口语交际教案六篇.docx

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1、 口语交际教案六篇教学目标： 1通过对图画的屡次观看，总结观看的方法：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 2引导学生互动沟通，培育学生有肯定条理地把观看过程及“想到的内容”和“观看的感受”说清晰、说完整的力量。 3仔细倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的力量。 4在好玩的观看活动中，体验观看带来的乐趣。 教学重点难点： 教学重难点：在口语交际的过程中培育学生有条理地把观看过程及感受说清晰、说完整的力量。 教学预备： 课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。 教学设计： 一、观看图片酒杯与人像，同桌互

2、助，探究观看方法。 1师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观看图片，然后把观看结果告知同桌。 生：学生观看图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的问题发问。 2师：刚刚没有观看的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清晰流畅。同桌评价倾听是否精确。 设计理由：通过评价，让学生的口语交际力量得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成仔细倾听的好习惯。 教学预设：（学生观看的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了

3、同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜想谁观看得精确。 学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。 （假如观看的结果全都）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！ 2（再出示图片）师：请大家一起认真看看图，你肯定会有令人惊异的发觉。请刚刚观看过一遍的同学先告知同桌刚刚你一开头看到的是什么？现在又发觉了什么？是怎样发觉的？并说出观看的感受或启发。（将划线局部的要求展现在大屏上） 生：学生认真观看，然后再将新的观看结果和感受说给同桌听 生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换意见。 3学生汇报观看结果，指名在全班沟通。 4师依据学生的答复

4、，赐予恰当的补充，并做重点板书（认真看反复看从多个角度看） 师小结：对，正犹如学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特别认真地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。 二、观看图片少女和老妇，小组合作，运用观看方法。 1（师将预备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的观看方法认真查找到图画的微妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观看得最认真，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。 生：小组内成员积极观看、思索、发言，最终统一意见。 2师：提示学生查找与自己的小组不同图

5、片的另一个小组，相互沟通观看所得。 3生：推举一名组员在全班汇报观看的结果。 4其他小组同学补充订正，也可质疑。 5师生对发言同学及所代表的小组成员的观看力及口语表达力量进展星级评价。（最高五星级） 6看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？ 三、观看图片枯树老人头，考视力，比口才。 1师：通过刚刚的熬炼，信任大家的观看力量肯定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考视力，比口才”的时间了，请观看这幅图，说一说自己一开头看到的是什么，认真看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。看得认真、发觉最多、最好玩、讲得清晰、讲

6、得精彩、听得认真者都有奖。单设：视力奖，口才奖。 2学生先在小组里竞赛，再推选出优秀代表参与全班的竞赛。 3师颁发奖项，布置作业：将今日好玩的图片讲给家人听。 板书： 我看到了 学会观看 认真看 反复看 多角度看 口语交际教案 篇2 教学目标 、通过对图画的屡次观看，总结观看的方法：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 、引导学生互动沟通，培育学生有肯定条理地把观看过程及想到的内容和观看的感受说清晰、说完整的力量。 、仔细倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的力量。 、在好玩的观看活动中，体验观看带来的乐趣。 教学重点难点与突破方法 、教学重难点： 在口语交际的过程中培育学

7、生有条理地把观看过程及感受说清晰、说完整的力量。 、突破方法： 创设情景，激发学生口语交际的兴趣，提倡积极确定的评价方式，鼓励交际信念，加强实践、突出互动，进展学生交际语言。 教学预备 课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。 教学时间 一课时。 教学步骤 一、激趣导入 师：同学们，今日教师给大家请来了一位新朋友，你们看（西游记主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本事？ 生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。 师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的视力如何吗？接下来教师就来考考大家。我们以小组为单位进展竞赛，表现好会有红旗嘉奖，同时我们竟从全班同学中评出口

8、齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。 二、观看图片酒杯与人像，同桌互助，探究观看方法。 、师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观看图片，然后把观看结果告知同桌。 生：学生观看图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的问题发问。 （设计理由：在嬉戏情景中学生更能够集中留意力观看，然后又通过告知同桌观看结果的方式进展了口语交际的练习，同时由于奇怪心的作用，听的学生会更留意倾听，养成好习惯。） 、师：刚刚没有观看的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得

