四年级单元教学反思.doc

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1、 四年级单元教学反思除数是两位数的除法 这一周的教学任务是：除数是两位数的除法教学效果明显的不好，错题的类型许多。我认真地分析了学生的错题，发觉，这个学问点的学习负迁移的干扰比拟大。 1、商的位置写错，由于，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。 2、除的时候不该落下的零就落下了，主要消失在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上原来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是由于以前学了末尾有零的乘法的影响。 3、根底问题也是运算错误主要缘由之一。比方，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不娴熟。 4、还有局部同学

2、，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。 总之：除数是两位数的除法，教学效果不好，缘由许多，总觉得学生在低年级学得很不扎实。或许是训练不到位；或许是原来计算就枯燥，且有肯定难度，学生学起来兴趣不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的协作教师的教学 四年级单元教学反思5 本单元集中熟悉条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在把握了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法根底上进展学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都留意了生活现实，一是学

3、习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采纳了表图结合，统计表供应统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经受为什么要用1格表示多个单位，怎样确定格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位；例2则过渡到1格表示多个单位，体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的学问属于数学教材中新课标比拟看重的统计与概率领域，也是培育学生统计意识和力量，发散思维、应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，还能依据统计结果答复一些简洁的问题，具有初步的统计意

4、识和力量。另外四年级的学生思维比拟活泼，喜爱探究发觉学习，承受学问的力量也较强，而且也把握了肯定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教 学中可以利用的资源。 1、经受描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步熟悉简洁的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。 四年级单元教学反思6 四则运算是人教版四年级数学第一单元的内容，课前第一次的备课感觉内容不难,依据学生已有的学问应当能够轻松承受。但是在其次次集体教研后，才发觉本单元并不是那么简单，感觉有点难，就第一课时加减法的意义和各局部间的关系来说吧，本节课有五个学问点： 1.

5、加法的意义； 2减法的意义； 3加法各局部之间的关系； 4减法各局部之间的关系； 5减法和加法之间的关系。按教学参考书上的安排，要求一节课把这几个学问点全部学完。由于是开学的第一天，局部学生的学习状态不好，还沉醉在假期闲适的生活中，所以，我们组商议着第一节课只学习1、3两个学问点。上学开头后，根据惯例介绍青藏铁路，顺势出例如题，找条件问题，画图，学生很轻松的列出了算式。然后我问：这道题为什么用加法？学生不加思考说：由于是求“一共的”，所以用加法。看来学生对加法的理解只停留于字面上。连续追问：求“一共的”肯定用加法吗？思索片刻后，有学生说求“一共的”也有可能用乘法。 其他学生纷纷点头，表示赞同。

6、这是我引导说：看来许多求“一共的”运算大多都是用的加法，但也可以用乘法。连续追问：是不是全部的加法题，问题中都有“一共”两个字呢？请举例说明？这个问题可难住了局部学生，一分钟后，大约有20位学生举手，一学生说：小明有10本书，小华比小明多5本，小华有几本书？这道题用加法。依据条件，我画图，学生列式，并说明为什么用加法？学生答复说：由于有个“多”字，小华比小明多5本，所以用加法。 我追问：看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法吗？生摇头，这是一学生立即举出带有“少”字的加法题：小明有10本书，比小华少5本，小华有几本书？从孩子们惊诧的表情看，对此类的加法应用题很生疏。打破了他们思维的惯性。接

7、着，我让学生观看这三个加法应用题的线段图，找出共同点：由此顺当总结出把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 反过来，只要是加法计算，肯定是把两个数合并成一个数的运算。至此，加法意义学习完善收官。这节课这个点也是我从教20多年来首次突破，原来教学也只是停留在外表，没有真正深刻领悟加法的含义，学生学完加法后，根据思维惯性，还是认为“多”了就加，求“一共”的就用加法。所以遇到解决问题就会出错。教学完加减法各局部之间的关系，从学生的作业上看，有两个问题是我没有预料到的。 1.依据203+147=350，写出另外两个等式。有学生写成：147+203=350和350-147=203。 写成147+203=

