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1、土地资源教学反思土地资源教学反思1义务教化地理新课程标准下的地理教学就是要变更学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育学生的地理学习实力，激励主动探究，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟识的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经验和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。一、 教学后的收获：1、通过多媒体展示图片能清晰地让学生相识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快驾驭了这个学问，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科
2、以地图作为学问信息载体的特点，这就确定了我们的教学要尽量多地运用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、详细化，以便学生接受。2、教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的冲突问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己依据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，尽然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们老师能从实际动身，因势利导、按部就班，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的学问，看似高深莫测的理论转为学生的实力。3、作为地理学科的一条核心价值观可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清晰。本节课也涉及到资源观、可持续发展
3、，在教学过程中虽然没有干脆或特地提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教化，完全可以把情感看法与价值观融合于学生的学习过程中，这或许就是新课程标准的魅力所在。二、 教学中的不足：1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答或问而乱答的情形。今后应依据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、详细化。2、学生的探讨不够充分。探讨是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地探讨这节课不能算太胜利。本节课的探讨：探讨题目没有问题，
4、这是教材中设计的活动，但老师的引导和提示不能顺当让学生理解。我想这可能有两方面的缘由，一是学生和老师不熟，协作不太默契；二是老师本身的表达有欠缺。所以在以后的教学中要注意对探讨教学地再探讨。探讨的题目得当；探讨过程中引导与提示到位；探讨的结果要归纳总结。土地资源教学反思2反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多获得学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关切现实，了解社会，体验人生并积
5、累肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得比较完整的学习经验。同时，在学习中将培育学生一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面对将来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的学问吸引学生，以精湛教化水品赢得学生的敬重并树立自己课堂教学威历性。本节课我在与学生的沟通中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在起先中，失去了肃穆性，今后我肯定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参加各个小组探讨，了解学生与学生
6、进行情感沟通，激励学生动脑创新。这样的互动教学活动既体现了老师对学生的亲近又维护了课堂的肃穆性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环发展，师生互动教学在同等友好的气氛中进行，同时老师又有效地监控课堂教学秩序。通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生特性的全面发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。多一点教学反思的细胞，就多一些教研的才智，常常进行教学反思，好处多多，我们的教学水平才能得到长足的进步。土地资源教学反思3我的公开课讲授内容是新人
7、教版八年级上册第三章其次节的土地资源中第一课时，综合我的上课感受和个人反思以及其他听课老师的看法和建议，总结反思，我得到的问题总结如下：1、老师的语言不够富有感染力，语言没有起伏，不能更好的集中学生的留意力。2、PPT的播放速度有点快，后排的学生有些不能接受。3、课堂的信息容量有点大，应当多分一些课时。4、有些问题不应当老师干脆呈现，而应当给学生自主探究的过程。5、仅仅运用课本上的几幅地图和PPT上展示的几幅地图，没有让学生结合地图册，这一点须要留意。6、在讲土地资源的特点时没有突出其次个特点，造成重点不突出。7、老师不够严厉。在新课改下的地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让
8、位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。因此我应当多给学生一些通过自主探究自己得到规律和真知的环节，而不要把学问干脆呈现出来。地理新
9、课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。但教材的编写的限制使得图片不能放大，要引导学生有阅读地理地图册的好习惯，这一点老师日后须要留意。学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。因此我应当启发学生多问且好动。最近我校的“生动课堂”
