要尽量
43、多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、详细化，以便学生承受。 其次是，教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建立用地的冲突问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己依据耕地与建立用地对自然条件要求一样而提出问题，竟然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际动身，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的学问，看似高深莫测的理论转为学生的力量。 最终，作为地理学科的一条核心价值观可持续进展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清晰。本节课也涉及到资源观、可持续进展，在教学过程中虽然没有直接或特地提到这些德育内
44、容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进展空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这或许就是新课程标准的魅力所在。 教学中的缺乏： 1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于消失问而不答或问而乱答的情形。今后应依据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、详细化。 2、学生的争论不够充分。争论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地争论这节课不能算太胜利。本节课的争论：争论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提示不能顺
45、当让学生理解。所以在以后的教学中要注意对争论教学仔细讨论。争论的题目得当；争论过程中引导与提示到位；争论的结果要归纳总结。 土地资源教学反思13 反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生并积存肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得比拟完整的学习经受。同时，在学习中将培育学生一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。 新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应当是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面对将来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的学问吸引学生，以精湛教育水品赢得学生的敬重并树立自己课堂教学威武性。本节课我在与学生的沟通中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开头中，失去了严厉性，