8、350可以吗？这个问题我也拿不定办法，和组内的成员争论，朱玉教师认为正确，是依据加数+加数=和得来的，李丽和焕业认为不对，那是依据加法的交换律，不是依据加法各局部之间的关系。两个观点都有道理。后来我又认真研读教材，发觉教材这两个题。 四年级数学第一单元四则运算教学反思四年级数学第一单元四则运算教学反思从这里看出，教材导向是要把一个加法算式改写成两个减法算式，可能怕有学生改写成加法算式，所以先出示一个例子。所以加法算式也不算错，但改写成两个减法算式讨论这样才有意义的吧。 2.依据67-55=12，写出另外两个算式，我要求写出为什么可以这样写。有学生写：12+55=67（依据加数+加数=和），晕，

9、学生为什么会消失这样的答案，我想我可能没有给他们讲清这两个算式的“母子”关系。67-55=12是母亲，各局部名称已经固定，而12+55=67是孩子，所以正确答案应当依据差+减数=被减数，不知道我这样讲对不对，盼望同仁们看到切磋切磋。有了以上的阅历教训，在教学乘除法及各局部之间的关系式时，相对轻松了一点，特殊是依据乘除法各局部之间的关系写出其他两个等式类型题出错的也较少了。第一单元最终一节课是四则运算，关于小括号中括号的学习，课前备课，预设的是四则运算的格式学生会出错较多，于是课堂是除了把运算的挨次当作重点外，运算的递等格式也是强调了又强调。可是从作业上看出，局部学生运算挨次背的滚瓜烂熟，可应用

10、时又不按运算挨次来计算。这局部的内容只有加强练习，学生才能娴熟把握哦。 四年级单元教学反思7 一、拼写词语 10% nngshn x shngyz cocngshng （ ） （ ）（ ）（ ） kixun gngxin wixijjnghushn （ ）（ ） （ ）（ ） 二、选正确的读音打“” 6% 还（hunhi） 乡河 气喘吁吁（xy） 困难（nnnn） 还（hunhi）有 呼吁（xy ） 逃难（nnnn ） 三、在括号里填上适宜的词语 14% 审问（ ） 发表（ ） 训练（ ） 制服（ ） 审查（ ） 发行（ ） 熬炼（ ） 克制（ ） 顽强的（ ） 疲惫的（ ） 连续的（ ） 坚

11、韧的（ ） 疲乏的（ ） 连绵的（ ） 四、填字成词 6% 知（）知（ ） 运（ ）帷（ ） 风（ ）鹤（） 兵（）神（） （）出（ ）没 （）背（）敌 五、根据肯定的挨次把下面的词重新排列 3% 1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔 2、发奖 起跑 冲刺 终点 3、生物 植物 树 梨树 果树 六、选择恰当的关联词语，填在括号里。 6% 无论都 虽然但是 只要就 即使也 由于所以 不仅还 赵文是学校田径队的运发动，他训练特别刻苦。（ ）是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，他（ ）坚持训练，（ ）他生病了，（ ）要训练一会儿才肯休息。（ ）他训练占用了许多时间，（ ）学习成绩仍旧很棒。（ ）他的精彩表现，（

12、）学校评为“优秀少先队员”。 七、缩写句子。 2% （1）狡猾的狐狸始终盯着乌鸦嘴里的肉。 （2）夏天，郁郁葱葱，密密层层的枝叶拦住了人们的视线。 八、下面破折号起什么作用？选择正确的填在（ ）中。 3% A、表示下面是解释或说明局部。 B、表示意思递进或转折。C 、表示声音的连续。 1、我们的大地赐予我们足够的食品我们将共享。（ ） 2、“野兽来了，野兽来了”就都跑了。（ ） 3、我们是中国人。（ ） 九、按课文内容填空 8% 我们中国孩子（ ）生活在和平环境中，（ ）世界并不太平，不少地区还（ ）着战斗的硝烟，（ ）的子弹还（ ）着（ ）的“和平之花”。我们肯定要像爸爸那样喜爱和平，（ ）

13、地用自己的生命（ ）和平。. 十、阅读，完成练习。14% 血染的母爱 有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿始终认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日劳碌辛苦，也不能使女儿欢乐起来。20xx年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏阅历，偏离滑雪道迷路了，又遭受了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返，由于她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发觉。最终，女儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发觉自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告知她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪

14、，直升飞机因此发觉了目标。 冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去非常之五的真、非常之六的善、非常之七的美。”是的，这世界就是由于有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽绚烂、多姿多彩。 1、依据意思写出文中的词语。 3% （1）没有活动的力气了。（ ） （2）地位低下而渺小。（ ） （3）没有完成任务就回来了。（ ） 2、写出以下词语的近义词和反义词。 四年级单元教学反思8 本单元第21课古诗三首围绕“天下兴亡，匹夫有责”选取了出塞凉州词夏日绝句三首古诗。对这三首古诗，我在课堂中主要采纳吟诵的教学方法：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯穿。在吟诵中，使学

