口语交际教案6篇.docx

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1、 口语交际教案6篇口语交际教案 篇1 教学内容： 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1审题。 2指导。 （1）学习成语歌。 （2）学习儿歌。 二、教学第四题 1审题。 2指导。 （1）复习以前学过的书写规章从上到下、从左到右。 （2）今日，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么挨次书字。 （3）出示：同 3练习。 4小结。 第四课时 教学内容：口语交际。 一、审题 1指名借助拼音读题目。 2让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？ 2（出示图二）图上的李良是怎样看书的？ 3（出示图三）图上的张海是怎样看书的？ 4（出示图四）图上的韩小是怎样

2、看书的？ 5分成四人小组争论：谁的姿态正确呢？ 三、拓展训练 1请三按图意表演，其余的小朋友们假如你看到了这种状况，你会怎样劝告他呢？ 2组织学生发言。 3小结：在生活之中我们要留意正确的读书姿态，保持好自己的眼睛。 4争论：生活中还有哪些不好的读书姿态呢？ 四、练笔 你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 口语交际教案 篇2 一、教学目标 1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展现自己的才能。 3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演

3、讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。 三、教学预备：优秀演讲稿的范文 四、教学时间：2课时 五、教学过程 第一课时（口语交际） 一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很仔细，搜集了大量的资料，今日这节课，教师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同共享。 二、确定汇报形式，小组排练 1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展现自己的综合性学习成果，形式不一） 2. 分小组争论汇报形式 建议：依据组内的材料状况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会消失撞车的状

4、况，而且还有可能形式都一样，为了避开这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料状况，依据学生的实际状况，头脑中把他们分好组，在消失这种状况时进展调控。 2.依据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗读散文和诗歌的可全员参加，也可择优上台。 三、汇报会开头，同学评价。 1.宣布汇报会开头 2.小组抽签上台，同学依据汇报状况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓舞小组集体汇报形式，表达集体精神。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清晰，声音嘹亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为详细，了解途径不单一，

5、表达了爱国情感。） 3.依据评价，给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 同学们，今日你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，教师盼望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富； 富，则国富；少年矗立于世界，则国矗立于世界！教师更盼望能从你们的行动中真实的地感受到祖国在你的心中。 其次课时（习作） 一、明确习作要求 1.读习作要求，说说今日的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2这次作文有哪些要求？ 写演讲稿要符合格式，要结合详细材料把表达的观点写清晰，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。 不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。 二、写作指导 1.明确演讲稿的

6、格式 （开头：依据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合详细材料把表达的观点写清晰。结尾：点明主题，发出号召。） 2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？ （1）出示范文祖国啊，母亲，师演讲。 （2）听了教师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，感动） （1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力） 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？ （观点明确，具有感染力和感召力，没有详细的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。） （2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？ （观点：歌颂祖国进展快。材料：修油田、高楼、柏油公路，载人

7、宇宙飞船胜利放射和返回、体育事业的飞速进展。） 3.作前预备 （1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推举给大家。 （2）在组内沟通搜集的演讲稿 赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技进展快速、祖国地大物博、祖国风光秀丽） （2）观点明确了，你准备用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（留意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。） 三、写作实践 自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，留意的是要表达真情实感。 四、作文沟通、评改 1.同桌沟通，相互评价。 2.自己修改 五、美文赏析。 学生读优秀作品，同学赏

8、析写得好的地方。 回忆拓展二 一、教学目标 1.回忆本单元学习内容，沟通综合性活动中的状况和收获； 2.积存爱国格言； 3.展现本单元的学习成果 二、教学重难点： 教学重点：回忆本单元学习内容，展现本单元的学习成果 教学难点：沟通综合性活动的状况和收获 三、教学预备：课前让学生搜集爱国格言、预备好自己的学习成果 四、教学时间：1课时 教学过程 （一）沟通平台 1.阅读沟通平台的内容，说说沟通的内容。 （1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决方法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。） 学完这组课文后，很多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，

9、莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你牢记在心呢？说的时候留意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内沟通。 2.小组内沟通本组课文中让你印象深刻的人和事。选出沟通的好的同学参与全班沟通。 3.小组代表在全班沟通 在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪慧才智，克制了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！ 4.抽生沟通 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪慧而赞美，为你们的收获而快乐，那全部的同学在综合性学习活动中都那么令

10、人傲慢吗？我们组内的同学相互评价一下活动中的表现吧！ 5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现状况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、进展都有了更深入的了解，也熟悉了很多古今的爱国志士，而且从你们的沟通中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！教师也盼望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，喜爱我们的祖国。 （二）日积月累 1.自己阅读日积月累的内容，想：今日要我们积存的是什么？（爱国的格言） 2.齐读，抽生说说你最喜爱哪条格言？为什么？ 3.自由朗读、背诵。 4.沟通自己搜集的爱国格言并说说它的大意。 （三）展现台（可结合口

11、语交际中的“综合性学习”展现一并进展） 1.看教材中的展现状况（围绕祖国这个专题，展现了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展现自己学习成果的预备了吧。那就给教材中的同学比试比试！ 2.自己或小组展现学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清晰自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果） 3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。 口语交际教案 篇3 (一)提醒话题 看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢? (二)思

