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1、2021年两小儿辩日教案2021年两小儿辩日教案1教学目标(1)了解两小儿辩日的故事内容。(2)积累一定的文言词语。(3)学会有计划地整理所学的知识。教学重点1、文意的疏通，文言词语的积累和蕴含意义的挖掘。2、如何对待身边的事物和评价身边的人。3、了解有关太阳和地球之间的关系的天相知识。学习内容整体感悟中华民族是人类历史上历史悠久、文化发达最早的民族，在漫长的历史演变过程中，人们的思想不但进步，不断成熟。他们不断地认识世界、改造世界，并随时以丰富多彩的文学样式记录下自己对身边世界的思考。我们都知道孔子是个大学问家。可是，大学问家也有遭尴尬的时候。你知道是怎么回事吗？现在，我们就一起来看看两小儿
2、辩日这篇_,_充满了思辩的智慧和冷静的思考。两小儿辩日记载了两小儿对太阳距离地球远近的问题的辩论，告诉我们要敢于探究，并客观地看待身边的人和事。全文自然形成三大块：第一块：见两小儿辩斗。作者把两小儿辩斗的故事放在孔子东游列国的途中，暗示读者：孔子作为大教育家、政治家，学识非常渊博，再加上周游列国，一定比常人更加见多识广，这个稳稳当当的开头和戏剧化的结尾形成强烈的反差。第二块：听两小儿辩斗。这一部分的内容采用对话的方式介绍了两小儿辩斗的具体情况。首先两小儿各提出自己的观点。甲小儿认为：太阳初出时离人近，而中午离人远。乙小儿认为：太阳初出时离人远而中午离人近。接着两小儿各自从自我感觉的角度陈述自己
3、的理由。甲小儿从视觉的角度出发，认为早上太阳大，中午太阳小，因而太阳初出时离人近而中午离人远。乙小儿从触觉的角度出发，认为早上温度低而中午温度高，说明太阳初出时离人远而中午离人近。第三块：评两小儿辩斗。两小儿对于太阳距离地球远近的问题，有自己鲜明的立场和观点，又有听上去让人难以驳倒的事实依据，因而连大学问家孔子也无法判定孰是孰非，不仅如此，还遭到两小儿的奚落。由于特定的历史环境和文化思想的局限性，即使是大学问家，也不可能了解这个方面的天文知识，其实两小儿的说法都不正确。早上地球表面有云气，透过云气看太阳，就显得太阳大；中午云气散尽，就显得太阳小。夜里，太阳照到地面的热度消散了，因而早上感到凉快
4、；中午，太阳照到地面，因而感到热。其实，不管太阳是大还是小，人的感觉是冷还是热，都不能说明太阳距离地球的远近。但正是这个令人啼笑皆非的辩斗，启发了人们进行多方面的思考和探索。同时也告诉人们要正确地看待身边的人和事，不能被表面现象迷惑，也不能以偏概全。在语言上也有其独到之处，主体部分采用对话的形式，在简单的言语中，作者善于采用比喻的修辞手法。一句是“如车轮”，一句是“如盘盂”，从视觉的角度具体地说明了太阳的形状和大小。而“则其日中如探汤”则采用类比的写法，从触觉的角度，说明了太阳给人的感觉。此外，在语言上最大的特点是三次运用反问句，这些反问，充满了自以为是的肯定和对大学问家智慧的怀疑。这都是我们
5、在学习过程中应该细细品味的地方。十三四岁，正是如梦如幻的年龄，处于这个阶段的中学生们兴趣广泛，好奇心强，肯质疑，有主见。但又往往容易自以为是，犯以偏概全的错误，所以在要求弄清一大致意思，积累了一定文言实词的同时，也要善于在日常生活中发现问题，思考问题，并正确、客观地认识身边的人和事。研读与赏析1、艺术特点：较好的体现了列子一书的艺术特点，一是文辞简约，一是描摹生动。共117个字，通过对话来表现人物，展开情节，层次分明。同时，描摹生动，一方面，采用了比喻的修辞手法，如描摹太阳的形状用了“如车轮”、“如盘盂”，既符合孩子的语言特色，又形象生动。另一方面，的语言锤炼到位，极富表现力：如“沧沧凉凉”一
6、词，就把清凉的感觉表达得淋漓尽致，而结尾一个“笑”字，更把两小孩当时的俏皮和嘲讽的形象刻画出来了，倍增讽刺效果。2、孔子东游时，见两小儿辩斗，为什么主动去“问其故”？如何理解孔子问之后“不能决”并且受到两小儿的嘲笑这一内容？孔子游学，本身就带有学习和传播儒学的目的，见两小儿辩斗而主动去“问其故”，从一个侧面反映了做学问的态度和方法，“不耻下问”，“知之为知之，不知为不知”，连圣人也不能免。列子属于道家著作，而孔子是属于儒家学派，又以博学著名，因此列子里写这个故事，有意讥笑孔子的无知。学法指导1、反复朗读，熟读释疑。2、灵活运用多种方法，进行知识积累。要注重对文中“辩斗”、“盘盂”、“沧沧凉凉”
7、、“探汤”等重点字词进行理解和积累。可以通过流利地朗读古文，来培养文言语感；可以复述故事，分析故事所蕴涵的道理，培养阅读文言文的分析能力。3、对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，可以自己搜集资料，课堂交流；可以从不同角度理解课文，只要言之有据，言之成理，这样可以开阔思路，提高文言文个性化阅读能力。4、要学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神，注重品德的修养。体验反思通过学习这篇_，我们应该明白知无止境的道理，不能因为片面的看法而对客观事物和人作出错误的评价。拓展延伸阅读破缸救友，完成以下练习。光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿
8、戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。注释：(1)了：明白，懂得。(2)指：同“旨”，意思。1、翻译句中带点词的意思：a.退为家人讲为：b.群儿戏于庭于：c.众皆弃去去：d.破之之：2、翻译文中画线的句子。3、这篇短文赞扬了儿时的司马光的哪些优秀品质？2021年两小儿辩日教案25月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教两小儿辩日。两小儿辩日事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准
9、备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：盘盂车盖沧沧凉凉探汤然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和
10、近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂
11、，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！2021年两小儿辩日教案3教学步骤：一、导人，简介作品。二、对照注释读，读准读顺。三、设疑式读，初知解疑。默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。四、翻译式读，理解内容。同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。六、想象式读，认识人物。可拓展的想象点：1.夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛七、删减式读，思考道理。教
12、师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、对比式读，深化理解。比较两文：1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读，竞背夸父逐日。创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。夸父逐日奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。两小儿辩日以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。教学步骤:一、学夸父逐日，创造点：扩写。1 .教师范读，讨论归纳神话特点。2 .轻声吟诵，补
