《四年级下册的语文书四年级下册语文教案部编版(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册的语文书四年级下册语文教案部编版(五篇).docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级下册的语文书四年级下册语文教案部编版(五篇)四年级下册的语文书 四年级下册语文教案部编版篇一 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。 一、复习旧课，导入新课 1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以
2、及雷达与蝙蝠之间的联系。 品读体验 1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。 2、以演促读，理解蝙蝠探路的方法，指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。 3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（以下图示供参考） 嘴巴超声波天线无线电波 障障 碍碍 反射物反射物 耳朵荧光屏 （蝙蝠）（雷达） b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（） 默读全文，说说你从本文中受到什么启发？适当沟通“我也要从动物身上得到启发，设计一个小创
3、造。” 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的奇怪心和阅读与探究兴趣。 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小创造并动手。 板书：蝙蝠和雷达 耳朵雷达 蝙蝠飞机 嘴无线电 四年级下册的语文书 四年级下册语文教案部编版篇二 1深入体会乡村生活的美妙及对乡村生活的喜爱之情。 2学习通过描写最一般的景物来抒发情感的表达方式。 3有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。 美丽轻柔的乐曲。 同学们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？ 依据学生的答复板书： 瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋 鸡鸭觅食院落
4、晚餐织娘催眠 1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并说说喜爱理由。 2、读时划出你认为最能表达乡下人家迷人。独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画漂亮的画面。 3、全班沟通 （生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。） 4、请专心去朗读，把乡村的得意美景读出来。 （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其
5、中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 1刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 （齐读。指名读。配乐） 3、争论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？ 4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗读，在次感受乡村生活的美。 1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、
6、乡村诗歌朗读竞赛等等） 3各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。 4教师统筹安排，确定活动日程。 四年级下册的语文书 四年级下册语文教案部编版篇三 师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫（生读题）惊弓之鸟 这“惊”（生接）是可怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是 生：可怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 （在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思） 师：同学已预习课文的生字，读读（卡片认渎） 凄惨can愈合yu 什么意思？（生答：伤好了！） 魏国嘣beng 留意后鼻音 孤独失群，失，什么意
7、思？ 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示“更赢”。（读lei） 生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求 生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得讨论的词句下做上“”在不理解的有疑问的词句下做上“？”（板书，1.、2.、？） 这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗？好，我们开头自学。 生：（自学，做读书记号） 师：（巡查，边查边沟通）几个自然段？ 生：八个！ 师：我看到不少“”，很少看到“”？没有疑问！ 生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！ 生：我也有疑问的 师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就
8、以第一句为例，谈谈你讨论了哪个词？ 生：我在“射箭能手”下面打上“”。 生：（自由接话）我也是的，我也是的！ 师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的 生：（静场） 师：建议你们再认真读读，看看有不明白的词语吗？ 生：（再接，仍表示没有疑问） 师：那么，教师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？ 生：（摇头）不知道。 师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？） 师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我们接着往下讨论” （以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习惯） 师：刚刚你们打“”的是哪个
9、词？（生齐答，射箭能手） 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用表示。 生：（读，并做“”记号） 师：请读： 生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 生：（举手说）x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上，我认为没有必要吧？ 师：你们认为呢？ 生：（自由答）不该划！应精确i 师：对，我同意。应精确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气势是吗？ 生：我来试试：“大王！” 师：怎么样？ 生：还可以，但不是更赢，还是他自己！ 师：我来试试？（范读） 生：（评价）很不错！ 师：感谢。你们再试试。（生练） （x在教学过程中，教师始终要以公平的身份与孩子一起学习
10、、沟通，抓时契机进展引导，促进孩子提高。） 师：你们发觉了没有？刚刚我们读的哪句话中，有一个词是用错的！ 生：（纷纷接上说）对啊，是“射！” 师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！ 生：(众)改成“惊”改成“吓”。 师：那么拿起笔（生纷纷拿笔欲改） 师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du没错！是有意这样写的！”不少人响应！） 师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先争论争论。（生马上进入自由谈论、热闹） 生a：不改！用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。 生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。 生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。
11、 师：大家说得有道理，这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！ 连续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？ 留意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“讨论点”贴近学生最近进展的讨论点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参加、全体投入。） 生：（纷纷将团好的课本递给教师看。）对吗？是吗？ 师：（巡察，批改，给学生以确定与否认的表示，对团错的学生示意再想想。） 师：一齐说，哪个字： 生：“嘣”！ 师：为什么“嘣”置大雁于死地！ 生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。” 师：这是课文的第几自然段？ 生：第四自然段？ 师：对，我们好好地读一遍，行