15、生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。 以出塞前两诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两方面感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假设你是征人，面对这们的生活，你会作何感想？引导学生悟到将士们最朴实的愿望就是回到家乡。另一边，家乡白发苍苍的父母也盼着孩子的归来。可是，“万里长征人未还”。这样抓住情感的共鸣点，边读边悟，学生理解自然水到渠成。 再如，在学习夏日绝句时，我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，在课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，又以问题进展深入赏析，让学生体会到项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等简单的感情。 每节课都会有圆满，我的这两节赏析课也不

16、例外，主要表现有以下几点： 1.由于课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思索、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思索教师引导得稍显多了一点，教师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。 2.古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、教师布满美感的语言进展弥补。 3.关于同主题的群文阅读没有太多的时间开展，可见对教学内容还要有肯定的取舍，要从课堂延长至课外，提高学生的学问广度。 四年级单元教学反思9 数学广角 在数学课堂上，教师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的

17、思维火花。 “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。 在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。然后，在全班进展展现沟通，绽开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，相

18、互帮忙，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。 心理学认为，一个人只要体验一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。当学生在探究学问过程中经受“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个工程都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克制思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。 四年级单元教学反思10 随着课改的进一步推动，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应表达出以学生为主体，培育

19、学生的创新精神。 学生随着年龄的增长，他们的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的学问根底和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，一是在室外识别方向，二是在室内识别方向。让学生通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探究，独立思索。由于学生的共性差异，不同学生熟悉事物的方法也不尽一样。详细我觉得要留意以下几个方面。 一、图上方位与实际方位的联系区分 在引导学生熟悉实际方位的根底上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既稳固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不

20、同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告知学生：“上北、下南、左西、右东。” 二、西南、西北、东南、东北的区分熟悉 由动物园图熟悉全部八个方向后，为了帮忙学生区分和熟悉其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告知学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。 三、图上方位要确定标准 在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛

21、的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。 如在教“上海在北京的南偏东约30的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观看点。“上海在北京的南偏东约30的方向上。”它是以北京为观看点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观看点。假如学生把握好了观看点，就比拟简单地得出北京在上海的北偏西约30的方向上。 四、采纳表格式进展路线描述是个好方法，既清晰又简洁明白。 总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的学问。 总之，这节内容开头和最终一

22、个环节，我利用学生熟识的生活和教室的有效资源，将所学学问应用到生活中去，为学生供应了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学学问解决问题，是学生的实践力量得到了培育，同时也感受数学与日常生活的亲密联系。把数学问题生活化。使他们有更多的时机从四周的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。 数学四年级下册其次单元位置与方向单元教学反思 数学四年级下册其次单元位置与方向单元教学反思。第四课时由何教师进展研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生供应探究的空间，让学生以小组的形式绽开合作沟通，从中观看、分析，然后独立思索完成练习

23、。同时，还要准时抓住学生的求知欲和奇怪心理，鼓舞学生勇于发表自己的意见 四年级单元教学反思11 教材分析： 本单元内容是在二年级所学内容的根底上，对角的学问概念的进一步熟悉，同时介入一种新的数学学习工具“量角器”，所以要求学生会用量角器量出给定的一个角的度数的大小，要要求学生用量角器学会画出指定度数的角来。本单元在以上内容根底上还渗透了两个新的学问点：平角（180）和周角（360），借助一些学生感兴趣的学具亲密联系生活当中的实物及图画引导学生进一步学习这些学问。 本单元要求学生应用自己手中的一副三角板学会拼出特别的角度数来，比方：90、135、120、180等。 学情分析： 班级里的大多数学生

24、都能把握角的分类，都能积极动手、动脑、动口，通过折叠、演示较好的完本钱单元所学内容。还有少数学困生在教师的积极引导下，用自己喜爱的方式和学习工具也能根本完成这单元的学习任务，详细表现在这些学生动手操作的力量较弱，所画出的角的边不直，度量角的方法不精确，造成量出角的度数有较大误差，画角的时候使量角器的中心点和角的顶点和一条边不能完全重合，画出角的大小有误差。还有个别学生对量角器上的两排数字理解混淆，一排数字是的角度是有0刻度起到180，一排数字是由180起到0刻度线。需要教师指导强调射线在端点的哪一边，或者说角的开口在角的顶点的哪一边而定。 组织教法： 本单元内容是借助学具“量角器”和三角板等直

