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1、 四年级数学教案设计5篇 第一课时 一、情境引入： 师生谈话引诞生活中的乘法话题。 二、展现目标 1.经受学习三位数乘两位数乘法计算的过程。 2.把握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。 三、自学与沟通研讨 1.出例如1。让学生说一说怎样列式，并说说为什么这样列。 2.学生自己试着用竖式计算，指一人板演。算完后用计算器验算结果是否正确。 3.完成后说说是怎样算的。同桌说说后，在全班说说。 4.用计算器验算结果是否正确。 四、质疑答疑 五、专项练习 用竖式计算下面各题。 368 19= 292 46= 109 37= 六、课堂小结： 这节课你有什么收获? 其次课时 1.在
2、自主尝试计算、沟通等活动中，经受学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。 2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。 3.在探究计算方法的过程中，感知数学学问的内在联系，培育学问迁移和自主学习的力量。 设计意图联系生活学数学，使学生慢慢关怀身边的数学，擅长用数学的眼光来端详客观世界中的丰富多彩的现象 一、情境的创设： 教师谈话，引出旅游团就餐问题。 二、展现目标 1.经受学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。 2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。 三、自学与沟通研讨 1.观看情景图说说了解到的信息。 2.分别计
3、算选择两种自助餐各需要多少元钱。 3.学生试着笔算乘数末尾有零的乘法。找不同选择的同学各一人板演，其余的写在本上。沟通计算的方法。 重点沟通乘数末尾的0的处理方法。 四、质疑答疑 五、专项练习：试一试。 先估量积是几位数再口算。 六、课堂小结：这节课你获得了哪些学问? 七、综合练习 采纳书中的练习题。 第三课时 (1)结合详细事例，经受选择适宜的估算方法进展估算的过程。 (2)能用适宜的方法进展乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。 (3)估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，培育估算的习惯，培育数感。 设计意图教学是一门需要不断更新和反思的艺术，只有牢牢搭住时代进展的脉搏，与时俱进，才能
4、教给孩子更多的东西，这朵艺术之花才会永不凋谢。 一、情境的创设： 谈话引入(也可用其他形式引入) 二、展现目标 1.选择适宜的估算方法进展估算的过程。 2.能用适宜的方法进展乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。 三、自学与沟通研讨 1.让学生看图并说出图中的信息，再提出问题：估算这列火车大约有多少个座位。 2.展现：说说这列火车大约有多少个座位，你是怎样估算的。先小组内沟通，再班级沟通。 四、质疑答疑 五、专项练习 试一试 六、课堂小结 这节课你有什么收获? 七、综合训练 采纳书中练一练的习题。 四年级数学教案设计篇2 活动目标： 1、能发觉、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活动
5、中有规律地设计图案，提高动手力量。 2、培育幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。 活动预备： 1、多媒体课件。 2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。 3、玩具小熊一个，篮子若干。 活动过程： 一、感知规律 1、观看课件，引导幼儿发觉并讲出其中的规律出示玩具小熊，师：小朋友你们看，这是谁呀?(小熊) 师：小熊他今日可快乐了，由于他搬新家了，让我们一起看看他家的新居子吧!(观看课件画面)小熊的新家美丽吗?(美丽) 师：今日小熊还请了三位好朋友到家里做客呢，看看他们是谁呀?(小兔，小猫，小狗) 师：三位好朋友接到小熊的邀请可快乐了，他们要动身啦! 师：(观看课件画面)哦，这三位好朋友每人都走了一
6、条小路，哇小路上还有好看的小石头呢!让我们一起看看他们走的小路上的小石头是怎样的。 师：先来看小兔，他走的小路上的石头是怎样的呢?(一块红色一块绿色一块红色一块绿色) 师：小兔走的小路是一格一排列的石头小路。小猫走的小路呢?(一块绿色两块蓝色一块绿色两块蓝色) 师：小猫走的路是一格二排列的石头小路。小狗呢?(一块红色一块蓝色一块黑色一块红色一块蓝色一块黑色) 师：小狗走的小路是一、一、一排列的石头小路。 师：小朋友，你们觉得这三条小路看上去美丽吗?(美丽)为什么?(引导幼儿说出小石头的排列有规律) 2、观看课件，引导幼儿按规律排列 (1)引导幼儿发觉并尝试接着规律排列师：到了小熊家，小熊请三位
7、好朋友吃点心啦!咦?怎么是个空盘子呀?原来这是个奇妙的盘子哦，盘子上有一些花纹，只要将盘子上的花纹按肯定的规律说下去，好吃的点心就会消失了。你们想不想试一试呀?(想)师：看看小兔拿到的盘子是什么花纹?(一块红色一块黄色一块红色一块黄色)接下来应当怎么排呢?(与教师一起叙述)(一块红色一块黄色一块红色一块黄色)看看对不对?哇，是什么好吃的点心呀?(萝卜)师：小猫的盘子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下来应当怎样呢?(请幼儿叙述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)是什么点心呀?(小鱼)幼儿与教师一起吃美味的小鱼。 师：我们也来帮帮小狗吧!谁情愿来说一说?(正方形、圆形、三角形，正方形、