12、吗？ 生：（较整齐地朗读了第四自然段） 师：不错！（翻开投影）请大家认真看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？ 生：（马上看书，并主动动笔） 师：哪句话？ 生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。 师：“大雁忙往上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？（生纷纷举手，但不是绝大多数） 师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中） 生：“忙往上飞”是由于它心里可怕。 生：“直掉下来”是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了！ 师：刚刚同学们划的词句都在 生：第八自然段。 生：第八自然段的最终两句。 师：对，请大家再读读这两句话。 生：“它一听到弦响，jll里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口
13、又裂开了，就掉了下来。” 师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰 我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以 （生接上：心里可怕）（板书嘣可怕） 生：由于它心里可怕，所以舍命往上飞。（板书往上飞） 生：由于舍命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开） 生：由于伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来） 师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。 生：（经过预备后，一组同学一个接一个练习说话） 师：能变一种形式说吗？先说结果，再说缘由比方：大雁直掉下来，是由于伤口又裂开了 生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习） 师：你们的思路很清晰！（翻开投影，试动了一下）是
14、活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？ 生：（纷纷举手）我来！我来！ 师：（x，来演示，大家认真看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？） 生：(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！ 师：对不对？是这样吗？ 生：(齐)对！ 师：这个“忙”和“直”演示得特殊好，是吗？ 生：(笑) （x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进展，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中把握学问，获得力量。） 师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？ 生：“嘣”！ 师：（指名）小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？
15、生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。 师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！） 生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！ 师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？ 生：（洪亮地）是！ 师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本 事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？ 生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。） 师：更赢的本领是什么？你能用这个句式写话吗？ 更赢的本领不是（)而是(）。 有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。 （x将作业设计成梯度形
16、式，让各类学生在自己的起点上练习） 生：（作业） 师：（巡察，进展个别辅导） 师：完成的，可以先读给大家听。 生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。 生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。 师：不错，谁再说说。 （连续巡察，连续讲评） 这“一眼识破”用得好，你读一下： 生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。 师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？ 生：对，由于大雁远在天上。 师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。 下课！ 四年级下册的语文书 四年级下册语文教案部编版篇四 1、在口语
17、交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。 2、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 3、积存关于生命的名言警句。 4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 德育目标：连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 教学时数：4课时 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 2、投影
18、出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的喜爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3、回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4、选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5、自己轻声练习叙述。 1、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。 2、每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。 1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否积极等。 2、学生评价：你
19、认为这节课谁的表现？为什么？ 3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。 习作 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 1、学生默读提示，画出习作要求。 2、投影出示习作要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目自定。 1、学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习
20、作。 1、每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进展赏析。 2、请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。 1、再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 2、整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发觉日积月累成语故事 1、读词语卡中的词语。 2、听写其中的词语。 1、同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2、学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓法。 3、
21、快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。 2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。 丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦 3、请学生
22、展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。 4、鼓舞学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。 四年级下册的语文书 四年级下册语文教案部编版篇五 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习时间：一课时 学习过程： 一、依据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？ 二、汇报沟通 1、同桌相互检查 2、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么
23、事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，教师也沟通自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。