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1、 四年级语文微课教案10篇范本 课型： 新授课 课时： 一课时 课题： 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情; 2、理解诗句; 3、理解诗人的思想感情; 4、在理解诗歌内容的根底上，引导学生体会诗的意境; 5、训练学生自学，互助学习的力量。 教学重点： 训练学生自学力量，培育学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、咏柳插图; 2、诗人概况(生平、诗作); 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机; 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学; 师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给教师听听吗? 生背古诗。 2、引入新课
2、; 师：今日我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不熟悉的字，词勾下来(生朗读古诗) 3、认读生字 师：有哪些字不熟悉可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗读这首诗。 4、指导朗读; 师：朗读的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。现在请大家听教师朗读一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了教师的朗读，你们想不想再来朗读一次?(个别读，配乐)。 二、讲解 1、明确学习目的; 师：今日我们这节课需要大家把握的是以下几个方面： 1.了解诗人; 2.理解诗题; 3.能解释
3、重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”; 4.能解释诗句的意思; 5.理解诗人的思想感情; 6.体会诗的意境; 7.背诵古诗 2、组织自学; 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 学生自学 教师投影诗人状况并作巡察。(估计消失问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相像?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样松软。) 3、师生沟
4、通; 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 师：请四位同学分别解释四句诗， 4、分析全诗; 师：请思索一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情; 师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随教师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去
5、柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到严寒的冬天最终走了，布满生气的春天降临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到快乐，诗人由于春天来了而感到快乐，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗读一遍这首诗，留意要表达出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗读一边想象诗人描写的风光(配乐，生朗读)我觉得大家还可以再投入一些，跟着教师再来朗读一遍。(教师朗读诗留意姿态)我感觉下面坐了一群了不
6、起的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗; 师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。 (生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，留意要把自己当诗人。(生齐背) 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿势，春天里除了柳树外还有其他漂亮的风光，请大家闭上眼睛，想象一下春天的风光。我看看谁的想象力最好。(配乐) 请同学们说说你想到了哪些漂亮的风光? 8、自查学问把握状况; 师：请大家对比学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清晰的;你还想知道的) 练习(依据时间安排) 三、完毕 1、学法总结; 我们在学习这首古诗时是按什么挨次。
7、你是怎样学懂这首诗的。(板书学法) 2、作业布置 春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，固然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展现会。 四年级语文微课教案篇2 一、教材分析与教学设想 本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展现了一幅人与自然的和谐美景，教学中应留意让学生在充分朗读的根底上，识记，体会意境、理解蕴含的感情。特别儿童小A要连续培育她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵遗爱寺几句。 二、分层教学目标 一般学生的教
8、学目标 1.熟悉整首诗，会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.在充分朗读古诗的根底上，想象画面、走进意境，与产生共鸣。 4.培育学生收集信息的力量和喜爱祖国文化的思想感情。 特别学生的教学目标 1.复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。 2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。 3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培育喜爱祖国文化的思想意识。 三、教学预备： 字卡、古诗配套的图片 四、教学过程: (一)激情导入，提出问题。 1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背) 师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个美丽的画
9、面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今日要学习一首白居易的新诗。 2.师配乐诗朗读(出示全诗) 诗人来到遗爱寺，看到他四周的漂亮风光，突发灵感，写下这首诗。 (图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说) 3.认读生字。(请小A读读) 设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。 (二)整体入手、逐步感知。 1.学生读古诗，出示“弄”
10、字。 师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演化过程。 设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里表达了教师对学生思索力量的培育，教师指导学生，逐步理解字意、把握、拓展相关学问，这是不断生成过程，翻开了学生的思维。 2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演化过程。 设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕获生活中的教育资源，促进小A的区分力量。学习是为生活效劳的。 3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会?请大家带着这种语气齐读。 师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理
