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1、 四个太阳说课稿范文（通用7篇）一、说教材 四个太阳这一课是一篇有景、有情的好课文。凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。用美丽的语言描写了四季的变化，同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活，表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。 二、说教学目标、教学重难点 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下
2、教学目标和重难点： 教学目标: 1、学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在不同形式的朗读中积存词汇，获得语言的美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、说教法、学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。 以读
3、代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学过程 第一步：复习稳固生字 1、嬉戏稳固生字 由于第一次合作上课，上的是其次课时，一方面缺乏默契有肯定的距离感，所以刚开头时拉近与孩子之间的距离让他们承受我就显得尤为重要。所以我一开头与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的嬉戏，既可以调动起学生的学习积极性，同时又可以稳固生字，接着让孩子们
4、进展开火车读字并组词也是为了稳固本课的生字。 其次步：图片导入，激发兴趣 由于上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美 1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳再美美地读一遍，和同桌相互沟通一下你喜爱的理由。 2、以学定教，学生汇报沟通自己喜爱哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。 A、感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，看一组图片，调动学生的感
5、官，通过几个问题帮忙学生更好的理解文中小男孩的和善，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。 B、感悟金黄的太阳 学生说出喜爱金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化？（树叶黄了，果子熟了，庄稼成熟）从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象，让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。 C、感悟红红的太阳 让学生谈谈喜爱红红的太阳的理由，然后（课件播放雪花飘舞，北风呼呼）让学生感受，从而简单理解大家的愿望。（课件再播放红红的太阳消失给大地送来的暖和）进一步体会男孩的爱心和善，给冬天画
6、个红太阳送来暖和的美妙愿望，进而指导学生有感情朗读课文。 D、感悟彩色的太阳 让学生先谈谈喜爱彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅漂亮的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣，朗读的欲望，更加深入形象理解课文内容。 第四步：在领悟课文的根底上移情，积存语言 在学生通过观看图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的仆人，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”依据孩子的答复引出“有爱心，和善”这样学生体会到了美妙的心愿，目标自然到达。
7、 第五步：拓展延长 由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练习想象并说说自己预备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达力量，又促进学生共性化的进展。 第六步：全课小结布置作业 把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。 五、说板书设计 我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“进展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前
8、提，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维，培育学生的想象力量和说话力量，同时促进了学生审美力量的进展。 四个太阳说课稿 篇2 一、说教材 四个太阳是鲁教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。”本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解运用语言、积存语言和制造语言训练的好教材。 二、说学情 一年级学生具有奇怪的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为
9、主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。因此我采纳了直观图片进展板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班学生已独立把握了肯定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣深厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜爱的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要教师在这方面赐予更多的引导。 三、说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： （1）、熟悉“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。 （2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“凉爽”“邀请”
10、“冻僵”“多彩”等词语的含义。 （3）、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟画太阳要表达的心愿。 三、说教法学法 1、说教师教法情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学生学法与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。 四、说教学
11、理念 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。 五、说教学过程： 一）观赏歌曲激趣导入 兴趣是最好的教师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的留意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美妙的愿望，今日，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学习动机。 二）整体感知学习字词 1、范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象呈现在学生眼前，促使他们
12、不由自主地走进文本所描绘的情境之中。 2、自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3、识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜爱识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间相互识字，然后全班沟通识字的方法，对于简单的字又准时发挥教师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语
13、言，让孩子情境中欢乐识字。以上环节，层层推动从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。 4、整体把握课文 文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。 以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。得意的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。 三）品尝语言感情朗读 假如学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。 走近绿绿的太阳，感悟“凉爽”。 1/出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）假如这时天空
14、消失一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小朋友是要把凉爽带给大家。贴词语。 2、谁能把这份凉爽读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。 3、句式练说，假如你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。 我想把绿绿的太阳挂在让xxxxx。 这里也挂那里也挂这就是处处xxxxx。 4、关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在酷热了，他们感受到的是一阵阵凉爽。留意读好这几个词。绿绿，处处，凉爽。接下来让同学们通过个别展现，教师引读等方式读好本段。其间通过教师的评价，你把红色的词语读得真悦耳，从你的表情我感受到了这份凉爽。逐步把学生的朗读
15、推向深入。 这段的教学没有以教师的分析代替学生的独特感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深入地读出了语言的味道，获得了读书的方法。 5、背诵积存，内化语言。低年级要重视语言的积存。最终，我会出示填空让学生在教师的引导下背诵课文。 走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。 我让学生观赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积存。本段还有一个关键词语词语邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热忱了，她要邀请我们去品尝水果呢？教师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再