8、圆形、三角形)接下来呢?(正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形)(骨头消失) (2)拓展幼儿思维师：小朋友，除了这些排列，你们还有没有不一样的排列?(两个高人两个矮人三个大碗两个小碗) 二、应用创作师 吃完了点心，小熊要请大家唱歌跳舞啦，你们看，小熊装扮的美丽吗?(美丽)那让我们也把自己装扮一下和小熊一起跳舞吧! 1.简洁介绍各小组的活动内容师：教师为你们预备了各种材料：花环和大小彩色花;彩色珠子和线;腰带和彩色丝带。选择你自己喜爱的材料开动吧! 2.幼儿自选小组活动(1)装饰花环(2)串项链(3)装饰彩带裙 三、评价活动师 谁来介绍一下你的作品呢? 相互欣赏，评价个别作品，表扬有创意的
9、幼儿。 四、完毕活动 师：孩子们，把自己装扮起来吧!(一起把自己的作品戴在身上欢快起舞) 师：时间不早啦，我们该和小熊说再见了，小熊再见!(挥手离开小熊家) 四年级数学教案设计篇3 教学内容： 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十。使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目标： 1、学会运用小数的性质把一些小数化简或进展改写; 2、培育学生自主提出问题、自主解决问题的力量以及合作精神、实践力量和创新意识; 3、激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点： 把握小数性质的含义。 教学难点： 小数性质归纳的过程。 教学过程
10、： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比拟起来怎么样?你们是怎么样比拟的? 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来讨论这一方面的学问。(板书：小数的性质) 二、探究性质 1、教学例1。 (1)投影出例如1，让学生读题，明确要求。 (2)启发学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。假如学生有困难，教师以0.1米为例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：关于0.1
11、0米、0.100米，让学生独立或争论完成。 (3)反应学生完成状况，并把形成的全都意见投影出示：0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米。 (4)教师确定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观看后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组争论)教师板书：由于1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。 (5)引导学生观看等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比拟这三个小数，你发觉了什么?启发学生从
12、左往右、再从右往左观看，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成58页“做一做”。 (2)让学生从直观图上比拟0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30这个结果说明白什么? 三、运用性质 1、教学例2 (1)教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简) (2)学生自己完成105.0900=x。 (3)学生争论沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么? (4)全班沟通、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 (5)完成59页做一做第1题。 2、教学例3: (1)教师说
13、明：利用小数的性质，依据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写) (2)学生自己完成。 (3)大家这样做的依据是什么? (4)说明任何整数都可以看作小数局部是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上小数点。 (5)完成59页做一做第2题。 3、在应用小数的性质时，要留意什么问题? (1)争论下面的3个问题: A、0.70，去掉0，小数的大小变不变? B、4.08去掉0，会怎么样? C 、0.31的末尾可以添上0吗? (2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、看书质疑。 学生自己看课本58、59页，提
14、出质疑，大家沟通解决。 五、稳固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 (1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 (2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 (3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(教师在小数、末尾的下面加上着重号) 2、做64页练习十第1、2、3题。 第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(1)整数中的0不管何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉) 六、全课总结 1、这节课你有哪些收获? 2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。 四年级数学教案设计篇4 教学目标