11、解这个字的含义。 绕字家族还有许多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。” 设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生把握学习的方法，获得更多有实际作用的学问，熬炼了学生思维的敏捷性。 4.诗人来到遗爱寺看到这么美的风光，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡察，指导小A的朗读，进一步正音、补缺) 师：这里藏着你们的老朋友，你们每天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，到处是泉声”。(请小A仔细地读) 设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触
12、动深刻，理解加深。同时也让小A不断地稳固古诗。 5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾画出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的喜爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。) 师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目倾听。 设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。 (三)、教后选读、适当拓展 1.读词语。(请助学小伙伴教教小A) 设计意图：准时稳固新知 2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗) 设计意图：表达因材施教
13、的原则，对学生布置不同层次的要求，到达积存，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。 四年级语文微课教案篇3 第一课时 一、我的发觉。 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组沟通自己的发觉。 3、全班沟通 它们的共同特点是每组词语的两个字都一样，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 随学生答复教师板书，然后用多种方法朗读
14、。 二、日积月累 (一)是“读读认认”; 1、投影出示字词。 2、组内沟通说发觉。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。) 3、嬉戏识字。 卡片认读生字提示 “姓、警”的正确读法; 任意抽卡片认读 送信嬉戏 同桌互读，全读对的给同桌画颗星。 4、自由练习读词语，扩词练习。 (二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。) 1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词) 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差异。 4、填空。 (三)是“我会读”。 “我会读”是阅读鲁班造伞这篇短文。 1、学生默读明意，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班擅长思索，动手制造。 3、谈谈自己的读书心得和想法。
15、4、把这个故事讲给小朋友或家长听。 其次课时 一、口语交际 1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2、展现自己做成的得意的小制作。 3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推举做得好、说得好的同学在班上展现、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 二、展现台 1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你遇到美的东西你会怎样?(生沟通。) 2、展现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。(内容不限) 3、全班沟通自己的搜集途
16、径。 4、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果;每个人沟通一个思想你便得到许很多多的思想，原同学们，时时到处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。 5、为此专题办个展览。 作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。 四年级语文微课教案篇4 教学要求： 1.能说出在日常观看中的发觉; 2.能仔细听别人说话，把握主要内容，并能比拟完整地转述; 3.把话说清晰明白，并能说出自己的感受和想法。 教学重点： 培育学生良好的观看习惯。 教学难点： 能真实清晰地说出自己的感受和想法。 课前预备： 多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通生活中的观看发觉。 (一)课件播放书中的“三幅图” 1.
17、同学们在这三幅图中发觉了什么呢?用一句话简洁地说说。(学生说，教师准时指导) 2.这段时间我们观看了不少身边的事物，你肯定有了新发觉。那我们每个人就在小组里，说说自己的发觉。有一个要求，别人说的时候，要用心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发觉。(学生小组沟通。) (二)好，教师特殊想了解你们组的组员们都发觉了什么?用“我们组的组员”的句式说，看谁记得多。(各小组推举代表发言。) 1.同学们说的真多，而且说得特殊清晰，教师给你们一个建议，当你要说许多个同学的发觉的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发觉了有的同学发觉了还有的同学发觉”句式。(指几名学生说。) 2.听了同学们的
18、发觉，教师对其中的一个发觉可感兴趣了，那大家又对哪一个发觉最感兴趣?(学生发言。) 3.假如你对谁的发觉感兴趣，就去问问他(发觉者)究竟怎么回事?(学生提问，学生解释。) 4.我们经过沟通，就会越来越明白，因此教师提议，我们每个小组选出一个人的发觉，然后以他的话题，绽开沟通，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组沟通。) (三)教师发觉有的小组沟通得特殊充分，而且有的同学还发觉了一些特殊好玩的植物。 1.指名让学生说动身现，然后其他学生提问，发觉者解释。 2.教师适时介绍自己的发觉。 3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生答复。) 小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，假如我们有时机
19、亲自去观看、去发觉这些好玩的植物，该多好啊! 二、总结下课。 同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物特别奇妙，只要你是一个擅长观看的孩子，你肯定会发觉更多的神秘。这一节课就上到这里，下课。 教学反思： 学生汇报自己的观看，将重点都定在了发觉一词上，大家都很积极，似乎争着比谁的发觉最多最奇，但把“观看中”无视了，而怎么观看到的，自已观看时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观看到的，及观看时自已是否仔细等过程说了出来，这就为观看的内容供应了真实性的证词。 四年级语文微课教案篇5 学习目标： 1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习
20、留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前预备 1.预习课文，查字典理解字词。 2.阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1.谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每
21、个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1.自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2.指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容? 3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别详细写( )，最终总结写( )。 4.请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。 三、自读课文，理解内容 1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2.学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3
