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1、 双减背景下作业设计培训心得（11篇） 新的学期立刻就要开头了，“双减”工作快速地全面铺开，在给学生和家长带来新的时机和转变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，信任每一个教师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与力量？杨亚伶教师的讲座小学数学双减作业设计，就在这个时候来了，就像一场准时雨。 杨教师提出了“把握数学课程精华”“使用好数学教科书”“敬重学生个体差
2、异”“丰富作业内容形式”“统筹掌握作业总量”的设计原则。同时也共享了作业主要类型和目的。 前置性作业，帮忙学生了解数学学问产生的背景和数学概念、学问形成过程的根底作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮忙教师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧学问之间的联系，帮忙教师抓住学问的生长点绽开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。 探究性作业，帮忙学生理解数学本质，培育学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探究，以及数学本身蕴合规律的探究。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性
3、，重视分析、评价、制造等活动。设计时要充分考虑学生已有的学问和阅历，注意探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发觉数学学习的规律，进展数学思维力量、满意共性化进展需求。 综合性作业，帮忙学生感悟数学学问之间、数学与其他学科学问之间、数学与科学技术之间的亲密联系，提高问题解决意识和力量的作业。包括数学学问的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同进展水平，分出不同的梯度和难度，注意促进学问应用和迁移，注意数学思想与数学方法的渗透，注意促进学生思维进展。 单元复习作业，帮忙学生回忆单元核心概念，建构数学学问体系，梳理学问内容之间的规律关系，渗透单元学问所蕴含的数学思
4、想的作业。包括单元学问构造的整理、单元学问整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，准时查漏补缺，提高系统整理学问力量，提升数学思维品质。 课后作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问技能准时稳固的重要途径；是学生解决问题力量、创新实践力量、思维力量提升的重要途径。通过今日的学习，我意识到： 第一，要设计好作业的时间和质量。 作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上，集思广益，由各年级教师研讨确定，最终由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。 其次，教
5、师心中要有全体学生。 普遍存在教师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。教师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间，不能单纯根据班上最好的那个孩子来进展。教师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局动身，还要考虑到日常积存、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。 第三、我们教师要设计分层作业。 作业布置要分层，依据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。每个学生的根底不同，承受力量不同，作
6、业的效果也就不同。教师要赐予学生学习方法的指导。 有的孩子不会进展错题整理，从培育学生的核心素养的角度来看，应当具有情境化，注意学习学问和技能，注意围绕肯定的主题来完成，注意作业的开放性，反对肯定的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探究精神。 总之，在设计作业时注意目标和内容的全都，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是严密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也会连续探究和实践。 双减背景下作业设计培训心得2 早上，倾听了浙江教研网举办的“双减”背景下的作业设计和治理校长论坛，感慨颇深。 “双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，由于一个政策
7、推出的周期和程序都是标准的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。 从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果真是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与治理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。 愿我们努力让作业成为学生美
8、妙的礼物，努力满意学生进展的需求。 双减背景下作业设计培训心得3 “双减”政策提示教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 对于已经积存了“丰富阅历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育治理者发出的挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动
9、。蔡丽蓉教师 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比拟高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展现出来。并对他的作品进展肯定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要
10、我们专心去思索。 双减背景下作业设计培训心得4 金秋十月，秋风送爽，为积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，XX省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与治理“网络教研活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动，更好地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简洁沟通了本学期在作业设计和布置上的”针对性做法，以及近段实践遇到的问题。其中针对“双减”工作抒发自己的主要观点： 一、作业设计是作业治理的重要组成局部，除了设计，还有很多值得讨论的“作业问题”； 二、作业治理不能简洁地停留于时间治理，学校应当引导教师聚焦于每一天所面临的极为真实的“作业问题” 三、以课题认领的
11、方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系。 四、信任许多教育才智都来自一线教师，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 通过学习我明白作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮忙学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了剧烈反响，