13、充想象一些细节。3 .用白话扩写夸父逐日的故事。二、学两小儿辩日，创造点：改编。1 .齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。2 .自由朗读，想象人物的动作、表情。3 .用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。三、范文交流、评点。优秀_张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。2021年两小儿辩日教案4教学目标：1 .组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2 .结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大3 .培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重点：1 .组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2 .结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握
14、课文的大意。教学难点：1.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学时数：一课时教学流程：一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？二、整体感知1 .师范读课文。2 .自由读。（读出朗读节奏）3 .指名读。4 .集体读。5 .学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水去：距离以：认为东：向东为：同谓说知：同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）三、合作探究1 .文中两小
15、儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2 .他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近3 .支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉4 .那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？四、领悟升华1 .这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2 .作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神；(2)独立
16、思考，大胆质疑的精神；(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。孔子：(1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学至1老。”(2)实事求是的精神。五、课堂小结通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！2021年两小儿辩日教案5一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，
17、却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）二、初读课文，梳理学法1 .自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2 .想想我们是怎样学习对弈的?一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1 .自由读课文，找出不认识的字，通过解决。2 .同桌互相读文，纠正字音。3 .反复读文，把课文读熟。4 .学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5 .按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激
18、励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1 .回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2 .两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3 .朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1 .各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？。引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC2 .你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将
19、课内学习延伸到课外。）3 .这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也）4 .练习有感情背诵课文。5 .以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6 .向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。2021年两小儿辩日教案6一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和作者二、朗读课文，感知内容1 .感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义。投影显示生字词：呆呆（dG
20、idGi）：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极美妙，极巧妙。愣：失神，呆。惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。2 .过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，；蒙太奇，；的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。一定要说情节的话，它也仅仅是表现了，；女孩，；和，；中年人，；的心理过程而已。3 .指导语：主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不
21、同的心理过程。提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织学生小组合作探究。明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的
22、跳动。那条，；在微风中舞动，；的，；永不出售，；的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。四、拓展迁移导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。（词语：勇敢坚强害羞）学生练习、交流、评价。五、课堂小结：要求学生谈自己学了两课的体会和收获。（提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。）附：两小儿辩日课文翻译孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争论。孔子询问他们争辩的原因。一个小孩说：，；我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）
23、远。，；另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。（第）一个小孩说：，；太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？，；另一个小孩说：太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？，；孔子（听了）不能判断（他们谁是谁非）。两个小孩笑着说：，；谁说你智慧多呢？，；2021年两小儿辩日教案7教阜目标：1 .根据课后注释理解内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2 .初步感受
