呼吸道对空气的处理的教学设计.docx

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1、 呼吸道对空气的处理的教学设计 呼吸道对空气的处理的教学设计 教学目标: 学问与技能: 1. 描述呼吸系统的组成。 2. 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并熟悉到呼吸道对空气的处理的力量是有限的。 过程与方法:通过探究法、资料分析等了解呼吸道的学问。 情感态度价值观 : 1认同呼吸道对空气的处理力量是有限的,应自觉地维护环境中空气的清爽、清洁。 2关注自身呼吸系统安康,养成良好的生活习惯。 教学重点:通过资料分析,描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学难点:把握呼吸道的作用。 教具预备:多媒体课件 教学过程: 创设情境,实例引入: 教师:为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生:动脑思索后

2、自由发言。 学习新知: 教师:呼吸系统的组成:由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 教师:指导学生进展阅读,识图、填出呼吸道的组成的名称。 学生:阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观看图4-25呼吸系统的组成,并依据呼吸的常识,填出呼吸道组成的器官名称。 呼吸道作用: 教师:下发争论题指导各组阅读资料分析内容,进展小组合作分析。 学生:以小组为单位,阅读资料分析内容,围绕争论题进展分析,尝试解决问题。 在争论之后,组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见,其他各组适当补充和修改,统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下,再进展思索、分析,归纳出正确答案。 争论题中的

3、第1题采纳抢答的方式答复,要协调好课堂纪律;其余的题组织各组选派学生代表答复。 在答复争论题第2题之后提示学生答复用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思索前面提出的问题,依据刚刚对争论题的分析所把握的学问,尝试解答问题,得出正确答案。) 争论题中的第3题要留意引导学生熟悉到人体对空气的处理力量是有限的,并通过让学生举例分析,最终形成空气质量的好坏与人体安康有着很大的关系的观念。 争论题第5题留意提示学生依据人体体温恒定和争论题第2题中相关的学问来答复。 教师:引导学生归纳呼吸道的作用,给以适当的鼓舞和评价。 学生:把分散的学问进展归纳总结。组间进展简洁评议。 学问拓展: 吞咽与呼吸的关系: 教

4、师:多媒体出示: “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”,引导学生表达吞咽与呼吸的关系,鼓舞学生发言,谈体会。 学生:观看“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 声音的发出: 教师:多媒体出示: “声带拉紧和松开”示意图,引导学生表达声音的发出。 学生:观看“声带拉紧和松开”的图示。表达声音的发出,明确大喊大叫的危害。 课堂小结 1、该节内容较简洁,可以最终让学生自主发问,提高熟悉性,并与生活相结合;讲授咽、喉部及其会厌软骨(利用两个粉笔盒结合讲授),比拟形象。 2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言,相互补充,比拟完整的进展了小结。

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