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1、e研究人和动物的心理与行为的科学。&发展心理学健康心理学.学习心理学临床心理学屯人格心理学教育心理学.比较心理学认知心理学.生物心理学工程心理学a性别心理学社会心理学心理学的研究目标e这种心理或行为的本质是什么（描述）这种心理与行为为什么会发生（解释）e我们能预测这种心理与行为将在什么时候发生吗（预测）&影响这种行为的条件有哪些（控制）e冷漠的旁观者0描述旁观者在紧急情况下往往不愿出手救人。解释0 责任扩散有人会去帮助他,我就不必去了”内疚扩散“他们也没帮忙,我责任小些”社会比较“她们怎么没反应”预测&如果你的车坏在繁忙的上下课交接期,会不会很快有人来帮助你?控制&更多的教育和训练儿童,让他们
2、尽可能的去援助受害者,以减少校园暴力的发生。O 让人们了解“旁观者效应的内容,更乐意向危难中的人们伸出援助之手。 我们应该永远像只有自己一个人在场时样去行动。绪论 2普通心理学 2发展心理学 2人格心理学 4社会心理学 2健康心理学 4变态心理学 2心理测量学 4心理咨询与治疗 4普通心理学什么是心理心理是脑的机能,是客观现实的主观反映。 脑是心理的器官,心理是脑的机能。没有人脑这块物质基础,人的心理活动就不可 能产生。例 L 2. 3.人脑产生心理现象的过程:反射活动 客观事物是心理的源泉。人的心理活动总是具有一定内容的,这种内容是客观事物 在人脑中的反映。例:画一个外星人和他的家 人的心理
3、反映的特点观念性、主观性、能动性例:老师、授课内容认知过程人们获得知识或应用知识的过程。人脑接受外界输入的信息经过头脑的加工处理转换成内在的心理活动支配人的行为感觉人脑对事物个别属性的认识知觉人脑对事物整体及其表面关系和联系的认识记忆在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,即人脑对外界输入的信息进行编 码、存储和提取的过程表象人们在头脑中出现的关于事物的形象（直观性、概括性、促进问题解决）想象对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程（例如:10年以后的 你）思维人脑对客观事物的概括和间接的认识,能揭示事物的本质特征和内部联系, 主要表现在概念形成和问题解决的活动中（已有知识和经验、分析、
4、综合、比较、 抽象、概括） 语言人类通过高度结构化的声音组合,或通过书写符号、手势等构成的一种符号 系统,同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。情绪或情感:个体对客观事物的态度体验及相应的行为反应。主观体验表情（面部、姿态、语调）-一生理反应 需要:有机体内部的种不平衡状态,表现在有机体对内部环境或外部生活条件的 种稳定的要求,是有机体活动的源泉。动机:由一种目标或对象所引导、激发和维持的内在心理过程。人格又称个性构成一个人的思想、情感及行为的特有综合模式,包含了一个人区 别于他人的稳定而统的心理品质。独特性、稳定性、统合性、功能性 气质表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面
5、的种稳定的心理特 征。先天形成为主、无好坏之分。（例:A -B型、胆汁质等）&性格表现在对自己、对他人、对事物的习惯化的态度和所采取的言行上。后天形 成为主、有好坏之分自我调控系统人格中的内控系统,对人格的各种成分进行调控,保证人格的完整、统一与和谐。 自我认知Kself-cognition）自我观察（适度）和自我评价（客观） 自我体脳 self-experience）伴随自我认识而产生的内心体验自尊和自卑 自我控制J（sel于-regulation）自我监控、自我激励、自我教育等发展心理学发展心理学学科简介泣研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中,心理发生、发展的特点和规律。包括