15、 1. 让学生在观看、画图和沟通等活动过程中，熟悉射线和直线，把握线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画很多条射线，经过一点可以画很多条直线，并在详细的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离。 2. 让学生进一步加深对角的熟悉，会用符号表示角，知道角的各局部名称及相应的读法。 3. 培育学生的空间观念，能应用所学学问描述生活现象。 教学过程 一、 感知射线从生活中引入 教师翻开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。 提问：在墙上你看到了什么?(一个光点)这个光点是从哪里发出的? 再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么? 依据学生答复，板
16、书：线段。 提问：线段有什么特点? 学生答复后，让学生依据线段的特点画一条3厘米长的线段。 评析：用学生熟识、宠爱的激光灯射出的光线引入，贴近学生的生活。同时，准时将详细的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了根底。 提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗?(不能)这条光线会怎样?(这条光线会射得很远很远，看不到终点。) 追问：这条光线还能用线段表示吗?为什么? 讲解：对!我们可以把这样的光线看作是射线。(板书：射线) 出示教材第16页的情景图。 提问：这幅漂亮的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗?为什么? 谈话
17、：但图上只能看到这些光线的一局部，你预备用什么方法清晰地画出这些射线呢?请大家在自己的练习本上试着画一画。 学生画出的图形可能有： 反应时引导学生通过沟通、比拟，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。 提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗? 评析：提醒了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。 二、 熟悉直线在操作中体会 谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢?你会画一画吗? 学生画出的图形可能有： 师生共同评价，并通过争论明确：直线没有端点，
18、可以向两端无限延长。 讲解：(指学生画出的直线)我们把这样的线叫做直线。(板书：直线) 提问：那你会把一条射线变成一条直线吗? 指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。 小结：直线有哪些特点? 评析：在对射线充分感知的根底上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的熟悉建立在实际操作和想象的根底上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。 三、 形成概念在比拟中整理 谈话：我们在熟悉了线段的根底上，又熟悉了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么一样点和不同点?可以在小组内相互争论。 学生活动后，组织沟通。(依据学生答复教师整理线
19、段、射线和直线的一样点和不同点，并板书。) 完成想想做做第1题。 出示题目。 学生口答，并说一说推断的理由。 评析：线段、射线和直线的联系和区分是本节课的重点内容，教师放手让学生将所学学问进展系统整理，使学生在归纳中有效区分三者的不同点和一样点，加深了对射线和直线的熟悉，形成了合理的学问构造。 四、 学问延长在实践中提炼 1. 画一画。 提问：假如教师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗?(学生按要求画图) 再问：假如教师要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会画吗?为什么? 谈话：假如教师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗?试一试从这个端点能画几条这样的射线?(学生尝试画图) 小结：从
20、一点起能画出很多条射线。 谈话：假如教师要你经过一点画一条直线，你会画吗?可以画几条?先想一想，再试一试。 小结：经过一个点可以画很多条直线。 提问：假如教师要你经过两点画一条直线，你会画吗?可以画几条? 学生尝试画图，并组织沟通。 小结：经过两点只能画一条直线。 2. 说一说。 谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得许多。你能找到这样的例子吗?(学生举例) 评析：让学生在画线段、射线和直线的沟通与实践过程中，既奇妙复习了线段、射线和直线之间的联系，又适时归纳出经过一点可以画出很多条射线，经过一个点可以画很多条直线和经过两点只能画一条直线。同时，将两点确定一条直线的学问准时拓展到在现实生