25、观的学习工具，将数学中的角度引入实际生活当中，让学生联系生活中的实物上的角的特点学习这个单元的内容，学生学习积极性高涨、学习兴趣深厚，动手操作的力量普遍较强。 指导与实践给本单元学生学习内容带来了便利。教师在课堂上编出一些学生简单记忆的口诀或顺口溜，便于学生理解把握学问，比方“量角画角都一样，中心顶点要重合，边线射线是一条，角的开口方向不肯定，角的度数是唯一，平角原本一条线，不过顶点在中心，周角一圈很特别，角的两边一条又重合”。通过这些使学生易于理解的口诀引导学生对五类角的种类加强记忆，从而把握。 缺乏及改良： 这个单元的内容学生动手操作的较多，个别学生急躁，在度量角度数和画角时，由于马虎，使

26、较简单的画图经常消失错误，需要教师更多的关注这些学习较马虎的学生，逐步转化学习方法。 教师的教具较为单一，多媒体课件无法使用，这些课堂演示的内容较少，给学生的直观承受学问的力量变弱，内化学问的力量变弱。需要教师多制作教具，制作出较为优质的课件，帮忙学生更好的理解学习直观性较强的学问。 四年级单元教学反思12 本单元是小学四年级英语下册第五单元内容。本单元重点学习有关鞋类，水果类的单词和如何用简洁的句子来问价格。由于教学内容跟学生的日常学习生活很贴近，简单引起学生的学习兴趣。完毕这单元的教学后我的感受颇多，现将个人所得所思记录如下： 在对第五单元的教学中，对于本单元的单词，我采纳了直观教学法。运

27、用了多媒体课件、卡片，简笔画引诞生词，充分调动学生的兴趣。在操练单词的时候我运用了凹凸声、分组读、男女读，分角色朗读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避开了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教于乐。在Lets do局部，教师放录音，学生做动作，这样不仅让学生感到上英语课很好玩，而且也能帮忙学生更快、更深刻的记忆单词。在练习局部，通过仿照动作，手势，画简笔画等，让学生猜东西的价格.就此来稳固所学单词和句子。 在本单元的教学中还存在一些问题：1.对鞋类的单词练习的还不够，个别同学不能娴熟朗读。 2.细节方面没有做好。在以后的教学中我会努力学习专业学问和其他教师的优点，

28、不断反思，改正缺乏的地方，使自己的课堂更加高效。 四年级单元教学反思13 一、词山摘果（41分） 我能正确拼读，还会写得很美丽呢。（8分） nngy shnjin hxin zot （ ）（ ）（ ）（ ） zhnhn mngtng lc zhuzhung ( )（ ） （ ） （ ） 后鼻音 前鼻音 我要帮迷路的生字回拼音大家族。(6分) 捐眶遵 翔径滥 畅缤纷 振权欢 加油! 我会比拟，我会组词。（12分） 屈（ ） 扰（ ） 诊（ ） 塌（ ） 茁（ ） 拢（ ） 珍（ ） 踏（ ） 限（ ） 坚（ ） 绊（ ） 呵（ ） 狠（ ） 竖（ ） 伴（ ） 河（ ） qio ( ) tn (

29、 ) chng( ) p( ) 悄 弹 重 铺 qio( ) dn( ) zhng( ) p( ) 我会照样子写。（4分） 例：齐刷刷 白茫茫 例：风声鹤唳 花繁叶茂 _ _ 多么好玩的成语!我要照样子再写几个! 成语串串烧。（8分） 以数字为首的：例： 一衣带水 ( )（ ）（ ） 包涵十二属相的：例：胆小如鼠 ( )（ ）（ ） 含有手或脚的： 例：手不释卷( ) ( )（ ） 我能从中选择两个成语来写几句话：_ _ 趣味语文。（3分） 二、哭 一 笑 某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 我知

