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1、 四年级盘古开天地说课稿四年级盘古开天地说课稿1 敬重的各位领导、教师、各位同学： 大家好！ 我说课的题目是盘古开天地。我的说课分以下几局部： 一、说教材 （一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传奇，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。 （二
2、）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标，规划两课时完成。 学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 力量目标：有感情地朗读课文，积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 （三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的
3、话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 三、说学法 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展： （一）图片激趣，走进神话 上课伊时展出图片，嫦娥奔月、夸父
4、逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提 出阅读要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教教师和同学。 找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用
5、他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进
6、，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我
7、将依据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）
8、。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 总之，整堂课的设计，我始终坚持
9、“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长期保持，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。 四年级盘古开天地说课稿2 1、分析背景： 盘古开天地是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性文章，是一篇神话故事。盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙“ 的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生
10、动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。前几单元分别是 反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物好玩的观看和发觉。 后几单元分别是壮美的祖国山河、怎样对待问题，想问题，用科学的思想方法思索问题、爱的奉献。它表达对学生进展献身教育和爱国教育。从教材编排上也表达教材内容的多样化。 2、教学重点： 引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 3、学情： 学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此根底上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。 4、困难： 朗读感悟中会遇到困难；（开天
11、的困难）想象空间（身躯的变化） 5、方法： 教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的精确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。简笔画，表达学科的综合。 说目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两局部，感受盘古的宏大之处。积存好词句。 四年级盘古开天地说课稿3 一、教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中
12、华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 二、教材处理 （一）教学目标 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思考后，我打算从“教学目标的制定、教学重点确实立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要
13、留意字词教学，要留意学生的朗读力量的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积存课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 （二）重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文
14、，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力量。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来到达突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实究竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时
15、我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其根本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 （三）课时安排 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课打算分两课时完成。 第一课时： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充
16、分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积存并运用本课好词佳句，练习复述课文。 三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。 （一）教法的选择 本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读
17、、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 （二）学法的思索 陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”由于学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好教师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在本课学习中，学生将在教师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法
18、，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞共性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 （一）解读课题提炼中心 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读消失了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生喜爱祖国语言文字的情感”，其实，
19、这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。 （二）读中感悟、走进文本 提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。 1、领会“开天辟地”的奇妙： （1）情景渲染、走近奇妙。 首先出示课件，在爆
20、裂等音响声的渲染中，学生闭眼听教师激情讲解盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段帮助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情根底。 （2）层次朗读、感悟奇妙 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个局部我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；共性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天
21、劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的坚韧 （1）角色体验、感受坚韧。 在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）激情导读、颂扬坚韧。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次
22、又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读完毕后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）自由朗读、发觉无私。 在这个环节，首先“为学生制造良好的自主学习的气氛”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积存外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。 （2）深情引读、感悟无私。 在学生汇报后，出示
23、课件，我会深情引读课件红色的局部。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象饱满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开头抓住“省略号”这个教材资源，开头小组合作，赞美无私。新课标“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神
24、话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分表达了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。 到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部完毕，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回归神话”。 （三）尝试复述、回归神话 首先我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带着下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。
25、 （四）激情说话、拓展升华 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后照应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经饱满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美骄傲，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，召唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的召唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （五）层次作业、放飞共性 最终，遵循“我
26、们的教育要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积存本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部完毕，预期目标也根本到达。接下来，我就本课教学过程中表达出的训练作一小结。 五、训练设计 本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最根本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中
27、无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成局部。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本表达。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！ 六、板书设计： 最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个
28、板书设计紧紧围绕中心词“制造”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 四年级盘古开天地说课稿4 敬重各位教师： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚烂的中华文化”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表
29、达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们喜爱祖国绚烂的”传统文化的情感。 说教学目标： 语文教学应关注学生多元世界的进展，课程目标要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜爱读故事等特点，特确定以下教学
30、目标： 学问与力量目标： （1）熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境，让学生把握和了解学习神话故事的方法。积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。加深对祖国传统文化的喜爱之情。 说教学重难点 引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力量是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点 【说教法】 课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、
31、评价的力量。阅读是学生的共性化行为，不让教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层
32、次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的画面情景，赐予肯定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 【说学法】 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在本课学习中，学生将在教师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶
33、段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。 【说教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 指名答复：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山 过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日教师给大家带来一个神话故事盘古开天地，请同学们翻开课本71页。 2、板书课题：齐读课题盘古开天地。 读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？ 二、紧扣奇妙，品读课文。 过渡：全班自由朗读一遍课文。 师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？ 齐
34、读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 我们今日就去看一看，盘古是怎样制造这个漂亮的宇宙的呢？ （一）、学习第一自然段： 1、指名读课文第一自然。 2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒芜孤独的世界。 3、齐读课文第一段。 （二）、学习其次自然段： 1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样转变这个混沌的世界呢？ 谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读） 2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来答复） 答复：他见四周一片漆
35、黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气势表达了出来。 请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。 4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最终一句） 同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？ 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降，天地） 运用反义词语，可以形成鲜亮的比照，表达不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的熟悉。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。 好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生答复：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐
36、） 师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。 轻而清读得轻一些 重而浊读得重一些 缓缓上升，渐渐下降读得慢一些 （请个别学生朗读） 5、齐读其次自然段。 （三）、学习第三自然段： （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了！来，让我们一起读出这份奇妙！ 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发
37、觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段） （四）、学习第四自然段。 1、自由读第四自然段。思索： （1）这一段话是围绕哪一句话写的？ （2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？ （3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语。 师：教师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 2、请多个同学来读出不同的身体局部 过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变
38、成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了宽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露。 3、反应沟通。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作沟通，学着课文的样子，来说一说。） 他的，变成了的。 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。） 生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的心变成了天下全部人的心。 生5：盘古
39、的心变成了天下全部母亲的爱心。 师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。 师：大家写了这么多变化，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能） 师：为什么不能？（生：由于省略号是代表永久都写不完的。由于世界上的万物你写不完的。） 4、分角色朗读课文。 师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，教师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一局部；全体男同学读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ （五）、齐读最终一段。 师：面对这样一个奇
40、妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读） 三、升华中心。 师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。 生：盘古，你真宏大！真了不起！ 生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间。 同学们，让我们怀着崇敬之心，鄙视之情，认仔细真地再读一遍最终一段。 四、谁来说一说？ 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁情愿来试试？ 四年级盘古开天地说课稿5 中华传统文化像一座巨大的宝库，在
41、祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗灿烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。 一、说教材 1、盘古开天地是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、教学目标 （1）熟悉13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 三、重点难点 教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难
42、点：在熟读成诵的根底上，培育学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教学方法 依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进展语文学习的根本要求，我将采纳以下几种教学方法； 1、 情境教学法 2、 多样朗读法 3、 拓展想象法 依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。 1、注意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。 （1）读顺。上课伊始，
43、让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音熟悉生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后依据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。 （2）读懂。学生在答复 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段消失过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。 （3）读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组竞赛找一找，指名读并且通过评价读，展现读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加
44、强情感和美的熏陶。 2、注意个体感受。 在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把最终一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又漂亮”的意思。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注意语言积存。 本课教学中，我比拟注意学生的语文积存。如在课文第一段中消失的表示颜色的词，鼓舞学生自己发觉，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜爱那句话，读一读说说