16、让同学们相互表演。此间，我指导他们留意眼神的沟通和请，感谢等礼貌用语的运用。喧闹的场景，角色的置换让孩子们遗忘了课堂，遗忘了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只得意的小动物。趁机，教师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热忱啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起，活泼了课堂气氛，培育了学生各项语文力量，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。 走进红红的太阳，感悟暖和。 1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的谈论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象
17、的描述联系在了一起。 2，比照之中读出暖和。就在我们的手脚都冰凉的时候，一轮红红的天阳消失了，我们立即赶到暖和。自己练习读读这段话，把暖和的感觉读出来吧。趁此，我又奇妙引入了写字环节。 3，写字我们活动一下暖和的小手，写一写脸这个字。这是一个左右构造的字要留意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小教师带着大家读一读这类字。 走进彩色的太阳，感悟多彩。 1，展现春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生观赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。 2，描述春天：看到这么漂亮的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞，孟浩然也写到：春眠不觉晓，你想用哪些词语来描述这漂亮的春光呢？
18、这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积存，在诗歌的朗朗读读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间饱满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地进展了学生的想象力。 3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我实行师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。 4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提示学生留意，大口框要写的大一些，但要留意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同构造的字还有团，园，也来写一写。
19、 五，拓展练说抒发感情 我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，凉爽的夏天，丰收的秋天和暖和的冬天，多么美妙的愿望呀！同学们假设让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？ 我想画个xxxxx的太阳送给xxxxx盼望xxxxx。 我想画个欢乐的太阳送给你们，盼望您们永久快乐。 此环节借课文的语言形式表达了美妙的愿望，实现语文工具性与人文性地严密结合。 六、说板书设计 我的板书主要采纳图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，同时把课文的思路，学生的学路，和教师的教路有机地融为一体。 四个太阳说课稿
20、篇3 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册开头，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积存语言。
21、其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经受，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、熟悉13个生字，会写两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文
22、，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并
23、提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮助，争论争论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就根本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的根底，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们教师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在
24、学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的根底，这学期的书写指导注意字的构造指导。我先让学生说说有什么要提示教师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照教师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的
25、教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的共性，进展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的根底上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练： （1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。 （2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句
26、式，其目的也是为第三个说话作铺垫。 （3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝消失不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进展句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中完毕本节课。 但是在教学完毕后,也留下了不少的圆满:课堂把握力量不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有局部学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮忙的课，也让自己从许多方面有所感悟。 四个太阳说课稿 篇4 一说教材 四个太阳是人教版
27、新课标试验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，表达了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。 二说教法 课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗读课文）可以看出，课文的语言美丽，布满童趣，信任是一篇学生爱读的课文。 到现在为止，学生已经把握了汉语拼音这一识字工具，根本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮忙下进展阅读活动。 三说教学目标 依据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 一是熟悉本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中连续培育学生良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文，体会
28、文中小朋友的美妙心愿，在朗读的根底上背诵课文。 教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培育，同时进展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四说教学过程 教学的根本过程是： 第一步：导入新课 课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，熟悉“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。 其次步：试读课文 请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子
29、读通顺，把字音读精确，在读中自己熟悉生字。在学生自读的根底上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。 第三步：指导朗读 首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积存词语，以丰富学生的语言，熟悉这两个字后，把字复原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。 接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积存背诵，进展学生的语言。 第四步：感悟内容 首先，师生一起朗读全文。然后出示课件，让学生填空： 夏天绿绿的 秋天太阳 冬天 春天 学生填空后，启发
30、学生绽开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，进展学生的语言，加深对课文的理解。 最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。 总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育兴趣和习惯，在读中进展学生的语文素养。 四个太阳说课稿 篇5 一、说教材 1、教材简析 四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文
