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1、 四年级下册鸟语教案 师:人和动物之间可以成为朋友,很多鸟儿飞来了,你听到什么? 生:亲切的鸟叫声。 师:有个在农村长大的小朋友,爱看鸟儿那漂亮的就写下了这篇文章。(板书课题,齐读。理解鸟语就是_) 生:鸟的声音,鸟的语言 师:鸟语别有意思,就写了这篇文章。再读课题,文章写得可有意思了。自由地读读课文,留意字音。想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话。 生自由读。 检查字音:通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨 师:你有哪些不理解的词? 生点到“通晓、软语、呢喃” 生1:俺知道“镐赏”的意思,就是奖赏 教师引导同学查工具书。 反应沟通:呢喃燕子的叫声; 软语软,亲切、温顺的语言(教师课件播放鸟
2、语) 镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长) 通晓精通,知晓。课文中谁通晓鸟语?(公冶长) 传奇虽然有些奇妙,给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读其次、三节。 师:咱们也来学学鸟语,与鸟儿交谈,认仔细真地读读48节。 点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。 师:这样无拘无束的一问一答,读 再听听声音,这一声声督促似乎在对你说 生1:这鸟语似乎在对俺说好好学习,每天向上; 生2:这鸟语似乎在对俺说蒸蒸日上; 生3:这鸟语似乎在对俺说春天来了,要干活了 师:是呀,这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中,你读懂了什么? 生读后沟通。 生:喜鹊是报喜之鸟,总给人带来喜讯。 师:
3、把这句话读好。 生读得很有感情。 师:声音这么美,难怪那么快乐。再齐读。 师:喜事毕竟降落了吗? 生:那鸟语给人带来了盼望和抚慰,给人增加不少乐趣! 师:这句话你理解了吗? 生1:喜鹊得话又不能应验,为什么说给了人们盼望和抚慰? 生2:虽然不能应验,但总是带着喜讯过来,所以说是盼望和抚慰。 生3:虽然不能应验,但总在祈祷人们能幸福。 师:听听,喜鹊对你讲呢,喜鹊在报啥喜讯呀? 生1:中大奖啦!中大奖啦! 生2:考试总分值,考试总分值! 生3:喜事到家,喜事到家! 师:喜鹊给人带来以盼望和抚慰,给生活增加不少乐趣。出示句子,齐读。 师:喜鹊到,喜事到呀。感情朗读。 师生引读第十节。 师:从喜鹊的
4、叫声中,知道了给人乐趣。还有画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,他们的叫声生接读 师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语,猜想鸟的对话。你喜爱什么鸟叫声,那不是清楚在说 生1:俺最喜爱黄莺的叫声,喳喳喳喳,那不是清楚在说:俺是一名唱歌家呢? 生2:俺最喜爱猫头鹰的叫声,咕咕,咕咕,那不是清楚在说:快看,哪里有田鼠。 生3:俺最喜爱黄莺的叫声,叽叽叽叽,那不是清楚在说:俺是大树的”医生。 师:鸟语丰富,想象丰富。从出示句子:(最终其次自然段) 师生引读。从那里,俺; 师:这是一句长句,有三个类同的分句组成,这是课文的精彩之处,你发觉了吗? 生1:前半局部是鸟的习性,后半局部写优点。 师订正不是优点,而是
5、给人类的启发和帮助。 生2:前半局部是写鸟儿特点,后面在写鸟儿给人的启发。 生3:前面写鸟儿怎样,后面写俺得到了什么? 师:真好。教师给你帮忙,你会背了吗? 出示:从燕子那里,俺; 从大雁那里,俺; 从苍鹰那里,俺; 教师补充让同学发觉:前面和后面的联系很亲密。 出示:从布谷鸟那里,俺; 生1:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,俺知道了勤劳的重要性; 生2:从催人奋进的布谷鸟那里,俺知道了奋勉向上; 生3:从乌黑的乌鸦那里,俺知道了遇事要动脑。 生4:从治病的啄木鸟那里,俺知道了维护树木的重要; 生5:从高天飞行的大雁那里,俺懂得了英勇拼搏的精神。 师:俺们倾听了鸟语,鸟语使人遐想,使人奋进。 生:使人欢乐! 生:使人明白道理,感谢大自然帮俺们又熟悉了一位智者! (“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像)