10、正在开展，我从中学到许多东西。通过这节公开课我看到自己许多不足，在往后的教学工作中肯定留意改进。土地资源教学反思4一、导入。1、什么是自然资源？2、图片展示引入课题：土地资源。二、新授。1、阅读课本P4748，思索下列问题：（1）什么是土地？（2）我国土地资源有什么特点？（3）读课本图3.4和图3.5，完成：A、我国主要的土地利用类型有：。B、我国的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在 部、部， 部的未利用土地最多。2、阅读课本P49第一自然段及学问之窗“中国耕地现状” ，提问：我国土地资源面临怎样的形势？3、阅读课本P4950的案例“我国土地资源利用中的问题”，思索下列问题
11、：（1）我国土地资源利用中主要存在哪些问题？（2）应当如何变更目前我国土地资源利用中存在的这些问题呢？4、我国实施的一项土地资源基本国策是什么？三、课堂小结。1、这堂课学习了什么？（回顾本节课所学内容）四、堂上练习。多媒体展示练习题。五、课外作业布置。教学反思：条理还是比较清楚，重点主要是了解我国土地资源的利用类型、驾驭我国土地资源利用类型的分布，特殊是驾驭耕地、林地、牧草地的分布。结合实际了解我国土地资源利用中出现的问题，并能让学生结合实际提出解决问题的措施。不足之处主要是资料链接少，学生学起来很枯燥。土地资源教学反思5本节内容是中国地理第三章中国的自然资源一章的重要组成部分。教材主要支配了
12、“土地资源的特点”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二个内容，其意图是让学生相识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧削减等土地资源问题，相识到人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，从而培育学生的危机感、责任感，并从自身做起的必要性。由于时间关系本课只选了前一小节内容即：“土地资源的特点”。考虑到初二学生思维活跃、感情丰富、求知欲强，所以在处理教材内容上，我让学生先自主学习，绽开探讨，使其在活动中发觉问题、提出问题、分析并解决问题。课堂，应以学生为主体，要让每一位学生绽放生命的色调。本节课，我采纳了小组合作学习的模式，让学生学在课堂、练在课堂，让学生进行自我
13、学习、自我实践、自我探究，充分将学生的首学权、首思权交给学生。详细方法上，借助现代化的教学手段和导学案，通过启发、读图分析、归纳总结、练习来突破本课的重难点。采纳了新课标所提倡的“探究式学习”模式，供应给学生更多获得学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关切现实，了解社会，体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得了比较完整的学习经验。在学习中培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。土地资源教学反思6一、关于课件制做的深思本节课，传统教教教生屡次翻书或许舆图册找图，很华侈时间，有的同教或许很长时间也出翻到，其他教生或许已找到问案了。等的话华侈时间，不等的话
14、讲堂上有部份同教越降越多，以至会放弃地理的教习的。我便在幻灯片上给教生补充了干湿图，气候图、地形图等，颠末进程比拟让教生理睬土地资源的分布与我国地形、气候条件的关系，极度直不雅，而且又节约了时间。可是，课件的资料豫备上有些仓皇，制做的不是很好，也不很充真。从今上这节课时，会做些建改战补充的。二、关于教教进程的深思本节课在形式上可以分两部份：一是老师的传统常识教授教化，二是教生的理论切磋展示。1、在教心理论切磋进程中，教生连络我校真践，把养殖猪鸡鸭鹅等，战他们的食堂伙食的改善，借有他们的劳动武艺的构成都连络起去，接头起去极度热情，教生极度投进。从今的教教，我要多注意与教生身旁的工作相连络。我校二
15、年级教生班与班差距大，在理论切磋的进程，尝试班的教生不管是从设计内容上，借是从发挥阐发方里远远超越一般班。从今我要属意的是全数教教进程的设计也要思索到一般班战尝试班的差异，便是班与班分层次教教，我念教教成果会更好。应付本节课重难点的处置，根基到达预先的设念。比如：教授教化我河山地资源的特点，是根据从简洁到宏大的认知进程，合适教生的年纪特点。再比如：把握我河山地资源的分布，教生颠末进程课件教习，能在相关图上斗劲快捷的获得相关信息。果为是以我的教授教化为主，所以我个人以为借是有点烦懑。本果一方里有的教生，不放松，会回覆的也肯定举脚；另外一方里我个人在发问的细微环节处置上借不恰当，需求改善。应付教教
16、设计中将中国、俄罗斯、好国、印度四个国度比拟人均耕地，我只是让教生读列国人均耕地斗劲图，简洁的理睬本果。但要是时间承诺我以为借是应当给教生补充中国、俄罗斯、好国印度四国的土地资源总量图，人心斗劲图，耕空中积斗劲图教生会很直不雅的得出：俄罗斯的人均土地资源丰富，同疆土里积最大的，人心少有关；好国战我国的疆土里积差不久未几，人均却极度杰出，果为它只要2亿人心；印度是人心大国，而我国的疆土里积是印度的三倍，人均却比印度少，这是果为印度的耕空中积比严峻的缘由，正反衬出我国耕地比重少的特点。2、在老师的传统常识教授教化中：三、关于对教生的深思“地理是一种素养，地理是一种境地”。次上完课，乡市有很大播种，
17、当然最重要的是发觉不足，恳切的期视列位能给我提出攻讦战斧正，感谢！土地资源教学反思7设计思路本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组探讨、绽开探讨等多种教学方法，注意引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的缘由。教学过程充分体现学生为主体，老师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维主动性和创新实力。通过本节课的教学实践，给我的启示如下：发觉闪光点1、采纳形象直观的教学方法，激发学生的学习爱好和主动参加活动的主动性。例如：在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前；然后，让大家阅读课文并回答问题：什么是
