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1、 咏柳教学设计教案范文(五篇) 教材分析： 咏柳这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比方成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿势美妙。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的答复，把这不行捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新奇，语言清婉，形象鲜亮，读来饶好玩味。 学情分析：本班同学在课外阅读中屡次接触古诗文，已经有较深厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不生疏，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思索。 设计理念： 语文课程标准明确指
2、出：学生是学习和进展的主体。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美妙。 教学目标： 1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 2、背诵古诗。 3、能够依据解释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。 教学重点：背诵古诗，能够依据解释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。 教学难点：能够依据解释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。 课前预
3、备： 1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中查找春天的脚印。 2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。 教学时间：1课时 教学过程和方法： 一、导入。 教师读下水文： 那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发觉长发一般的柳丝上开头长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，漂亮极了。一阵风吹来柳丝摇摆，就像在向人们轻轻招手。 这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？ 学生自由说自己的发觉。并出示收集的图片。 是啊，是什么样的呢，唐代宏大诗人贺知章早就写了。 板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏”的意思。（师导：依据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）
4、 二、初读课文，体会意趣。 1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“s”。） 2、出示生字。开火车认读，学生做小教师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区分“妆壮”、“裁载、栽” 3、师范读古诗。 4、练习读练习读，把课文读正确。 （碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。） 三、再读课文，读懂古诗。 1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部答复，只求激发学生思索。） 2、学生结合
5、解释，逐句理解古诗。教师相机点拨。 四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。 1、练习有感情朗读古诗。 2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。 3、背诵古诗。 五、作业。 1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。 2、说说你见到的春天。 板书设计： 咏柳 柳丝像 柳叶呢 课后反思： 古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了肯定的气氛，到达了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较深厚的的朗读读兴趣。 本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。或许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改
6、善。 第2篇: 咏柳教学设计教案 教学资料： 人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课咏柳。 教学目标： 1、透过对诗歌资料的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。 2、连续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培育学生自学潜力和观赏美的潜力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮风光。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课感知美。 1、课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心
7、情一齐来学习一首 写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？ 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向教师展现一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领会美。 1、生自由朗读。 2、检查朗读状况。 3、检查自学状况：透过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
8、4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、宠爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难沟通朗读品尝美。 1、刚刚，同学们沟通了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？ 2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读） 3、沟通朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组争论体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美） （
9、1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）、出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。 （3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及对春天的宠爱之情。 4、指导朗读，齐读全诗。 4、小结过渡：透过刚刚的沟通，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后绽开大胆的想象，由柳树
10、想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1、学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。 2、出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。 3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。 4、学生吟诗，背诗，相互评价。 五、选读诗歌，拓展思维丰富美。 1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的
11、.好诗呢？ 3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够依据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移潜力延长美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，能够咏柳为题写一篇作文。） 第3篇: 咏柳教学设计教案 教学目标： 1、学问目标：学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、创新目标：联系生活实际培育学生的观看潜力。 4、德育目标：激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。 教学难点：写字，写话练习。 教学步骤： 一、导引目标、激发兴趣 1、启发谈话：同学们，从图
12、上你能看出是什么季节？画的是什么？ 2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。 3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢 学生看图思索并回答下列问题。 二、创设条件、自主参加 1、出示字卡，指名读生字。 2、检查朗读。 3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？ 4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。 三、组织讨论、体验发觉 1、相互争论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。 2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？ 3、说一说诗句的意思。 四、引导创新、应用实践 1、观看春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？ （1）、说柳树的颜色。 （2）、说柳枝和柳叶的
13、样貌。 2、写春天的柳树。 （1）、先写在什么地方看到了柳树。 （2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。 五、反思小结、稳固提高 写话后进展评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。 六、讨论性作业 讨论春天的风光还有什么特点，写一写，画一画。 第4篇: 咏柳教学设计教案 教学目标 1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。 2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的奇妙。 3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的学问积存。 4、能依据图和已有的生活阅历创作诗。 教学重难点 重点：运用多种教学手段，使学生
14、体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。 难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感 同学们，此刻是什么季节 春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在暖和的阳光下开心地嬉戏了，你们喜爱春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的家乡，春天如此完善，很多诗人都用美丽的诗句来描述、赞美了春天的得意，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗？ 课件出示：春晓、村居两首古诗及相应画面。 2、观赏春天画面，激发其情感 走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那漂亮的风光拍了下来，想看吗那就请你跟着教师一
15、齐走进春天去看一看吧！ 课件出示：春天的画面。 3、介绍柳树的小学问，对柳树有初步熟悉。 看到这些画面，你最想说什么 在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树） 柳树有着非常旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的降临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在查找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依旧绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。 4、引出课题、解题、读题 想明白刘教师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝闻名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推举给大家。是的名字叫咏柳。（板书课题） 你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：赞美） 我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答
16、：咏鹅、 咏鹅就是赞美咏华山就是赞美那么咏柳又是什么意思呢？ 既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题） （二）初读古诗，整体感知 1、课件出示柳树图片及古诗 看到这么美的画面，这么出名的诗句，想读吗遇到不熟悉的字怎样办。 学生自由练习读古诗 2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读精确，假如你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，假如他哪读的不够精确，就请你帮帮他。 （三）、了解诗意，指导朗读 第一句：万条垂下绿丝绦 1、指名读。 假如你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。 2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情 1、（出示柳树图片）你
17、们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告知我们柳叶长得很（学生答：很绿） 2、我们再认真看一看，柳树的叶子不但绿得得意，而且还你挨着我，我挨着你，共性。（学生答：共性多） 你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树） 在古典诗词中，数量词并不必需都表示准确的数量，有时它还表示许多的意思。 3、指名朗读第一句，并评读。 4、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作（学生答：五言诗） 回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿） 第5篇: 咏柳教学设计教案 教材
18、简说： 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1、学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1、同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？
19、（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片） （这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。） 2、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。 3、全班齐读课题。 4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 5、这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4、从读“咏、妆、绦”三
20、个字。要求学生会读，读精确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1、指导第一、二句。 （1）（放远看柳树的图片） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万
21、条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 四、想象意境，美读成诵 1、学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。 五、指导说句，写句 1、诗
22、人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2、指名说。 3、和同桌说。 4、把你说的写下来，只要求两三句即可。 六、布置作业 1、回家修改自己写的句子。抄写工整。 2、背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1、开火车背。 2、指名有感情的背。 3、全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） 1、选出优秀的到台上读。 2、指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1、出示要写的五个字。学生小组观看争论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。 2、学生提出难写难记的字。教师指导。 指导书写“妆、柳、丝”。
23、先引导学生观看它们在田字格中的位置教师再师范写。 3、学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教学反思： 语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中，我依据低年级学生喜爱用形象、颜色、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热忱。在教学过程中依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让学生自己观看字的构造，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育学生的识字力量，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。 另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生想说什么就写什么。