12、索问题 让每个同学独立思索：“小兔会用什么方法运南瓜?”然后，把想出的方法与同桌的同学沟通。 (三)全班沟通 教师要鼓舞学生大胆说出想到的方法，并依据学生的答复确定其思索的角度，以翻开学生的思路，多角度地想出方法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮助运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮助的方法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮助的方面去想，或连续补充请人帮助的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克制困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能开头没想

13、到，在沟通之中相互启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有的学生开头就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。 (四)争论评议 争论：哪种运南瓜的方法好?为什么? 什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮忙这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在争论中，教师要鼓舞学生有自己的主见，只要能说清晰理由都应予以确定，以培育学生喜爱争论、多角度地思索问题的习惯。 (

14、五)课后延长 在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。 口语交际教案 篇4 教学目标： 1通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。 2培育学生仔细听别人说话的习惯。 3.提高学生讲故事的力量。 教学重点：提高学生讲故事的力量。 教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。 教学预备：教师预备课件。课前指导学生选择好玩的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。 教学时数 ：1课时 教学过程： 一、激趣导入 今日我们进行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评比为“故事大王”。 二、小组故事选拔赛 1.明确竞赛规章；请各参赛组员先在小组内沟通童话故事，然后各小组推选出一名组员参与竞赛，留

15、意：好玩的内容想想如何突出趣味性，如：留意语气、表情的变化，加上适当的手势。 2小组沟通，推选代表。 3代表参与全班沟通。 4自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？ 【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作沟通，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步熬炼了学生积极思维的力量，进展了学生口语交际的力量。】 三、评价反应，表扬总结 1表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。 2请优胜小组或个人总结获奖缘由。 四、课外延长，强化交际 请大家把自己所讲的或听人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 板书设计： 讲一个好玩的故事 留意语气 加上手势

16、口语交际教案 篇5 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题绽开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多喜爱生命的故事” 的要求，在触摸春天课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺当进展所做的预备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。 既然教

17、材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要留意各局部内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进展教学，充分表达整合的教学思想。首先，口语交际课重在沟通，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。留意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的根底上进展自由表达，并在作后沟通中进一步提高口语交际力量和写作水平。 【教学目标】 1.连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力

18、量。 【课前预备】 搜集关于生命的名言警句。 阅读有关喜爱生命的感人故事。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、 披文入境 理解生命 1.激情导入：生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 2.提问：你怎样对待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的熬煎或经不起生活中的困难、挫折，而实行轻生的做法的资料

19、。 3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不行取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 【设计意图：课始，教师在学生已对生命有所理解的根底上，通过一些反面资料，让学生进展评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思索。同时，学生在沟通的过程中更好地理解人应当怎样对待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺当进展口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】 二、 唤起记忆 感悟生命 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的喜爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.指导学生阅读教材中

20、供应的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。 4.选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。） 5.自己轻声练习叙述。 【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，教师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进展感悟。】 三、创设空间 畅谈生命 1. 创设语言情境： 同学们，中心电视台的艺术人生栏目预备举办一期主题为“生命”的.节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们

21、想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。 你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。 教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。 每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清晰。 2. 创设活动情境： 听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。 教师引导学生大胆进展评议、辩论。 你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ 教师再次引导学生进展畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求全都。） 3. 创设表演情境： 教师引导学生依据刚刚自己最感兴趣的一个话题（如邻居X

22、X失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。 学生表演，教师组织学生进展评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。 【设计意图：这一环节通过多样化的互动沟通，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参加沟通的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。】 四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？ 3.教师评价：总结本节课中学生突

23、出的优点，提出存在的问题及改良意见。 4.屏幕出示：人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会由于碌碌无为、虚度年华而懊悔，也不会由于人卑劣、生活庸俗而内疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮美的事业为人类的解放而奋斗。 5.学生齐读，深化对生命的看法。 【设计意图：口语交际课的评价目的在于反应状况，推动语言表达的进展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信念和敬重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应当是积极的。师生用进展的眼光来赏识学生的点

24、滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，爱护了他们的自尊心，提高了其语言表达的士气。在沟通中，才会轻松地沟通，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能消失共性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的力量。】 其次、三课时 习作 一、谈话激情 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的熟悉。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进展加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。 二、明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目

25、自定。 3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过仔细思索、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。） 4.鼓舞学生 口语交际教案 篇6 学习目标 1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言力量. 2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣 今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的宠爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今日就试着做一名“小小推销员”. 细心预备 熟识“商品”.对你的“商品”进展全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到

26、心中有数. 找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述. 面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充足的预备. 考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 小组试买 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. 仔细倾听同学们的建议，合理采纳. 班级特卖场 每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品. “顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑. 急躁、机灵地答复“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度. 总结 评出最正确“推销员”. 你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?) 其次、三课时 习作 确定习作内容 默读本次习作的要求，和同学沟通一下. 确定习作内容. 作文指导，怎样写说明文 回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. 写说明文常用的方法有哪些? 你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点.) 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录. 自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作 【精选】口语交际教案6篇】