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1、 名师培训工作总结 郭柏春教授说：“教师是全部职业当中层次最高、风险最高也是具有最高典范性的职业，教师无论从内在还是外在，学养还是修养，性格还是状态(心理)等，都潜移默化地影响着自己的学生，具有深、广、远的特点;在教育教学过程中，教师的精神对教学过程和学生有直接的影响作用;教师的精神还对社会有着直接、间接的影响作用.”等等。从中领悟到，教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德标准，呈现人格魅力。 新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。经过这次培训，我开头真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提示他，由于学
2、习究竟是孩子自己的事，他没做好，盼望得到教师的帮忙;当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应当就教学对孩子没有吸引力反思自己，准时调整教学方法，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出缘由，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的胜利感;当孩子犯了错误时，急躁一点，调查清晰事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他熟悉自己的错误，这才能到达我们育人的目的。教师只有在促进学生全面进展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生” 。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩
3、的课堂。在这方面我感受颇深，作为教师在课堂上留意与学生的沟通碰撞，教师不仅要讲授学问，还要启迪学生才智，绽开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。 都说“教育是一把双刃剑，假如教师缺乏制造性，而只会照本宣科，那么孩子的制造性就会被扼杀在创新的摇篮里”。可是怎样做才算有创新呢?苑教授的讲座引发了我在这方面的深深地思索。“创新包含了很广的意思。选择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的方法或从新的角度做别人做过的课题也是创新;选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新，将别人的讨论成果用于解决自己新发觉的问题或用于新的领域也是创新。”对于一线教师来说，从理论
4、讨论中提出新论点、新发觉或新的见解是创新，在教学实践中，发觉新方法也是创新。通过这次学习，让我明白，教育教学的理论和阅历是需要不断更新、积存和总结的。在实际工作中，要勤于学习、擅长发觉问题，用理论指导实践，并在实践中反思、总结和升华，摸索出一套适合学生的新方法，也是“创新”埃 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简洁之路，返朴归真。直至把每一个孩子培育“成人”。 正由于教师职业的特别性，教师不仅要用自己的才智去启迪学生的才
5、智，还要用自己的人格去塑造学生的人格。所以教师要更懂得宣泄自己的不良心情，学会缓解自己的压力。教师只有具备了良好的心理素养，才能有效地优化教育教学的心理环境，使学生在教育教学过程中，产生积极的心态。这不仅能提高学生的学习效率，更有助于促进学生形成良好的共性心理品质，从而提高教育教学的整体效益。 王金道教授心灵的艺术专题讲座，让我们更好地理解了心理安康方面的学问，同时深深感受到作为一名教师的心理安康的重要性。经过培训，我认为教师要拥有安康的心理素养，跟自己对职业的态度有很大的关系。假如教师能够懂得享受教育工作的过程，熟悉到教师的职责不仅是传授学问，同时也是育人的过程，引导学生欢乐安康成长是我们最
6、大的幸福，我觉得这样才能更简单拥有安康而积极的心态。在生活和教学工作中擅长自我调适，给自己一个合理的定位，自尽其力，淡泊自定，问心无愧，富于情感又不乏理智，从而拥有一个和谐的教育教学环境。我觉得作为一名教师赐予远比承受幸福。这个世界上有什么比“赐予”更幸福的事情呢。赐予的过程是欢乐的，学生的幸福就是自己的幸福，提升别人的同时提升自己。仔细地做一座让学生胜利通往美妙将来的“桥”，严谨地做一艘载着学生顺当到达漂亮此岸的船，执著地做一条让学生安康行走的路，何乐不为?我们只有懂得教育过程是欢乐的，才能坚决自己的信念，培育出我们民族的栋梁之材，才能无愧于“民族魂”的称号，才能做一个太阳底下幸福的教师。 这次名教师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的熟悉，升华自己的理论水平。通过培训，我发觉了自己的很多缺乏之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平常被自己所忽视的问题。在今后的实践中，我不再满意于现有的阅历，将不断学习不断思索不断总结，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。