《2021年10月全国自学考试00394幼儿园课程试题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年10月全国自学考试00394幼儿园课程试题.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、“课程”一词最早出现在1859年发表的什么知识最有价值一文中，该文作者是（）A、洛克B、夸美纽斯C、杜威D、斯宾塞2、关于我国教育领域对课程内涵的理解发生的变化，表述不正确的是（）A、从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验B、从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值C、从关注课程的综合化转向关注分科课程D、从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重3、课程设计和实践的逻辑起点是（）
2、A、对课程类型的掌握B、对课程实施策略的领会C、对课程材料的准备D、对课程本质的理解4、不属于幼儿园课程应确立的基本理念的是（）A、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标B、构建以学科知识为基点的课程内容C、凸显以活动体验为特点的课程实施D、实施以发展为导向的课程评价5、幼儿园课程目标制定的来源包括社会生活、学科知识和（）A、幼儿发展B、园所特色C、家长需求D、教师发展6、教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、表达技能和（）A、书写技能B、计算技能C、背诵技能D、交往技能7、幼儿园课程内容的范围不包括（）A、有助于幼儿获得基础知识的内容B、有助于幼儿获得基本情感态度的内
3、容C、有助于幼儿获得基本行为方式的内容D、有助于幼儿获得学科逻辑知识体系的内容8、按逻辑顺序组织编排幼儿园课程内容的优点在于有利于（）A、幼儿获得系统的知识B、紧跟幼儿的兴趣的需要C、关照幼儿的个体差异D、以幼儿的生活经验为基点9、强调围绕社会问题组织活动内容的课程类型是（）A、经验课程B、融合课程C、学科课程D、核心课程10、按课程资源的功能特点，幼儿园课程资源可分为（）A、自然课程资源和社会课程资源B、素材性课程资源和条件性课程资源C、园内课程资源和园外课程资源D、显性课程资源和隐性课程资源11、学习品质的指导包括兴趣指导、态度指导和（）A、知识指导B、情感指导C、技能指导D、习惯指导12
4、、在生活活动中教师应允许幼儿之间进行自由交流不要过分约束幼儿的行为，以免使幼儿处于压抑状态。这体现了日常生活活动开展的（）A、教养并重原则B、轻松温馨原则C、关注差异原则D、相互渗透原则13、华德福教育的创始人是（）A、杜威B、马拉古奇C、福禄贝尔D、史代纳14、在课程计划实施之后对其效果的评价，其目的是要获得对课程质量的整体看法。这属于（）A、形成性评价B、总结性评价C、内在评价D、效果评价15、按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质，可将区域划分为探索性区域/表现性区域和（）A、静态性区域B、运动性区域C、材料性区域D、益智性区域16、作品取样系统的主要研发者是（）A、加德纳B、费尔德曼C
5、、麦索尔斯D、泰勒17、幼儿园课程评价最重要的准绳是（）A、是否有利于幼儿的发展B、评价主体是否多元化C、评价方法是否有情景性D、评价是否重视过程性18、幼儿园主题活动中，确定主题目标时需要考虑的因素不包括（）A、相应年龄段幼儿发展的一般性目标B、本班幼儿的最近发展区C、教师的喜好兴趣和专长D、幼儿在不同领域内的学习需求19、蒙台梭利教育内容具体包括感觉教育、语文教育数学教育、文化教育和（）A、艺术教育B、道德教育C、世界观教育D、日常生活练习20、张雪门行为课程组织的步骤是（）A、估量环境选择中心活动拟定课程计划B、选择中心活动拟定课程计划估量环境C、选择中心活动估量环境拟定课程计划D、拟定
6、课程计划估量环境选择中心活动二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。21、幼儿园课程设计22、日常生活活动23、平行式介入24、学期计划25、成人鹰架三、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。26、简述区域活动的价值。27、教师组织幼儿园游戏活动要进行哪些工作？28、简述家园合作中家长可以担当的角色。29、简述幼儿园学科活动的设计原则。30、简述陈鹤琴先生提出的选择幼稚园课程内容应遵照的标准。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。31、试述幼儿园教师表述课程目标的两种方式，并对其进行评价。32、试述瑞吉欧在课程和教学方面的特色。五、案例分析题：本题10分。3
7、3、案例：亲子活动“参观海底世界”旅途中，孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休息的时候，一位孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们炫耀：“这是妈妈给我泡的凉茶，可好喝了。”一位孩子说：“我知道妈妈是怎么泡茶的。”孩子们叽叽喳喳地议论开了，有的说：“要先放茶叶，再加水。”有的说：“要先洗杯子再放茶叶。”孩子们七嘴八舌地边看边议论着，对“泡茶”表现出极大的好奇心。班上有位孩子的妈妈是开茶馆的，听到孩子们的争论就邀请他们周末的时候去参观茶馆，欣赏茶艺表演。一听到要参观茶馆，孩子们又议论开了，翔翔说：“我去过茶馆。茶馆里摆着许多茶叶。”琪琪说：“我知道铁观音是装在罐子里的。”浩浩说：“我看到普洱茶是整块的，像
8、圖盘一样。”红红说：“茶馆里有很多漂亮的紫砂壶。我爷爷也有这样的壶。”看到孩子们对有关茶的话题如此感兴趣，班上三位老师经过讨论认为中国是茶树的原产地，而闽南盛产茶叶，有丰富的资源，可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源。开展“闽南茶俗”的主题活动，通过各种活动引导幼儿感受中国茶艺的美，了解茶文化是如此丰富多彩。与自己的生活竟如此地密切，从而产生作为一个中国人的骄傲之情。问题：（1）上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么？（2）结合案例，分析教师确定这一主题时考虑的因素。六、活动设计题：本题10分。34、请以“有趣的蚂蚁”为题，设计一个大班的集体教学活动。设计要求：写出活动目标，活动准备、活动过程和活动延伸。