6、两个主要部分: 是人的认知发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,其中思维的年龄 特征的研究是最主要的环: 二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等, 其中人格的年龄特征的研究是最主要的环。艾里克森的心理社会发展论 人格在人的生中都在不断的发展。 人格的发展分为既连续又不同的八个阶段,每个阶段都有其特定的发展任务或称心理危机。 由于任务完成得成功或不成功/克服心理危机的方式适应或不适应,而形成积极或消极的心 理品质。每个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。表1八个阶段的对立品质阶段时期年龄对立品质一婴儿期0-1岁信任对不信任二学步期1-3岁自
7、主性对羞怯怀疑三儿童早期3-6岁主动性对内疚四小学期6-12 岁勤奋对自卑*青少年期12-18 岁自我统合对角色混乱 .、成年早期18-25 岁亲密对孤独七成年期25-50 岁繁殖对停滞A老年期50岁自我完善对绝望 基本信任对不信任 取决于需要是否得到满足0例加:出生后就和母亲分离的婴儿 自主性对羞怯怀疑，是否有机会探索,自己独自做事,获得自我控制感 例:父母过保护的儿童、弄潮丿追随者，主动性对内疚 形成雄心壮志和目标感 例:读书癖的“大孩子” 勤奋对自卑 和同伴在学习或游戏中竞争、比较 例:鸡头与凤尾 自我整合对角色混乱应付生活中的重要问题,如升学、情感、个人设计,回答“我是谁?” 亲密对孤
8、独 需要友情、爱情，例:孤独的游戏魂,完善的人际圈 繁殖对停滞 在教育下一代的过程中成长,快乐而非厌烦 自我完善对绝望 对自己生生活的接纳和满足认为自己没时间了,想重新来过,对他人厌恶和轻蔑其他发展心理学的专题快乐母亲,快乐婴儿 不同依恋关系 皮亚杰思维发展理论 辩证思维的发展人格心理学B人格定义 稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程. 稳定的 独特的（个别的） 影响人际交往的情绪、动机和认知过程 受环境影响的 六个理论流派精神分析流派、特质流派、生物学流派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派、 认知流派探讨、我是谁的六位盲人（静、动） 无意识对人们的行为方式有很大作用 X处在各种各样的
9、人格特征的连续体的某个位置上 人格主要由遗传素质和生理过程来解释 人的责任感和自我认同感是造成人格差异的主要原因 稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果 用信息加工的方式来解释人的行为差异诠释“攻击” 精神分析:死的本能和挫折攻击理论 特质:攻击行为稳定性 生物学:遗传的攻击性素质 人本:我本善良,环境不能满足我的需要，行为:条件反射、榜样作用 认知:怎么加工信息（怎样解释）弗洛伊德的人格结构模型本我0岁快乐原则 自我一2岁现实原则 超我5岁一道徳原则本我最原始、隐秘和不易把握本能冲动+被自我压抑下来的内容如早年的精神创伤只寻求直接满足服从于“不可抗拒的”快乐原则自我专司管理和执行的机构负责
10、保持人的心理活动的完整性,协调人格结构中各部分之间的关系以及自身同外界环境 之间的关系无意识水平的自我部分:负责对本我的压抑与防御前意识水平的自我部分:负责对既往经验的利用意识水平的自我部分:负责同现实的接触,并接受现实的影响和超我的监督，遵循现实的原则行事超我从自我中分离并发展0人格结构中最为道德的部分 一切道德限制的代表,追求完美的冲动或人类生活较高尚行动的主体。通过自我来压抑本我的冲动或欲望观察和监督自我,并依据本我所作所为和思想意图对自我实施奖励和惩罚。超我的两个成分:白我理想与良心自我理想衡量自我为善的尺度,指出自我应该做什么,直接导源于童年期因顺从父母、按照父母的 标准行事而得到父