18、土地？土地的利用类型有哪些？我国土地资源利用中的优势和劣势各是什么？我国土地资源分布不均的缘由是什么？激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答问题，为课堂增加了愉悦氛围。这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。2、注意了学生的合作学习与探究实力的培育，体现了新课改的精神。例如：在分析我国土地资源利用中存在的问题时，采纳学问联系实际的方法，让大家依据自己看到、听到或亲身经验的一些例子来分析这个问题，大家都踊跃的发言：“有的说，现在人们的生活好了，大家就起先盖房子 ，把原来的耕地都占用了。有的说，建坟也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一个坟还有什么意义呢？还不如
19、给后人多留点儿耕地呢！有的同学说，近年来一些砖瓦窑场也“吃”掉了大量的土地?”同学们的回答有理有据，我在给以充分确定和激励的同时，还给学生提出了质疑性的问题，面对这些在土地资源利用当中存在的问题，我们应当怎么办，应实行什么样的对策呢？3、注意学问的拓展与综合，体现了创新意识的地理教学观念。 比如：在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布状况，并分析出出现这种分布差异的缘由。这样，使学生所学学问得到延长，同时，拓展了学生的视野，熬炼了他们分析问题、解决问题的实力，也给学生创设了创新的机会。存在问题1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大部分同学能
20、主动参加到教学活动中，但不免有一部分同学回答问题不主动，老师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，出现冷场现象。2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，假如先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。3、在学习比较我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。再提高1、 提高自身素养以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进老师，借鉴先进阅历，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 创建思维和学问的火花。2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。3、放下老师的威历和架子，以同等的身份与学生沟通，探
21、讨，体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩、敢于将自己的看法毫无保留的表达出来。土地资源教学反思8新课程标准下的地理教学就是要变更学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育学生的地理学习实力，激励主动探究，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟识的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经验和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有不
22、足。先谈谈我的教学收获吧！首先，通过多媒体展示图片能清晰地让学生相识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快驾驭了这个学问，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为学问信息载体的特点，这就确定了我们的教学要尽量多地运用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、详细化，以便学生接受。其次是，教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的冲突问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己依据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，尽然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们老师能从实际动身，因势利导、按部就班，就能把看似平
23、淡无奇的现象化为学生的学问，看似高深莫测的理论转为学生的实力。最终，作为地理学科的一条核心价值观可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清晰。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有干脆或特地提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教化，完全可以把情感看法与价值观融合于学生的学习过程中，这或许就是新课程标准的魅力所在。教学中的不足：1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答或问而乱答的情形。今后应依据问题的
24、难度在提问形式的设计上要做到精细化、详细化。2、学生的探讨不够充分。探讨是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地探讨这节课不能算太胜利。本节课的探讨：探讨题目没有问题，这是教材中设计的活动，但老师的引导和提示不能顺当让学生理解。所以在以后的教学中要注意对探讨教学仔细探讨。探讨的题目得当；探讨过程中引导与提示到位；探讨的结果要归纳总结。土地资源教学反思9教学目标 学问与实力1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。 2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的缘由。过程与方法1.通过分析、理解我国土地资源分布差异的缘由，提高学生分析问题、解决问题的实力。 情感看法与