31、有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训练语言的好课文。 2、说学情 一年级学生具有好动，奇怪，爱探究，易感染的心理特性，很简单对新奇的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解力量差，留意力长久性差的特点。 3、说教学目标 依据我对新课程标准的熟悉和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标： （1）学问技能目标：熟悉“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 （2）过程方法目
32、标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积存词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过画太阳体会美妙的心愿。 4、说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二、说教法学法 1、说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解
33、课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的根底。 2、说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和制造性。 三、说教学流程 1、组织教学，激发学习兴趣 由于我上其次课时，固然少了新奇感。学生很简单厌烦，所以刚开头时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生
34、做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。 2、感受课文形象，领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各局部的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读
35、课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话力量。随后的教学中我没有根据课文挨次与四季挨次来进展教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的答复进展教学。如：学生答复“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的严寒。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生答复之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天消失红太阳的场
36、景，学生自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢快喜悦的心情，这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说，之后便进入夏天局部的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一局部的教学。 接着进展秋天与春天的教学，这局部我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我预备了大量的关于春秋两季的图片，漂亮图片自然会吸引学生的留意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点
37、也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进展朗读教学。使观看，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。 3、在领悟课文的根底上移情 在学生通过观看图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的仆人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”依据孩子的答复引出“有爱心，和善”这样学生体会到了美妙的心愿，情感目标自然到达。 4、在表达情感的语言中训练抒情 学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，固然听的过程中要求他们留意歌词，在音乐
38、声中学生情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。 四、说板书设计 板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。 四个太阳说课稿 篇6 一、说教材： 我今日要说的是人教版小学语文其次册第五单元的一篇课文四个太阳，这篇课文的.凭借丰富的想象力和 独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。 二、说设计理念： 这篇课文我预备采纳共性
39、化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培育学生的想象力量，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种 学习活动。 三、说教学目标： 依据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 学问技能方面：让学生会认“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进展制造想象，用口语表达自己心中的太阳。 过程方法方面：让学生用喜爱的方式读课文，以同桌互读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 情感态度方面
40、：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会想象之美，感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 四、说教学重难点： 本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。 五、说教法学法： 1、说教法由于一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的奇怪心强，简单被新奇的事物所吸引。因此这节课我主要实行情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的
41、兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和制造性。 六、说课前预备： 课前我对农远光盘资源进展了整合并制作成多媒体课件，同时预备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生 搜集资料，预备白纸、水彩笔、生字卡片等。 七、说光盘资源的利用： 依据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资
42、源进展了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学效劳的帮助作用。如：让学生在轻松的状态中，观赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面绽开想象，进展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。 八、说教学流程： 为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，规划用两课时完成这篇课文的教学。 第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。由于低年级学生应以识字、学词、学句为重点。 下面我着重来说说其次课时的教学过程。 其次课时的教学任务我预备分以下四个版块来完成： 第一个版块是认一认，复习稳固。 首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字
43、。 接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式稳固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。 然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热忱，让学生对课文内容有直观的了解。 其次个版块是读一读，感悟文本： 这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视教师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。 听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜爱的一个太阳美美地读。接着让学生用自己喜爱的方式学一学自己喜爱的那一自然段，然后自由组合、小组争论读懂了什么。我随机出示如下要求。 这样做既能关注学生的个体差异，敬重学生的共性进展，又能鼓励学生选择适合自己的阅读
44、方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。 然后以学定教、引导学生汇报沟通、诵读课文，说演结合，体会想象美。 比方：当学生说出喜爱绿色的太阳时，我先让学生说说喜爱的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的酷热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品尝课文中语言文字的精妙！说到金黄的太阳时我预备这样教学：首先让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最终出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。 红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风咆哮及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“暖和”的含义，并引导学生联系实际进展说话训练。最终通过多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心愿。当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观看春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。 这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生观赏春天的美景，