30、道笑的人是这样读的：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 我知道哭的人是这样读的：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 加上适宜的标点，就能知道父母读信后为什么一个哭一个笑了! 三、阅读展现台(11分+23分) 生命是珍贵的，是美妙的。在本组课文中，我们走进了许多人物的心灵，感受到了生命的珍贵和美妙。( )的盲童宁静，( ) 的小苗，( )的飞蛾，( )的琳达父母，( )的小花他(它)们，让我们理解了生命的意义。 让我用诗一样的语言表达我对生命的理解和赞美吧! 生命的意义在于什么？ 在于付出， 在于赐予， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 四年级单

31、元教学反思14 数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学目标是：培育学生初步的观看、分析和推理力量。初步形成全面地思索问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的亲密联系。重难点是：让学生把握猜的方法。让学生对数学推理有初步的熟悉。 简洁的猜一猜嬉戏，依据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜想。学生很快就能推断出我的双手分别拿着什么物体，并说清晰推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有力量依据我给的语言提示仿照做一做这个简洁的猜一猜嬉戏。实践中，我发觉局部孩子的仿照活动是失败的。他们直接将自己一边手中的

32、物体答案告知给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思消失这一状况的缘由是由于我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面对全体学生。假如我能在让学生做仿照活动前，多几次示范，并让个别生单独仿照，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“仿照嬉戏”效果会到达我的预期效果。 角色扮演，依据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。学生先通过自己思索分析推理，再与同伴沟通，最终全班进展沟通反应。反应中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐蔽的信息。 这时，如何引导学生进展有条

33、理的思索及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮忙学生进展推理的方法。孩子们在直观、清楚的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习简单一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜爱的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、开心的嬉戏气氛中体验简洁规律推理的过程，使他们感受规律推理的魅力，培育了他们的分析推理力量和合作、沟通力量。 四年级单元教学反思15 教学目标 1稳固整理除数是两位数的口算、笔算，进一步把握本单元所学的学问。 2经受学问梳理的过程，在系统复习的根底上理清学问脉络、进展分析归纳。培育学生总结归纳力量、计算力量，提高综合

34、学习力量。 3感受数学在生活中的应用价值，增加应用数学的意识。 重点： 理清学问脉络，把握除数是两位数除法的试商方法。 难点： 能正确地笔算除数是两位数的除法，解决实际问题。 教学过程 一、复习回忆 1出示学习导航。 看：看一看教材第7188页的例题。 想：想一想本单元我们学习了哪些学问？ 说：小组内说一说你整理出来哪些数学学问？ 2梳理。 借助教材第91页的表格填一填。形成一个完整的学问网络图。 3观看网络图的特点。 引导学生发觉学问是由浅入深、由易到难的。 4结合例题编题。 （1）引导学生根据例题的类型举例。 （2）完成学生举例的题目。学生做完一一讲解，全班订正。（强调试商方法，商是两位数

35、的强调商的位置。） 5笔算除法中我们要留意什么？小结：同学们不仅会做题，还能够依据自己的做题阅历提示大家留意事项。但是教师还要提示大家，我们在试商的时候要留意依据除数的特点敏捷地选择试商的方法，同时要仔细认真地计算并养成验算的好习惯，这样才能把题做得又对又快。 二、稳固应用 1口算。（教材第91页第1题。） 师：要想笔算精确，我们还要过口算的关，由于口算是笔算的根底。现在我们就来一个口算、估算大比拼。 2错题医院。 师：（教师出示收集到的典型错题）这是我在作业本中搜集到的笔算题。请快速帮忙教师检查他们做的是否有错误，错在哪里？ 3填空。 （1）54335的商的最高位是（）位，29367的商是（

36、）位数。 （2）要使6875的商是两位数，里最大填（）。 4教材第91页第2题。 学生独立完成，8位学生板演，集体验证。 5教材第91页第4题。 先让学生议一议，解题策略不唯一。可以先求买的树苗棵树，再求送的树苗棵树，合起来就是一共买回的树苗棵树。也可以3个16元可以买4棵，176元中有几个16元就买几个4棵。 三、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？小结：复习是一件有意义的事，它既可以帮忙我们梳理学问，也可以帮忙我们查缺补漏，同学们可以建立错题本、画学问树、办数学学问小报。 教学反思 整理复习的过程，就是学生梳理相关学问、形成自己数学认知构造的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参加，实行有效措施引导学生积极地投入到整理和复习的过程中。充分利用教材资源，引导学生将学问广泛应用于新的问题情境中。通过根底练习、辨析练习和解决问题，进一步进展学生的数学力量，感受应用数学的乐趣。