11、母的关爱和奖赏良心衡量自我为恶的尺度,指出自我不该做什么,直接导源于童年期因违背父母所设定的行为 标准而失去关爱或受到惩罚本我、自我、超我的关系自我和本我的关系:残疾人骑马自我和超我的关系:超我提供行为规范,根据自我的表现奖惩自我（自卑、内自尊、 自我价值感）心理防御机制的定义和分类心理防御机制是自我为摆脱由超我、本我和现实的威胁压所引起的焦虑等消极情感的无 意识的心理手段。作为种心理调适的方法,防御机制具有适应意义,正是借助于防御机制,个人才得以 经常维护其心理康宁,但问题不会由于防御而不复存在。防御要消耗能量。如果一个人的大部分的自我能量被消耗到防御上,势必是自我没有足够的能量去做它应该
12、做的或其他重要的事情。在这种情况下,个人便会出现各种各样的心理障碍症状。心理防御机制主要可分为:精神病性:否认、曲解、投射不成熟:倒退、幻想、内向投射神经症性:合理化、抵消、反向形成、隔离、转移成熟:升华、幽默、理智化0否认去天南街吃麻辣烫时眼不见为净”遭遇重大打击后的“鸵鸟政策,未患重病,不可能不及格投射（外投） 将自己要不得的观念、冲动或品质夸张性的归于他人,以避免或减轻内心的不安和痛苦 总说别人不友好或小气,实际上. 总说别人做生意投机倒把的商人,实际上. 内投 将原来指向外界的本能冲动或情感转而指向自身。没能攻击别人,转向自我攻击或认同退行有个弟弟后,又开始尿床;Sp晩期的极端退缩-突
13、然找不到孩子的妈妈嚎啕大哭;遇到尴尬情境就哭鼻子转移将对某对象的情感转移到另对象的潜意识机制找个替罪羊（打击和爱）转换将内心冲突或情绪躯体化的潜意识机制头顶不舒服的大三男生倾听身体的声音反向形成采取或从事与自己的潜意识动机、情感和观念截然相反的过激的态度和活动。过分讨好医生的来访者,过分礼貌的学生,过分容忍的室友合理化给自己的行为或处境寻找能为自我和社会认可的解释。酸葡萄、甜柠檬、罪有应得、胳膊拧不过大腿。升华将本能欲望导向比较崇高的、为社会所赞许的方向失恋后努力学习、去打篮球的高大男孩拳击手、监狱警察、消防队员、外科医生、画家关于心理障碍的理论解释与治疗主张无论是正常人还是有心理障碍的病人,
14、在其内心深处都经常存在着本我、自我和超我之间 的斗争或冲突。,所有人的行为都是由不合理性的本我冲突驱动或激发的。行为正常者同行为异常者之间的区别是程度上的,而不是性质上的。行为正常的人人格结构是平衡的,自我有力量控制本我的冲动,抵挡超我的过分谴责。某 些原始的冲动可以通过可接受的途径予以表达,可以减少自我（压抑余下的冲动）的负担。心理失常的人,其本我、自我和超我之间关系失去平衡。0例:反社会性人格障碍的根源是超我发育不良或未确立所致。症状是有深刻含义的,要消除症状,必须剥去伪装、揭穿各种症状的真面目,即揭示症状 所代表的、被压抑在潜意识之中的精神创伤、挫折和内心冲突。可以采取催眠、自由联想、释
15、梦、错误分析、阻抗和移情分析等诸多手段。通过解释和贯通过程,使病人获得领悟,从而摆脱心理障碍,恢复心理健康。特质流派:理论和应用你是一个什么样的人?何种类型多血质（快乐型）、抑郁质（不快乐型）、胆汁质（易怒型）和粘液质（淡漠型）内胚型（肥胖型）、中胚型（强壮型）和外胚型（瘦弱型）必型和B型内向和外向 何种特质 紧张、自尊、成就动、攻击性等 特质曲线 种特质就是个人格维度。 特质流派的两个基本假设: 人格特征具有时间上的相对稳定性 A格特征具有跨情境的稳定性 特质流派的特征: 预测典型表现 描述人格 进行比较重要的特质理论家 高尔顿奥尔伯特 整体研究法/个案研究法 核心特质Z基本特质 亨利、莫雷
16、 主体统觉测验 心因性需要（27种,有权需要、亲和需要和成就需要等） 雷蒙德， 卡特尔 因素分析方法十六个根源特质（16PF）健康心理学健康心理学是运用心理学知识和技术探讨和解决有关保持或促进人类健康、预防和治疗各种 疾病的学科。应激的三层含义应激是外部事件造成的压应激是我们努力应対使人不知所措的事情时产生的内部紧张状态（或内心的冲突）应激是躯体对所施加的任何需求所作出的非特异性反应应激的认知交互作用模式初级评价个体主要考虑是否被卷入某处境“我是否有麻烦了?” （挑战、或胁、伤害丧失）次级评价个体就要比较应对技巧（适应能力）与需求对此我能做什么?”重新评价个体运用新的信息或前面所作出的应对努力