12、学校、家长、教师对国家的这一重大决策普遍表示了热闹欢送和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参与校外有偿补课等等，特殊是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令制止的红线，每个教师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的熟悉其实是一种严峻误会，虽然不排解有个别教师以“双减”政策为
13、借口放松自己，但全部学校和绝大多数教师其实都能够糊涂地熟悉到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 通过学习。我领悟了在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必需掌握好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而好玩；对
14、于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必需以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够到达纸笔考试一样的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热忱。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避开消失机械、单调、重复性
15、无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 作业是教师细心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀教师，可以通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家。最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好。同时也懂得了感
16、恩！ 双减背景下作业设计培训心得5 作为学校里一线的教师来说，如何落实“双减”？怎样切实减轻学生的作业负担？这俩天通过学习八位专家“双减政策下作业设计力量提升培训”专题讲座，我就谈谈自己一点点不成熟看法。 一、打造高效课堂 课堂上精讲精练，向四非常钟要质量，“去掉无效，转变低效，打造高效”。以专家在培训会议上提出的这十二个字方针为纲，做到吃透教材，细心备课，每一节课课堂把控，学生状态，都要做到心里有数。关注全体，努力做到优秀生“吃饱”的根底上“吃好”，中等生吃饱的前提下，能“吃好”尽力帮忙“吃好”，学困生保证“吃饱”。总之，要保证每个学生够一够，就能“摘到桃子吃”。打造高效课堂，不是靠死抠，不
17、是靠紧盯，而是把课堂还给学生，使其品尝到学习语文的欢乐，让其感受到语文的魅力，在读写过程中，把中国优秀文化得以传承。不依成绩论好差，而是着眼将来，以是否有健全的人格为标准，培育积极向上的祖国花朵，使其“朵朵花儿向阳开”，为学生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。 二、根据通知要求，细心设计每一次作业。 依据教育部办公厅关于加强义务教育学校作业治理的通知高年级书面作业完成时间不超过60分钟这一要求，严格根据通知要求，把握作业育人功能、提高作业设计质量、创新作业类型方式、加强作业完成指导、仔细批改反应作业，不给家长布置作业这几项通知要求，切实给家长和学生减轻了负担，但教师们的工作量，明显加大，如何
18、落实这些要求？的确需要依据语文学科特点，来细心设计每一次作业。 开学以后我预备做了这样的尝试：首先是“读”的作业，除了课堂上读书以外，课余时间要求每天读教材中必读书目不低于二非常钟，并做读书笔记，让阅读留痕。其次是“写”的作业，这项作业，依据讲课进度，除了必需的生字词识记书写以外，布置少量思维发散性作业，生字词作业坚决做到不重复，发散性思维作业，坚决做到少而精，依据学生实际来设计。写的作业还应当包括书法练习作业，让学生能够写美丽工整的文字，也应当是语文教师的责任。除此之外，坚持每天写日记的习惯，日记字数可多可少，内容可长可短。之所以有这样的设计，既保证了作业多样性，又能提升学生的语文力量。 下
19、一步准备作业分层布置：依据对学生的观看，对学生的学情大致有了一个了解，下学期延时效劳课开头后，准备利用延时效劳课对这些孩子分层辅导，稳固养成的学习习惯，除此之外，还要考虑孩子们做完作业以后，对其语文兴趣的激发，开展相关的语文活动，比方，讲故事活动，朗读课文竞赛，作业展览，读书笔记展览、日记展览 总之，落实“双减”政策，转变传统作业布置观念，与时俱进，努力做一名让家长满足，学生喜爱的教师。 双减背景下作业设计培训心得6 5月13日，在区教研中心的细心组织下，我校全体数学教师参与了全市义务教育阶段教师开展作业设计的线上培训活动。 为了深入落实双减政策，切实减轻学生过重的课业负担，提高教师作业设计水
20、平，两位教师从教育政策和课标的分析及教学现状分析；分层作业设计与实施；课后效劳的落地举措等方面分别对新时代背景下分层作业的设计与实施和基于双减背景下的小学数学共性化精准学习方案进展了探讨。重在指导教师依据学段、学科，以及学生实际需要和完成力量，细心制定作业，调控作业构造，实现精准教学。 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参与校外有偿补课等等。 一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清楚的规划。
21、 一年级数学组学习反应 虽然，一二年级不要求参与考试了，但是我们除了抓好课堂的每一个环节之外，还应创新作业的形式。比方，在学习了一年级上册“15”的熟悉后，可以布置让学生动手数一数，找一找，看看我们四周哪些物品的数量都可以用“15”来表示的口头作业。再比方，学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元学问前，可以布置一个让孩子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业，学生通过观看和感受这些图形的外部特征，就能用自己的语言概括它们的特点，这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一年级的孩子，但他们在这样的活动中，课本上的学问自己通过动手操作就把握了，在玩中学、学中思，进展了思维力量和语
22、言表达力量，更是开发了智力。 二年级数学组学习反应 我们可以为学生细心筹划了丰富多彩的特色作业，从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如：在学习了乘法口诀表后，可以让孩子们在教师和家长的帮忙下，设计、制作了各种精巧的、布满想象力的乘法转盘。在乘法转盘的帮忙下，孩子们对乘法囗诀记忆的会更加深刻；在周末，孩子们还可以和爸爸妈妈来了一场乘法口诀竞赛：利用扑克牌来练习乘法口诀。通过竞赛，让孩子在嬉戏中获得成就感。利用亲子互动的嬉戏形式，营造愉悦的家庭气氛，孩子在动口、动手、动脑的过程中，不仅能收获学问也能收获欢乐。 三年级数学组学习反应 1.历年来数学题目越来越长，学生数学
23、阅读不够，很难从题目中提取所需信息，所以不能一味的做题，数学阅读也很重要。利用数学阅读拓宽学生的数学学问视野，培育学生学习数学的乐趣，增加学生解决问题的力量。 2.在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣。 3.不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月一个“零作业周末”“长作业周末”，以此引导学生正确熟悉作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。 四年级数学组学习反应 1、作业设
