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1、第七章 表现在三个方面：对于教师对于幼儿对于外界 一、对于教师一、对于教师1.了解教育活动的目标、计划、内容、过程、方法及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，是否促进幼儿的身心发展；2.了解幼儿是否达到了预定的教育目标；3.观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度，发现每个幼儿的长处和短处，超常儿童和有障碍的儿童；4.了解幼儿教学活动的过程、方法等存在的问题；5.重获良好的教学效果、形成成就感、激发工作兴趣、形成良好的工作情绪、利于教学。第二节第二节 幼儿园教育活动评价的内容幼儿园教育活动评价的内容体现在：一、对教师的评价 二、对幼儿的评价（一）对教育活动目标的评价 1.目标表述
2、指向的针对性 目标的针对性是指教育活动的目标要符合幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际发展水平，根据幼儿整体、群体、个体的不同发展水平和需要，充分考虑到幼儿的普遍性和差异性，体现因材施教，并贴近幼儿的“最近发展区”。3.目标设定的可能操作性 操作性是指教育活动的目标应当是具体、明确的，可操作的，便于教师和评价者的观察、鉴定和评价。4.目标表述内容的整合性首先，指一个领域的目标在多个领域活动中出现；其次，表现在一个领域的活动中包含多个领域的发展要求；最后，是教育活动统整的基础，目标的整合将直接影响到教育活动内容的整合以及活动方法和形式等的整合。分析：（1）过分突出认知领域目标，缺乏整合性；（2）前一目
3、标从教师角度表述，后两条目标从幼儿角度表述，缺乏统一性；（3）表述空泛，缺乏可操作性；（4）目标定位和要求过高，不符合幼儿的认知水平，缺乏针对性。示例：示例：示例：2.适宜性（1）方法选择与运用能否体现该方法的特点、功能、局限性。（2）选择的方法与教育目标、教育内容、儿童年龄特点适用程度。（3）在使用方法时能否将教学内容转化为幼儿感受、体验、探究的学习过程，促进幼儿已有经验和新经验的认知碰撞。（四）对组织形式和结构程序的评价1.幼儿园教育活动的组织有其空间形态和时间流程。时间的控制活动排序空间形态的构建活动形式2.从优化教育活动的角度评价：（1）是否有利于目标的达成。（2）是否能够把信息在传递
4、过程中的流失量控制在最小范围内。2.相宜性、启发性（1）提供的环境、材料与活动目标、内容主题是否相适宜。（2）提供的环境、材料与幼儿年龄特点是否相适宜。（3）选择的材料、环境能否促进幼儿的探索发现、概念建构、积累思维。（一）对幼儿学习的评价评价的主要内容：（1）对教育活动的参与度（2）情感态度 （3）学习方式（4）教育活动中的互动程度（5）教育活动中的能力 （6）学习习惯（二）对幼儿发展的评价评价的意义：1.对幼儿园实现培养目标有明显导向作用2.对幼儿园教育活动有明显的导向作用【例】经过对评价结果的分析，制作确定下一步更适合更有针对性的发展目标、教学内容及教学方法，做到真正的因材施教。附：幼儿
5、能力发展水平评估表第三节第三节 幼儿园教育活动评价的方法幼儿园教育活动评价的方法具体有：一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价二、定量评价和定性评价三、相对评价和绝对评价四、内部评价和外部评价五、个体评价和群体评价六、幼儿成长档案袋评价（一）诊断性评价1.时间：教育活动之前或学期初。2.目的：了解幼儿的基础情况。内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。3.作用：为制定教育计划或解决问题提供依据。（二）形成性评价1.时间：教育过程中、持续进行。2.目的：及时作出反馈性调节。3.内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。4.作用：了解幼儿在活动中的发展情况，促进教师及时调整教育活动环
6、境、策略，进一步满足幼儿的学习需要。（三）总结性评价1.时间：完成某阶段教育活动之后。2.目的：全面了解该阶段教育的结果，为以后提供依据。3.内容：是否达到预期目标、是否促进幼儿发展。4.作用：通过对整个活动的结果分析原因，定制以后的活动计划。幼儿园 班 活动名称 执教教师 .评价者：评价日期：例1 幼儿园教育活动量化等第式评价表 幼儿园 班 活动名称 执教教师 .例2 幼儿园教育活动量化分数式评价表观察是最基本、应用最广泛的评价方法之一观察描述性观察（日记描述、轶事记录）情景背景中的观察自然条件下的观察抽样性观察（时间抽样、事件抽样）1、观察的步骤（1）制定观察计划；（2）采用一定的工具和手
7、段组织观察；（3）解释观察材料；（4）根据观察结果而采取、执行一定的行动。2、观察记录样式（1）对教育活动的整体式观察记录；（2）对教育活动的片段式观察记录；（3）对教育活动中幼儿的个别是观察记录。教育活动整体式观察记录表教育活动片段式观察记录表教育活动个案式观察记录表各评价类型间相关关系：1.各种评价都有其优势和长处；2.每一种评价不是完全另一种相对应的评价模式，往往交叉重叠。（一）幼儿成长档案袋评价的含义一种质性评价；一种强调“动态”的评价；对幼儿成长过程的档案式记录；收集、整理幼儿作品及相关资料；记录幼儿在活动中体现的个性、兴趣、态度、能力；对幼儿发展中的真实情景、发展轨迹真实记录；体现
8、幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。含义：1.是一种涉及儿童、教师以及家长共同参与和合作的评价过程；2.是与课程和教育活动紧密相连的；3.可以折射出教师的教育观、儿童观、教学观以及教学方法、教学手段的运用能力。（二）幼儿成长档案袋评价的基本内容与一般记录方式1.基本内容（1）幼儿生长发育方面（2）幼儿认知活动方面（3）幼儿艺术活动方面（4）幼儿动手能力方面2.一般记录方式（1）幼儿作品记录（2）文字记录（3）声像资料记录（三）幼儿成长档案袋评价的运用1.基本内容（1）目的性、计划性（2）主体性、参与性（3）积累性、总结性2.一般记录方式（1）建立档案（2）充实档案（3）保存档案3.要点提示（1）不同样式，追求实效内容的个性化时间的自然性评价的主体性（2）不同类型，为我所用全面型或领域型记录型或纪念型思考型或交流型（四）幼儿成长档案袋评价应该进的方面1.现今误区（1）形式主义。（2）档案变儿童绘画作品展。（3）简单视同幼儿发展水平的定性评价手册，过分强调“进步”“成绩”。（4）评价过分受主管影响，标准化程度低。2.有待解决的问题（1）如何正在发在幼儿成长中的作用？（2）如何在实际运用中正确处理个别针对性、真实互动性与科学有效性等。