22、.汇报沟通，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。 食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 4.适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气
23、和感受。 四、品读课文，体会写法 1.指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理? 2.你觉得喜爱哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 3.你情愿做哪根手指呢?为什么? 教学反思： 四年级语文微课教案篇6 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。 3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。 【教学重难点】 理解诗歌大意，观赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。 一、以花入画，以画入诗，走进诗文。 1、以花的话题入画 师：在我们的教室窗台
24、上摆满了我们细心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么? 2、学生沟通。 师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。 CAI显示：兰竹石轴图、兰石图、墨兰图轴、山顶妙香图轴 2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的宠爱。今日我们来学习一首题于山顶妙香图轴上的古诗题画兰。教师范读。 板书课题，学生读题、解题。 二、习文读诗，明白诗意。 1、自由读诗，读准字音。 2、指名朗读，集体正音。 3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。 4、全班齐读。 5、了解诗中大意,师配乐叙述 三、精读品诗，感悟诗
25、情。 学习第一句 (一)看兰 学习第一句。 1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头) 2、身边的兰花和这里的兰花进展比照： 3、指导读第一句。 师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢? 师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰视皓月，真正的怡然得意呀!它还有什么特点呢? 学习其次句 (一)闻香 1、生：突岩深缝妙香稠(课件显示) 2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠) (二)品香 1、初步理解“妙香稠”的字面含义。 师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。 2、进一步体会花香的“妙” 师：
26、花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。 学生谈。 师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚拢，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇异的花香啊! 来，再读这句诗，读出又粘稠又奇异的花香来。 过渡：莫非这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听教师下面的介绍。 3、进一步理解“妙香稠”的含义。 4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经受，这里的“妙香稠”还暗指什么呢? 师：兰花啊，只有你名贵纯净的兰花才能理解郑板桥呀!读其次句诗。 5、全班齐读一、二句诗。 学习三、四句诗 1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么? 结合刚刚的介绍，这里的的“吵闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的
27、浮云吗? 2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留) 是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志) 3、小结。 4、指名读，边读边评价。 5、回归整体 配乐齐度读古诗。 四年级语文微课教案篇7 教学目标： 1、熟悉12个生字，能自主积存词语。 2、朗读课文。 3、能感悟人们喜获丰收的快乐心情。 教学重点： 1、熟悉12个生字。 2、正确流利地朗读课文。 教学方法： 嬉戏法、竞赛法、小组合作学习法。 教学预备： 柿子、红灯笼、红叶、生字卡(柿子卡)。 教学过程： 一、实物导入，激发兴趣。 1、(出示柿子)，小朋友瞧瞧这是什
28、么呀?(相机板书：柿子，并教学“柿”。) 2、喜爱吃柿子吗?它的味道怎样?认真看看，你觉得它像什么?(相机板书：红灯笼，学习“笼”。) 3、今日我们要学习11课。柿子。请小朋友翻开书56页。 二、学习韵文。 1、生自由试读，画出不熟悉的字。 2、指名读，教师订正发音。 3、师范读，留意听记自己不熟悉的字。 4、师领读，生跟读。 5、四人小组内组长带读，学生轮读。 6、小组展现读。 7、齐读。 8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。 二、学习生字。 1、学习“棵”。 1)生试读师领读齐读开火车读。 2)你是怎样记住“棵”的? 3)你能用“棵”说一个词吗? 2、以同样
29、的方法学习其他生字。 学习“很多”时，让学生区分几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“很多”。 学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。 三、活动稳固。 1、开火车认读生字卡。齐读字卡。 2、猜字嬉戏。 3、摘柿子嬉戏。 奖一个红柿子(卡片)。 4、小组竞赛，夺星大战。 出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片(柿子卡)，贴在柿子树上，(字朝里)，让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。 四年级语文微课教案篇8 教学目标 理解课文中重点词句的意思。 理解生物学家
30、和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的表达挨次。 教学难点 理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。 理解象征手法的运用。 教学过程 一、导课 教师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学情愿背给大家听听? 能谈谈你对这个诗句的理解吗? 今日我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样漂亮的生命。齐读课题。 二、整体感知 1、刚刚同学们背的诗句中展现了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。 在眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题快速扫瞄课文。 2、谁来谈谈的观点，野草是怎样的? 三、品析“种子的力
31、大” 1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比? 分开头盖骨掀翻重压 2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品尝一下，把你的感受简洁标记在书上。 把你的感受与小组同学沟通一下。 3、沟通阅读感受： (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这局部课文，谈谈你的感受。 指导学生抓重点词语谈体会 (2)许多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽如此如此”，请大家大声读，你从 这段话中还能读懂什么? 画出“完整分开”，什么是“完整分开”? (3)此时你有什么感觉? 感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。 4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的