9、清晰流畅。同桌评价倾听是否精确。 （设计理由：通过评价，让学生的口语交际力量得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成仔细倾听的好习惯。） 教学预设： （学生观看的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影） 师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜想谁观看得精确。 学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。 （假如观看的结果全都）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！ 、（再出示图片）师：请大家一起认真看看图，你肯定会有令人惊异的发觉。请刚刚观看过一遍的同学先告知同桌刚刚你一开头看到的是什么？现在又发觉了什么？现的

10、？能具体详细的介绍你看到的事物吗？（将划线局部的要求展现在大屏上） 生：学生认真观看，然后再将新的观看结果和感受说给同桌听。 生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换意见。 、学生汇报观看结果，指名在全班沟通。 、师依据学生的答复，赐予恰当的补充，并做重点板书。 （认真看，反复看，从多个角度看。） 师小结：对，正犹如学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特别认真地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。（嘉奖小组红旗） 三、观看图片少女和老妇，小组合作，运用观看方法 、（师将预备好的少女与老妇图分发给每个小组） 师：每

11、个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的观看方法认真查找到图画的微妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观看得最认真，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。 生：小组内成员积极观看、思索、发言，最终统一意见。 、师：提示学生查找与自己的小组不同图片的另一个小组，相互沟通观看所得。 （同伴评：组内之间相互沟通，调动了沟通的兴趣，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通的平台。但教师要留意搞好组织教学，避开场面失控。） 、生：推举一名组员在全班汇报观看的结果。 、其他小组同学补充订正，也可质疑。 看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？ （引导学生首先把图片上的人物看清晰，并

12、在纸上画一画，然后对看到的人物进展具体介绍，力求生动形象。） 、师小结：同学们看，经过我们的认真观看竟从一幅图片上发觉了两个不同的人物，真是横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，你们觉得这样的图片好玩吗？想不想再看一看？ （师生对发言同学及所代表的小组成员的观看力及口语表达力量进展红旗评价。） 四、观看图片枯树老人头。 、师：通过刚刚的熬炼，信任大家的观看力量肯定得到了提高，（教师出示枯树老人头的图片，）请观看这幅图，说一说自己一开头看到的是什么，认真看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。 、学生先在小组里争论，再推选出优秀代表叙述自己的发觉。

13、（引导学生留意认真观看，反复观看，让学生选取自己感兴趣的发觉进展重点叙述。） （师生对发言同学及所代表的小组成员的观看力及口语表达力量进展红旗评价。） 五、课外拓展 1、师：三幅好玩的图片，同学们都观看的很认真，你们也肯定从中学到了很多观看方法，现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害，观看力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同学们把握住时机，为自己的小组争光。 2、评出表现最优秀的小组，赐予掌声。 六、畅谈体会 师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观看就会有意想不到的收获。通过这次好玩的观看，你有哪些感受？ 生：我觉得观看生活很重要，有观看才会有所发觉。现

14、在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、详细了。 生：法国雕塑家罗丹说过一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。我以后要多观看、多思索，写出好的文章来。 生：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是由于观看不够认真，从今以后，我要仔细观看生活，留心身边的事物。 生：观看要细心，要急躁。我刚刚一开头说只有三个头像，结果后来找到了个头像，看来以后没有观看清晰，不能任凭下结论。 师总结：同学们，苏轼以观看为兴趣，识得了不识庐山真面目，只缘身在此山中的神秘，叶圣陶由于观看，写出了名作爬山虎的脚，盼望同学们做一个爱观看会观看的人，不断发觉生活中的真善美！ 教学反思 在这节课

15、的教学中我发觉：学生对这三幅图特别感兴趣，不用教师多调动，学生就积极地投入到观看与发觉的过程中去了。在学生自主观看后，我让学生进展小组沟通。我观看到学生们争论得特别热闹，争着说自己的发觉。 在集体沟通的过程中，学生也是争先恐后地汇报自己的发觉。每幅图学生都说出了从不同角度观看的不同的发觉。在外表喧闹的背后，我遇到了两点怀疑：一是有的学生说的发觉令我们意外，比方有个学生说：第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发觉。这种状况该怎么处理？还有一点是让学生说观看感受时，学生只能说到我对这样的观看图很感兴趣的程度，又该怎样引导呢？ 在教师们评课完毕后，我静下心来思索，对课堂生成的两点怀疑，可以这样处理