25、价值观1.使学生形成合理用地、节约用地、爱护耕地的正确的资源观，进一步培育学生的资源爱护意识。教学重点、难点重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧削减等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。 难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严峻后果，对学生进行土地资源的国情国策教化，培育学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。 教学打算 学生：分组搜集有关土地的资料，收集土地资源遭遇破坏并造成严峻影响的资料和新闻报道的实例。老师：制作多媒体教学课件教学课时：l课时创设情景，导入新课老师：人和土地的关系，就似乎鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人
26、赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？(或者干脆利用课本中的小诗导入) 学生：小组沟通，组长汇报(诗歌、故事、图片等)老师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢？ 学生：探讨 、沟通。 课堂活动一：知土地老师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图学生：探讨、思索。师生总结：土地，它给人类供应了山川、万物、衣食、财宝；过去的一切得益于它，它更影响着人类的将来。这就是土地，这就是土地资源。老师：探讨四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。学生：再细致视察这四幅景观图并探讨土地自然环境和条件的差异及利用方式的不同。 山区林地；高原草地；
27、平原耕地；城市建设用地。老师：我们是依据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。学生小组探讨：假设你是“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关学问，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件并记好笔记(老师巡回指导)老师：再次展示多媒体山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图 老师：我国国土宽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业供应了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。老师：多媒体出示P 47图3.3“部分国家人均耕地的比较”和图3 4“我国
28、土地利用类型的构成”学生：读图探讨，我国土地资源的构成有何特点？(留意比较各种土地利用类型所占的百分比)老师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的冲突突出。学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。老师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢？课堂活动二：找差异利用土地老师：指导学生读P 48图 35“我国主要士地利用类型的分布”学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关学问完成老师多媒
29、体课件设计的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。学生总结我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关学问，明确：我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭淮河一线为界，这既是我国一月0等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。我国南北方地区的水土资源匹配状况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。老师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要缘由，同时我国土地资源的
30、利用结构又与我国的地形、气候等自然条件亲密相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要缘由。老师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲伤”、“小草的请求”、“飞来的山峰”。学生：探讨漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？ 小鸟的悲伤滥伐森林水土流失 小草的请求过度放牧土地荒漠化 飞来的山峰乱占耕地耕地削减 老师提问：土地破坏问题该如何解决？学生：组织辩论赛。主题是土地是否须要爱护。 正方：须要。 反方：不须要。老师：参加辩论，了解各方的观点依据。老师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续运用；假如利用不当，或者遭到人为破坏，就会引
31、起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消逝。那么我们该怎么办？ 课堂活动三：爱护土地资源学生：读图313，找出课本中的二幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。老师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、爱护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严峻破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人骄傲，更是一种压力。因此，政府把“非常珍惜和合理利用每一寸土地，切实爱护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文，说明我国