32、方式读懂“分开头盖骨”局部课文。 哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们共享。 (1)学生汇报 抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。 这四个词都有“长”的意思，假如我换掉，你看看表达效果上有什么不同? 能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读 (2)画出，品悟“曲曲折折、坚韧不屈”。想象一下，石块下的小草究竟经受了什么，又是如何坚韧不屈地 面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发? (3)这坚韧不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞美通过读表达出 来。让我们齐读第七自然段。 四、联系背景，深度感悟
33、 1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力气。在震动之余，假如我们走进当时所处的那战火纷飞的年月，你肯定能读懂这段话的真正含义。 出示写作背景： 2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解? 3、扩说内涵，激情诵读。 这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关怀祖国命运的 人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党。让我们齐读最终一段，把最想告知我们的意思表达出来。 最想表达的意思是什么?(写
34、作意图) 把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜! 五、拓展阅读，升华情感 1、总结板书。 2、学习了这篇文章，感受了坚韧的生命力，你都想到了谁? 四年级语文微课教案篇9 教学目标： 学问与力量：学会10个生字，熟悉8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。 情感与态度：了解和探究大海与人的关系，感受大海的奇妙，激发学生热 爱大自然，探究自然的兴趣。 过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培育学生的合作意识，从而提高阅读力量 教学重点： 朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人
35、带来的欢快。 教学难点： 指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会的感受及死海的奇妙。 教学预备： 生字卡片、教学插图、有关死海的资料 教学时间： 两课时 第一课时 一、激趣导入，初读课文 1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。 人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的隐秘吗? 教师板书课题，齐读课题。 2、学生初读课文 读准字音，不懂的词查字典。 思索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说 二、检查预习状况 1、指名学生读生字，正音 “阻”是平舌音。 “幻”留意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。 “仰”字不要多加一撇。 2、指名分自分段读课文。其他同学
36、仔细听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么? 3、学生答复(巡游的死海的所见所感) 三、学习课文 1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里? 2、学生小组沟通，教师指导 其次课时 一、复习导入 扫瞄死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客? 二、学习课文 死海吸引游客之处可从以下三方面着手 1、风光漂亮、奇异 引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。 2、名字奇怪 引导学生读课文第三自然段后半局部，理解“死海”名字由来 3、浮力大 引导学生读第6-9自然段，领悟奇怪兴奋的心情，感受死海的奇妙 补充有关死海资料，激发学生兴趣。 三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。
37、 四、作业设计 1、写生字。 2、小练笔：向大家介绍你巡游过的最感兴趣一处景点。 四年级语文微课教案篇10 教案内容： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的有的”练写活动的 一个场面。 4、激发学生喜爱祖国大自然的思想感情。 教学重点和难点： 凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发喜爱祖国大自然的思想感情 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入，提醒课题。 今日我们去巡游一个漂亮的地方泉城 。(齐读课题) 同学们读得真洪亮啊!看到课题你想说什么
38、? (生)泉城在哪儿? (生)泉城是不是许多泉? 再读课题 二、初读课文，整体感受。 师：来到漂亮的泉城你想说什么? 生：济南的泉水真美呀! 生：济南的泉真多呀! 生：我觉得仿佛到了仙境一样。 三、精读感悟文本。 师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告知我们什么? 生答 师：大家读其次句，思索这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的? (出例如句：这些泉水有的白浪翻滚，似乎银花盛开;有的晶莹剔透，似乎明珠散落;有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。) 师：读这两句话你发觉了什么? 生：在描写泉水时，这句话用了“有的.有的.”读起来很美。
39、 师：你能把这种美读出来吗? (生读，然后指导学生齐读) 生：我觉得其次句说泉水像明珠散落写得很美。 生：这几句都用比方来写泉水。 生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。 师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比方从形态和声音写出了济南的泉多而美。 (指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中呈现画面，并努力在呈现画面时能听到声音。) 生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。 生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。 四、练习： 观看校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的.有的.”。 其次课时 一、复习 读第一自然段。 师：济南72 泉，最闻名的是哪些? 二、连续讲读课文 学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后答复。(第一句写珍宝泉的位置，其次句写珍宝泉池的大小，三四句写泉水的样子) 把描写珍宝泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍宝。 这两个句子那个好，为什么? 观赏在阳光的映照下，仿佛有一只奇妙的手把他们拎到水面上来。 拎是什么意思?大家做做拎的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段详细写了珍宝泉漂亮、奇妙的景象。 自学第3，4自然段。 出示学习要求。 默读3，4自然段。 数一数每个自然段共有几句话。 五龙潭、