16、：学生发觉的图有些特殊的时候，也应敬重学生的发觉，让他详细说说是怎么看的。只要他能说得有理有据，就赐予确定和鼓舞，究竟这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要敬重学生的独特体验，观看中也要敬重学生的共性发觉嘛。至于其次方面，就应发挥教师的主导作用了。教师应引导学生回忆一下，你一开头看到的是什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？为什么同一幅图会有不同的发觉？学生自然就会熟悉到由于观看的角度不同，所以发觉不同。还有，开头观看到的和后来观看到的进展比照，可以想到认真、反复、深入观看才会有更多发觉。 通过这节课的教学，我对口语交际有了更深的熟悉： 一堂口语交际课要构思精致、环环相扣、层层深入，才能充

17、分调动学生主动参加。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且非常有利于发挥学生的制造性思维，在详细的口语交际情境中，培育倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的口语训练的要求。 （一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间 口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才情愿说，才有话可说，才有可能说好。 （二）形式多样化，调动全员互动的沟通参加 为了让学生积极主动地沟通参加，必需通过

18、形式多样的交际场景来绽开。 1、师生互动。 教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参加者。在口语交际课中教师应当蹲下去与孩子公平对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓舞。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参加进来。 2、生生互动。 这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参加。详细说来有：小组轮番介绍，共同编演争论课本剧等组内沟通；在小组沟通的根底上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进展组间沟通；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参加沟通的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于

19、群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参加活动，都盼望大家依靠大家的才智和努力赢得竞赛成功。 3、师生与环境的互动。 充分利用环境，把课内延长到课外，使口语交际的环境不断扩展、延长。如：回家后和家长交际，再探讨的问题设计，建议学生将课堂上争论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上沟通。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、饱满。 （三）评价标准化，提高轻松独特的沟通力量 口语交际课的评价目的在于反应状况，推动语言表达的进展。语言是一门特别的艺术，不能简洁地用好或不好来形容。评价时，特殊留意小孩子有爱挑毛病的特点

20、，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信念和敬重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应当是积极的。如：鼓掌法、鼓励法要用进展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，爱护了他们的自尊心，提高了其语言表达的士气。在沟通中，才会轻松地沟通，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能消失共性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的力量。 口语交际教案 篇3 【教学要求】 、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的制造想像力量和动手力量。 、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的

21、作品。 【教学重难点】 重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。 难点：学生能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进展评价和沟通。 【教学预备】 教师：投影片。 学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课，看图说话 、师：小朋友们，你们喜爱小动物吗？今日，教师就给大家带来了一幅图，你们看。 、出示投影片，指导看图说话。 图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。） 谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。） 请小朋友们先仔细看这些小动物，自己说一说它

22、们都是怎么拼成的。留意把话说完整。（可以根据小动物的身体构造挨次说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的挨次说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。 二、发挥想像，练习拼图 、师：小朋友们刚刚说的这些得意的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，教师信任小朋友们的小手肯定比他还要巧。今日我

23、们就来学习我会拼图（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼”“我想拼”说话。鼓舞学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以鼓舞拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。准时表扬能想出不同图形的学生。） 、师：小朋友们说了许多，说明你们平常都能认真观看身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。 、学生自由拼图，边拼边说。教师巡察、指导。 三、争论、沟通 、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么

24、，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的挨次说。）给别人的作品提提意见。依据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。 、师：现在每小组都推举了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要仔细看，认真听，等一会儿给提提意见。 每组介绍自己的作品“我拼的是，我先然后再最终”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。） 、师：每一小组的作品我们都观赏完了，现在谁情愿跟图画的沟通的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的”；可以说“我看到你拼出来的，让我想起”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用来做它的呢？”；也可以提出

25、好的建议“假如把改成，我认为会更好一些”等等。拼图的小要赐予别人适当的解答。） 、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。 、师：还有哪些小朋友也在别人的帮忙下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮忙的。 四、课堂小结 师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样得意而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 口语交际教案 篇4 一、教学目标： 1、围绕父母的爱这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 2、依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸

26、妈妈说的话，表达自己真情实感。 3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 二、教学重点难点： 1、选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 三、教具预备： 课件。 四、课时安排： 1课时。 五、教学过程设计和安排： （一）谈话导入，再现情境。 1、谈话导人。 我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 2、再现情境。 多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。 （二）创设情境，绽开争论。 1、提出问题：你怎样对待上述