32、已经实施的土地爱护措施：颁布法律法规：土地管理法、草原法、森林法等。 设立“全国土地日”，确定宣扬主题 课堂活动四：角色体验学生：角色体验，小组探讨，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增加学生的责任感)。地方官员：土地专家： 环保人士：种地农夫： 房地产商：老师总结：国家立法，公民遵守法律，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与爱护，是我们每个公民的义务和责任。切记：爱护土地就是爱护我们的生命线! 课外活动：实践探究 拓展延长老师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。学生：探讨探究，设计开发(激励创新思维)。 老师
33、总结：土地是久远的过去，更是我们绚丽的将来，美妙的明天须要我们大家共同来创建。调查实践：1.今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“爱护土地”的宣扬活动。2.在我们学校四周，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“爱护家乡的土地”的宣扬栏。3.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采纳了哪些爱护措施结课土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。每年6月25日，是中国的土地日。大家都要爱惜我们的土地。板书设计：其次节 中国的土地资源一、我国土地资源的开发利用类型 1.土地类型多样 2.人均占有量
34、小3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地资源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的问题 2.解决对策 八、教学后记1、相识理解土地资源。由于初中地理对土地资源概念不要求太完整，因此教学本节内容时留意引导学生相识教材中所列的土地利用类型，均属于土地资源。2、关于重点难点的突破。人多地少是我国的基本国情，教学时要通过课本活动内容，通过阅读图表，计算比较认清我国的土地国情，了解我国土地总量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因为我国人口多，旱地面积广，高原山地广，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不当，爱护不力，
35、导致破坏奢侈比较严峻。因此，珍惜每存土地的重要性，尤为突出。另外，对“土地资源区域差异明显”这另一重点必需让学生联系前面学过的“中国的疆域”和“中国的气候”两方面学问结合分析、推导土地资源的区域差异和规律性。土地资源教学反思10土地资源一课是八年级上册第三章中国的自然资源，其次节的教学内容。本节课依据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到相识上的飞跃。但是虽然经过细心的设计，力求学生进行创建性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄改变和教学阅历的欠缺，同时在操作过程中的真实感
36、受，让我进行了更深化的思索：1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系亲密、真实有效、现实而熟识的事物，如土地资源与人的衣食住行密不行分，民以食为天，本节课假如用“吃”做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，因为对于吃来说是学生生活中最重要的事情，也是最熟识的。而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进行的生产和生活密不行分。2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平常面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了肯定的理解和推断事物的实力，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自
37、己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该绽开的没有绽开。3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了肯定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国18亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料绽开学习活动，深刻相识到如何进行土地资源的爱护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现学问由预设到生成的目的，选择的材料不肯定多，但肯定要精，每一项选择都要从学问和学生的实际动身，让学生在不同程度上通过分析，加工和创建性理解都得到提高和发展。4、教学阅历的积累和驾驭课堂实力还须要加强，虽然有一些客观的缘由，但作为一名合格的老师，
38、应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括学问和学生活动中的偶发事务。比如学生的活动，学生的探究活动主要是沟通和探究，而学生在活动中却出现了以做习题的现象，探讨不是很充分，耽搁了时间，再加上预见不足，处理不得法，而影响了后面的教学的绽开。此外，还要尽可能多的参加各个小组探讨，了解学生，与学生进行情感沟通，激励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。在以后的教学工作中，要加强学问积累和业务实力的自修，以学生为主，力求让学生在经验每节课学习过程中都有不同的感悟，都有不同的收获，都有不同的提高，学习有用的地理学问。教学活动既体现了老师对学生的亲近又维护了课堂的肃穆性，从而使师生互动在同等友好的气氛中进行
39、，同时老师又有效地监控课堂教学秩序。真正做到创新课堂教学模式，构建高效课堂。土地资源教学反思11土地资源是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三章其次节的内容，是继自然资源总量丰富 人均不足之后，进一步探究我国的自然资源之土地资源。新课标对这部分内容的要求是：第一，使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的缘由；其次，从生活、生产实例动身，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题；第三，教化学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、爱护耕地的资源观，培育资源爱护意识。新课程理念要求“以人为本”，因此我把课堂交给学生合