24、计应围绕教学目标、教学重难点，进展力量、培育学生素养为主，把控好时间，不超过半小时，时间越长，效果可能越差。 2、越开放的题目，越能激发学生的探究精神，作业设计时，依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 3、作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业，加强面批面改，做好学生的答疑解惑。 五年级数学组学习反应 作业类型要多样：设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合力量；设置嬉戏类作业，让作业布满无限趣味；设置表达类作业，让学生展现多元
25、的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能进展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐.信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习兴趣，到达减负目的。 六年级数学组学习反应 1.从以前的先教后学到现在的先学后教，作业设计要突出培育学生的素养，学生要从被动型转变成主动型。让学生在实践操作中去探究感悟。 2.布置作业时，肯定要正视学生之间的差异性，在差异性的根底上寻求共同点，让学生依据自己的共性进展来完成作业，去激发他们的兴趣，让他们轻松开心的完成作业。 3.作业的趣味性也很重要，能够激发学生对于学问的探究
26、，保证思维的活泼度，并且能够提高自己的急躁，设计一些嬉戏化的作业，有效调动学生多种感官参加学习的力量。 “双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要我们教师比以前下更大的功夫，费更多的时间
27、，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。 教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们的每一位数学教师都将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。 双减背景下作业设计培训心得7 在双减政策下，XX市小学数学学科在朱教师前瞻性的引领下，特邀XX市小学数学教研员雷教师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进展发言，和教师们一起沟通单元
28、作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进展了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的根底上，立足关键问题，表达学生核心素养，以根底训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。 作业设计的一个教师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要
29、求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计根底性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有根底学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。 这次主题培训有幸邀请到XX市教学讨论院小数教研员雷教师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一局部教师的燃眉之急，给走在摸索阶段的教师指明白前进的方向。雷教师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业治理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进展了阐
30、述。雷教师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷教师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场教师熟悉到作业承载的新“使命”。雷教师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的教师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆的熟悉可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。 我们日常根本是一些根底性作业，如何提高
31、根底作业的质量，雷教师给我们教导了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。雷教师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的教师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材
32、施教，布置差异性作业。 通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的教师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，效劳学生，助力“双减”。 双减背景下作业设计培训心得8 “双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷教师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。 在“双减”进展时，如何玩转小学数学作业呢
33、？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题固然要做，就看做怎样的题。一线教师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青教师建议的错题收集就特别适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生消失的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展局部的作业，学生作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，仔细批改作业，准时反应，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我们用观赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，
34、哪怕是一道简洁的习题。 从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的进展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普一般通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！ 双减背景下作业设计培训心得9 20xx年11月18日下午，有幸参与了XXX市教研员培训活动，我倾听了上海市教委教研室XXX主任的双减背景下作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的讨论和做法，下面我说一下自己的收获： 一
35、、理解了作业的含义 作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生稳固根底学问的过程，也是培育学生养成良好的学习习惯，提高学习力量的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心安康。在双减政策下，教师需要提高熟悉，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，信任我们的教师，信任我们中国的教育。 我们设计作业是让学生回家能做少局部的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心安康全面进展，从而欢乐的生活，有效的避开了家庭冲突，为和谐社会奉献力气。我们教师应当充