24、文言文的特点，产生擘习文言文的兴趣。3 .感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科擘态度，体会阜无止境的道理。教阜过程：一、温故知新，解读课题1 .齐读课题。2 .借已擘过的古诗词引出对“日”字的理解。(1)引导擘生背诵含有“日”。字的诗句。(2)简释诗句中“日”字的意思。(3)引导擘生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入擘习。二、反复诵读，疏通1 .畅谈感受，明确方向。给出机会让擘生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发擘生思考解决疑难的方法。(2)根据各自己有的经验，提出擘习课文的方法。2 .合作擘习，疏通_。(1)提示
25、擘生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。(2)选取适当的擘习方法，通过小组协作，疏通_。3 .检查擘习效果。(1)请擘生参考注释，用现代口语复述故事，并根据阜生复述的状况进行即席点拨。(2)复述故事。(3)出示一组选择题，让擘生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题一一“两小儿在争论太阳的什么？”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。(5)在擘生基本读懂课文的基础上，引导擘生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，感悟寓意1 .小组合作，弄清“辩斗”的观
26、点及理由。(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导擘生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2 .检查擘习效果并品读课文。(1)在擘生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导擘生反复品读。(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。3 .尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。四、联系实际，理解题旨1 .解开“辩日”之谜。(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(2)通力协作，解开“辩日”之谜。(3)运用媒体手段“印证”擘生的解释。2 .理性看待“孔子不能决”。引导擘生谈论对“孔子不能决”的看法。(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受
27、两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科擘态度，体会擘无止境的道理。五、回味“辩日”，肺生漫谈1 .回味“擘习历程”，书写心得。(1)小结本节课的“擘习历程”，启发擘生写出各自的收获和体会。(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2 .漫谈体会。进行高效的肺生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。六、布置作业，课后延伸1 .熟练背诵两小儿辩日。2 .向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。2021年两小儿辩日教案8教学目标1 .根据课后注释理解内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到熟读成诵。2 .初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3 .感受两小儿的聪明可爱及
28、孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程一、温故知新，解读课题。1 .齐读课题。2 .借已学过的古诗词引出对日字的理解。(1)引导学生背诵含有日。字的诗句。(2)简释诗句中日字的意思。(3)引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。(点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。)二、反复诵读，疏通_。1 .畅谈感受，明确方向。(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑
29、难的方法。(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2 .合作学习，疏通_。(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通_。3 .检查学习效果。(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。(2)复述故事。(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题一一两小儿在争论太阳的什么？(4)通过写题板的形式，快速表达各自的选择结果。(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生浅谈对重点词笑的理解，并适时点拨。(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理
30、解课文铺平道路。(评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。)三、品读课文，感悟寓意。1 .小组合作，弄清辩斗的观点及理由。(1)从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿辩斗的内容，分清辩斗的观点和理由。(2)通过小组协作，分清辩斗的观点和理由。2 .检查学习效果并品读课文。(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。(2)反复品读，品出对笑字的深入感悟。(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之笑有深入
31、、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。)3 .尝试性背诵，力争达到熟读成诵。四、联系实际，理解题旨。1 .解开辩日之谜。(1)提出辩日孰是孰非的问题。(2)通力协作，解开辩日之谜。(3)运用媒体手段印证学生的解释。2 .理性看待孔子不能决。(1)引导学生谈论对孔子不能决的看法。(2)针对孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。(点评：教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实，精心组织如何看待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。)五、回味辩日，师生漫谈。1 .回
32、味学习历程，书写心得。(1)小结本节课的学习历程，启发学生写出各自的收获和体会。(2)通过写题板的形式，简明小结自己个性化的情感体验。2 .漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自个性化的情感体验。(点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于辩日，但期盼孩子们能超越辩日水平。）六、布置作业，课后延伸。1 .熟练背诵两小儿辩日；2 .向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。（评：背诵、复述和聆听，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益
33、。）附板书设计：2021年两小儿辩日教案97年11月29日，“柯城区语文中坚力量教学比武”在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的两小儿辩日后，有一些感想，表述如下。第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课