40、作学习、探究学习，让学生的大脑真正运转起来，既活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。而且还能让学生感觉到学习地理不再是苦事，而是乐在其中。例如：“假如你有实力把我国的土地资源进行安排，你会怎样进行安排？”提出问题后让学生自主探究，培育了学生解决问题的实力，充分体现了学生的主体性，真正培育了学生敢想、敢问、敢说和敢做的“四敢”精神，培育学生的主体意识，树立学生正确的价值观念。在教学内容方面，本节课学问点与其次章中国自然环境联系紧密，我在教学过程中注意局部与整体的联系，以及学问点之间的纵向联系，这样利于学生梳理教材的学问体系，并形成肯定的地理思维。此外，长期建立起的融洽的师生关系也是本节课胜利的关键。
41、“亲其师信其道”，学生与老师长期的相处形成的默契，对于教学活动的开展是非常有利的。当然，这须要作为老师的我们留意平常与学生多沟通，多关注学生的内心世界。在这节课上，我也感到一些不足之处值得反思：部分学生由于基础学问薄弱、合作学习的实力不强，导致了参加教学的主动性不强。这样使得一部分学生没有真正参加到教学过程中来。还有就是本堂课学问点比较多，学生发觉问题-提出问题-解决问题的时候，没能自己把教材的学问体系整理清楚，整体把握学问的实力较为薄弱。所以在以后的教学中要多关注学问薄弱的学生，引导学生回来课本，适时梳理所学学问。总体而言，本堂课在合作中成长，在探究中升华。土地资源教学反思12一、本课的胜利
42、之处：本课的亮点表现在以下几个方面：1、擅长创设教学情景，激发学生的探究爱好。本课起先先由4名学生协作多媒体图片，分角色介绍家乡的土地利用状况。然后让学生分析不同地区土地利用方式差异的缘由，顺势导入土地资源的利用类型，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的爱好。2、充分估计学生的学习实力，有效突破教学难点。复习中国气候特点和地形特点引入中国的土地资源也是多种多样的，接下来分析中国土地资源的特点是一个难点，结合身边的事实进行分析，让难的学问点转变为学生熟识的身边事实，很自然就突破了难点。在分析土地资源分布不匀称也用到大量旧的学问，复习也要先复习干湿区、季风区和非季风区等相关学问，让学生新旧
43、学问结合，活学活用，激发学生的探究爱好这节课内容比较抽象，学生要完全理解有肯定的难度。我在教学中留意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的爱好。我在教学中采纳了一些生动形象的动画突破教学难点，化抽象为详细，所以教室须要具备多媒体设备。假如不具备多媒体设备，可以采纳活动幻灯片或模型演示协作教学，效果也不错3、教学设计侧重科学观念、科学爱好和科学方法的培育，具有较强的探究性。考虑到初二学生，新奇心强和系统归纳学问实力一般的特点。我在教学中采纳边复习边归纳探究法设计教学过程。首先让学生通过“中国降水分布特点”和“中国干湿区分布”等旧学问让学生从感性上理解土地的多样性。然后分析中国土地资源的破坏现象
44、，再深化分析土地资源的危机，使学生从更深层次上相识人均土地资源不足，要爱惜土地资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的学问转告家长。培育了学生分析事物的实力，让学生感受到学习地理是特别有用的，达到活学活用的目的。4、教学过程体现了新课程改革的详细要求。在整个过程中，以培育学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，留意生生互动、师生互动，培育学生自主学习和合作学习的习惯。二、本课不足之处：1、由于教学中补充了一些拓展性学问帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧，美中不足。2、还有一些细微环
45、节的地方留意不够，例如，土地资源分布不匀称。土地资源教学反思131、教学后的收获：运用现代教化技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，老师利用PPT展示合作学习的要求和老师供应的资料，使学生参加合作学习时要求清晰，目的明确。学生在自己的学习小组中能在自主学习的基础上，进行合作，小组共同提高。其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构学问，而且在肯定程度上驾驭了小组合作学习的技巧。从学生的训练反馈和问卷来看学生喜爱这种课堂组织活动，获得的学问量大和效果好。最终，学生能初步利用网络资料、信息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的
46、存在问题提出解决看法。2、教学后的困惑：首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中须要以学生已有的学问和阅历作基础，同时须要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础学问不扎实、生活阅历缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求老师赐予学生足够的思索、探讨时间，使得整个教学过程较为费时。因此，在这次课堂合作学习的其次次中老师没有为学生的学习留有足够的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简洁，缺乏深度，没有出现预期的沟通高潮。其次，本节课教学胜利的关键是老师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对老师的业务水平也提出了更高的要求，老师要有较强的调控和应变实力，设计的问题必需既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习爱好。假如这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。最终，课堂的其次次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组沟通受时间的限制，没有充分。假如能利用网络为学生设计专题探讨版，那么，师生之间、生生之间的沟通就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。