36、分利用学校的课后效劳时间，对学生实行有针对性的查漏补缺，一对一的进展指导和帮扶。找出成绩差的缘由，做到因材施教，这种课后效劳才是最有效的，也是国家双减政策的根本要求。另外，我们也应当提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。 我们今日的作业是教学活动的一种延长，也是为教育评价的进展奠定根底，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。 二、熟悉了作业的现状 通过今日的学习，熟悉到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培育学生自主学习力量，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担
37、无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体安康和心理安康受到极大的影响。我们的教育必需要改，只有这样我们中国的将来才有盼望。我们的教师要有自主设计作业的力量，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结阅历，提高熟悉，最终提高自己作业设计的水平，转变我们现在教育的逆境，的确做到减轻学生的课业负担。 三、清晰了作业的设计 通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的力量，还可以是一个真实的问题，一个综合性的工程效劳等。作业的设计，是以单元为根本单位，依据肯定的教学目的，选择、重组
38、、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。 通过今日的学习感觉到自己学问的欠缺，还是要多学习作业治理有成效的教师的阅历和方法，提高作业的设计、批改和反应的治理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。 作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动讨论的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改良提升。然后我们又会发觉新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度进展。 教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于共享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清楚的奋斗目标，我们的教
39、育人生才会更有意义。 双减背景下作业设计培训心得10 11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的细心组织下，我参与了双减背景下作业设计的设计与实施培训，上海市教委讨论室的XXX主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了具体的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 一、作业的本质是学生自主学习的过程 作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比方小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的
40、熟悉之后，可以布置这样的作业: 1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。 2.找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形? 3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征? 这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、熟悉和应用。 二、作业设计的一个教师应当具备的力量 作业设计应注意“教学评”全都性，教师应依据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的根底性作业和“着眼学问的形成过程、构造体系、内涵与外延”的进展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比方说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头沟通、动
41、手操作、数学阅读、数学嬉戏、实践体验等。不管哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有根底学问的普及，又有思维力量的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思索。 三、作业评价形式多样化 对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、鼓励等功能，促进学生全面、持续、和谐的进展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进展统计分析，分析作业出错的缘由。 通过本次次的作业设计
42、主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的学问运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的教师都能优化作业设计，效劳学生，助力“双减”。 双减背景下作业设计培训心得11 20xx年11月8日下午,在XX县教体局七楼倾听了上海市教委教研室XXX博士的双减背景下作业设计与实施的报告，感受颇深： 首先，听完王教师的报告，我熟悉到双减是国之大计，是民生工程，是国家排解了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工肯定要守好课堂教学这个阵地，肯定提高自己的课堂教学水平。 王教师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内
43、容与教学脱节，构造不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计力量弱，治理内涵缺乏等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性特别强。对于帮忙我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。 同时，结合自己的化学教学，我熟悉到在以后的教学中，要留意分层设计。每个学生的根底不同，承受力量不同。作业的效果就不同。所以作业应当具有层次性。要注意学习学问和技能，注意作业的开放性，要围绕肯定的主题来完成，激发学生的探究精神。作为一名化学教师，要注意培育学生的实践力量，培育学生的动手操作力量。 再次要尽量多的设计趣味性作业。由于只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热忱和主动性。比方作为化学教师，课下让学生做一个简洁的家庭试验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反响是否能产生肯定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除洁净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学效劳与生活。 化学是一门以试验为根底的学科，作为我们每一名化学教师，应当成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在试验中探究，在探究中试验，要让课堂真正成为探究的乐园、试验的热土，要让化学探究永久是一首田园诗，布满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐进展