34、的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，“我能读顺课文”、“我能读懂课文”、“我来辩一辩”、“我能读出感情”等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。第二、新课标的在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，“你们谁能说说学习文言文的方法”这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探
35、究在整堂课里得到了体现。请学生提出的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标。课文最后对孔子实事求是的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。第三、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍
36、，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群
37、可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。2021年两小儿辩日教案10教学目标：1、掌握文言生字词，理清脉络，理解文意。2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：疏通文意，体会故事中所蕴含的哲
38、理。教学难点：读出文言文的韵律美。教学过程一、导入新课今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在2500多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形字义。解说课题的意思。二、初读课文，感知大意1、师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。不学礼，无以立。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。知之为知之，不知为不知，是知也。2、学习古文有哪些方法？读：读通读顺，读出感情；解：参看注释（查工具书）理解意思；背：背诵全文；默：正确默写。3、读通白话文课文请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。4、指导学生练习朗读
39、两小儿辩日。（1）教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。（2）指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。（3）指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看见两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对谁错。）（4）教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。这个字就是“辩”。三、再读课文，理解文义1、学生借助注释，独立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。（1）指名找出两小儿的不同观点，教师板书。一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。（2）再读课文，分别
40、找出两小儿的说理论据。一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、近者大乎；对于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上合适的动作）引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？引导学生读出”沧沧凉凉“的冰冷和”探汤“的热。引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。2、两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为辩斗“。我们请两个同学来个现场辩斗，如何？（1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而
41、语气则越来越坚定。）教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）教师：我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”学生：以日初出远，而日中时/近也。教师：日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为远者小/而近者大乎？学生：日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？“教师：日始近，日中远。学生：日初远，日中近。教师：日始近。学生：日初远。教师：日中远。学生：日中近。教师：远者小，近者大。学生：近者热，远者凉。3、面对两小儿激烈的辩斗，孔子也不能决也。他会怎么说呢？（学生联系全文，结合自己的感悟说一说。）4、教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子对此不能决也是正
42、常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑问。四、讨论，感悟道理1、指名反馈：从两小儿辩日中，你体会到了什么？或者受到了什么启发？2、教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的”辩斗“以及孔子的”不能决也“，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断增长自己的知识。五、布置作业1、背诵课文两小儿辩日。2、用课文中的相关语句填一填。两小儿辩日一文中一儿的观点是：，依据是：另一儿的观点是：，依据是：。对两小儿的
43、争论，孔子的态度是：。板书设计2021年两小儿辩日教案11教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。教学过程：一、背诵名言警句或：同学们都预习了课文，
44、知道孔子吗？请讲一讲。孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、师引入_今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读，注意断句，把课文读通。三、解题（一）师：题目是什么意思呢？（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。（三）根据题目，你可以提出什么问题？（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师:两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、生勾画。3、反馈。4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思
45、？两小儿各自的意见到底是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、找句子。3、反馈。4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得
46、近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）（三）诵读读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。（四）你们能解答这个问题吗？生自由发言，发表自己的观点。师.总结归纳：1、远小近大的原因：人、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。2、日初凉、日中热的原因：人、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；