21、活中，帮忙学生体会数学的实际价值。 3. 想一想。 出示下列图，谈话：小明从学校回家有A、B、C三条路线可以走，你认为小明选择哪条路回家最近? 谈话：这只是我们凭生活阅历得出的结论，假如量一量呢?请同学们动手量一量。 学生反应测量结果。 谈话：两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离。 让学生在纸上画两个点，量出它们之间的距离。 评析：创设详细的生活情境，让学生通过观看、比拟、测量、沟通，明确两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离，从而将学生的生活阅历上升为数学学问。 五、 角的概念在自学中猎取 谈话：通过刚刚的学习，我们知道经过一个点可以画很多条
22、射线(指学生画的从一点引出多条线段的图形)，请同学们看这里的图，你能从中找到我们已经熟悉的图形吗? 谈话：我们在二年级时已经初步熟悉了角。请大家想一想，关于角我们已经知道了些什么。再翻开课本第17页，自学例题，和小组里的同学说一说对于角，你又有什么新的熟悉。 学生自学后，组织反应，并通过争论使学生弄清以下问题：什么是角?角由哪几局部组成?角用怎样的符号来表示? 提问：你能画一个角，并标出角各局部的名称吗?自己试一试。 学生活动后，师生共同评价。 评析：由经过一点可以画很多条射线奇妙地引入角，形象地突出了角的两条边是射线这一关键，使学生对角的熟悉在原有的根底上得到了提升。 六、 练习拓展在辨析中
23、提升 1. 完成想想做做第3题。 提问：图中有几条射线，组成了几个角?它们各是什么角? 引导学生有序观看、思索，明确锐角比直角小，钝角比直角大。 七、 回忆反思在生活中延长 总结：通过今日的学习活动，你有什么收获? 延长：在我们的生活中藏着许多数学学问。我们今日学习的内容在生活中也有许多应用，同学们课后可以连续找一找，看一看，并将你的发觉与其他同学共享。 四年级数学教案设计篇5 教学目标： 1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程，并能用字母表示。 2、经受共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的力量。 3、会用乘法安排律进展一些简便计算 重点难点： 1、指导探究乘法安排律。
24、 2、发觉并归纳乘法安排律。 方法指导： 通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法安排律。 教学过程： 具 体 内 容 一、激趣导入 (约3分钟) 创设情境，提出问题 1、师：教师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配? 2、学生思索：(1)有几种搭配方案 (2)选择你喜爱的一种方案，并算出总价。 (学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服) 二、自主学习 (约7分钟) (一)组内研讨，确定方案 1、组内研讨 (1)一共有几种搭配方案
25、? (2)介绍自己的方案，并说一说，你推举的理由。 (3)说说你推举的方案，需要花多少钱?你是怎么算的? 合作沟通 (约10分钟) 2、汇报沟通 师：哪一个同学想先来给教师推举他的方案? 师：要想求4套这样的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分别列式解答 师：由于总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来?(学生答复后，师在两个算式中间用等号连接) 师：这个等式怎么读呢? 生尝试读等式。 (预设学生读法： A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。 ) 3、讨论其它方案 由学生依次汇报出其余3种不同
26、的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。 教师板书 一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 精讲点拨 (约8分钟) (二)观看比拟、猜想验证 1、观看比拟 2、提出猜测。 师：观看上面的等式，左右两边的算式什么变了什么没变? 你们有什么发觉? 3、举例验证。 让学生再举出一些这样的例子进展验证，看看是否也有这样的规律? 学生汇报，教师依据汇报板书。 (三)总结规律，概括模型 1、总结规律
27、师：刚刚同学们发觉了数学中的一个规律，很了不起。大家知道这是什么规律吗?(生猜想) 师：这个规律就是我们今日学习的乘法安排律。(齐读)你能说一说什么叫乘法安排律吗? 2、用字母表示 师：用字母如何表示乘法安排律? 三、测评总结(约12分钟) 稳固应用，训练提升 1、请你依据乘法安排律填空 (12+40)3=()3+()3 15(40+8)=15()+15() 7820+2220=( + )20 6628+6632+6640=( + + ) 40 教师结合学生答复，介绍前两道为乘法安排律的正向应用，后三道属于乘法安排律的反向应用。 2、火眼金睛辨对错 56(19+28)=5619+5628 (1
28、8+15)26=1815+2615 (1125) 4= 114+254 (45-5)14 =45 14 -5 14 强调：两个数的差与一个数相乘，也可以把它们分别与这个数相乘，再相减。 3、用乘法安排律计算下面各题。 (40+4)25 398+396-439 4、拓展提高 你能用乘法安排律解决这道题吗? 86101 四、课堂小结 说一说，今日我们讨论了什么?你有什么收获 板书设计： 乘法安排律 一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 乘法安排律：两个数的和与一个数相乘，可以用这两个数分别和这个数相乘，再相加。