27、故事中爸爸妈妈的做法？ 2、小组沟通，形成观点。 3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 （三）联系实际，感悟父母之爱。 1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2、小组合作，互说互评。 3、全班沟通，互为补充、质疑。教师留意交际时的习惯的培育。 （四）拓展延长，沟通情感。 1、模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？ 2、拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 （五）表扬鼓励，课堂总结。

28、六、板书设计： 口语交际 父母的爱 口语交际教案 篇5 教学内容：小学语文教科书其次册口语交际传话嬉戏 教学要求： 1、学问点：感知什么是传话嬉戏，传话时要仔细听，记住别人说话的内容，口齿清晰地把话传给别人。 2、力量点：培育学生良好的听说习惯和与人口语交际的力量。 3、教育点：感知精确传话的重要性，养成良好的听说习惯。 教学重点：通过传话嬉戏，知道怎样精确传话，培育良好听说习惯及口语交际力量。 教学难点：精确传话，培育良好的听说习惯及口语交际力量。 教具预备：多媒体课件、词语、图片 教学过程： 一、创设情境激趣导入 师：教师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。 （一名值周生敲门进入）

29、问：你们的教师在吗？（生：不在）请转告李教师，今日下午两点，一年级要进行拔河竞赛，请她提前做好预备。 （生出去，师推门进入，学生纷纷举手） 师：刚刚有点事，耽搁同学们上课了，你们有什么事吗？（几个学生把事情说清晰） 师：在日常生活中，我们经常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思精确无误的传达下去呢？你们肯定很想知道，今日我们就通过“传话嬉戏”来揭开这个疑问。（板书） （由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注意培育学生与人沟通的意识、力量和习惯，使口语交际真正为实际生活效劳。） 二、感知嬉戏含义 1、师：什么是传话嬉戏呢？同学们先看看屏幕，仔细想一想，说一说，你看懂了什么。 （计算

30、机课件动画演示：学生做传话嬉戏的情景） （一年级的孩子的抽象思维力量还不强，由直观形象的动画展现，使抽象、难于理解的“传话嬉戏”变得直观、易于理解。） 2、传话嬉戏真有意思，我们也进展传话嬉戏，好不好？既然是传话嬉戏，首先我们要宣布嬉戏规章。 （计算机课件演示嬉戏规章） 3、同学们自己读一读，不熟悉的字借助拼音读准。 （计算机课件播放嬉戏规章的录音） 三、在嬉戏中明理 1、第一轮嬉戏。（教师预备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去） 2、评出优胜小组。 3、师：怎样才能把别人的意思精确无误的传下去呢？结合自己小组的竞赛结果，以小组为单位，大家讨论讨论，可以向优胜组请教，可以向听课的

31、教师请教，也可以向教师请教。 4、总结要领：听得准，记得牢，说得清（师板书） 5、进展其次轮嬉戏竞赛、评出优胜组。 （教师预备简洁的句子分组传下去） （嬉戏的过程由简洁到简单，符合儿童的熟悉规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说力量逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生承受、理解。） 6、进展第三轮嬉戏竞赛、评出优胜组。 （计算机预备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去） （由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的力量得到培育，而且使学生的语言表达力量在不知不觉

32、中得到熬炼，使口语交际教学与语文教学亲密相连，相互融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。） 四、总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 传话嬉戏 传话要领： 听得准、记得牢、说得清。 口语交际教案 篇6 经过本单元的学习，学生对读书肯定有了新的见解和熟悉。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据学生的学习状况，选择一个角度开展。 一、谈体会 “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新熟悉？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？ 大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。 二、讲故事 通过同学们自己设计的活动，有的自

33、己根据规划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。 三、辩论会 依据学生前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加上典型的例子，进展辩论。 1明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。 2选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。 3进展辩论。教师要准时引导学生，说明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进展人身攻击，就话题绽开辩论。 4辩

34、论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。 习 作 1提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。 2确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，学生有许多经受，读书、采访、沟通、辩论、讲故事信任在这些经受中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进展描写。 3沟通 说说想写什么内容。 4动笔 5讲评 许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受。 讲评中留意对活动过程的描写，鼓舞学生依据自己的经受参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进展积极评价；抓住学生独特的感受进展积极评价。 成果沟通会 组织一次成果展现，包括“展现台”中提示的读书记录卡、图书推举卡、读书名目、习作、访谈记录、读书心得体会、积存的读书名言等 对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书推举卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。 通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。