17、的反馈来核查初级与次级评价的准确性。认知交互作用模式的意义某一事件可能被某人认为是应激性的而对别人则并非如此。（严格说来,大多数外来刺 激并不能定义为应激源,只有对环境需求与应对技术进行比较的认知评价才能确定某些 事件是否是应激性的。）同一个体可能在某时认为某事件是应激性的而在另一时期却不这样认为。（具体时期、 身体状态、心理状态） 个人内部建构的现实并不一定可靠,换句话说,它们与共些外部现实并不一致应激源的分类应激巨砾:重大的生活事件（灾难）如死亡、重病、先恋、休退学、重大考试等应激细砾:日常生活琐事（烦恼）如自行车轮胎爆了、打碎了心爱的物品、丢了钱包等 砾石引起应激过程的途径灾难性的事件对
18、某些人来讲足以引起应激反应.对某些人来讲在短时间里小的烦恼的积累也可以引起应激反应烦恼可能象最后一根稻草,但正是这最后的稻草加在不胜重负的驼背上折断了骆驼的脊梁 应激与健康积极影响适度应激是人成长和发展的必要条件适度应激是维持人正常功能活动的必要条件消极影响造成易感状态引起身体不适、心理问题加重原有疾病,使原有疾病复发在应激和压下我们该做些什么?应激的应对策略应对即任何种健康的或不健康的,通过意识的或无意识的努力来预防、消除或减弱应激 源或用最小的痛苦来耐受应激带来的效应。. A们不总是使用最健康的应对策略。人们并不是都很清醒地认识到自己所用的策略。应对并不是要完全消除应激源,也可能是预防其发
19、生或仅仅减弱应激源。应对策略是用于减少情感上或躯体上的痛苦,而且任何时候处理应激源都要付出代价。应对策略的分类情绪应对和问题应对情绪应对:个体试图控制和减弱应激源带来的负性情绪（如愤怒、受挫感和恐惧）问题应对:个体试图制定出具体的行动和努力的计划尽可能直接的解决问题。预防策略（学习逃避）和战斗策略（学会逃跑）预防性应对策略主要包括调整生活方式、消除行为方面的危险、储备心理和社会资源。对抗性应对策略主要包括监控应激、放松、解决问题、决断、脱敏和认知重建。，解决问题、求助、幻想、合理化、逃避健康应对和不健康应对无意识的应对自我的防御机制不同情境下应对方式的选择海啸和同寝同学发生冲突高度应激的日子里
20、与人亲近而非远离他人是更聪明的做法应对策略的调整分析自己应对策略的优缺点集中时间去培养能弥补缺点的应对技术学会玩,边干边玩（培养些爱好并多一些娱乐消遣以缓解学习与工作的压）建立和维持强有力的社会支持系统以缓解压幽默可以帮助消除和减弱应激,即可以把幽默看成是一种应对技术（准备好笑话库,用幽 默来化解困境）乐观主义而又带点顽强主义者能更好应对。变态心理学研究异常心理现象或异常行为的个心理学分支学科。0研究内容包括各种常见心理现象的定义,异常行为的表现和描述,异常心理现象或 心理障碍的分类与理论解释,异常心理现象发生、发展和转轨的原因和规律,以及 这些理论和规律的临床应用的建议等。&对异常心理现象认
21、识的历史演进原始社会超自然主义古希腊和古中国自然主义中世纪和文艺复兴时期巫师 18-19世纪放血疗法、冷水浴道义疗法监管治疗（药物治疗）整合治疗（药物+心理治疗）精神分裂症（Schizophrenia ）最常见,最严重主要表现:特征性的感知、思维、情感和行为的障碍以及精神活动与环境的不协调。自知力丧失不同患者、不同类型、不同阶段的临床症状可有很大的差别。常见精神症状幻觉（hallucination ），例:无人在现场时,病人听到有责骂他的声音（幻听）,或看到某人在窗外（幻视）。妄想（delusion ）病人坚信别人吐痰、关门、谈笑以及电视了的节目、报纸上的文章都是别有用心的针对他 做的,或在“
22、暗示”、“影射”他（关系妄想）。病人坚信某异性对自己产生了感情,即使遭到对方严词拒绝,仍毫不质疑,认为对方在考 验自己对爱情的忠诚,仍纠缠不丄（钟情妄想）。分裂症的早期症状,起病形式不一,可呈慢性（70.6%上海）、亚急性或急性。精神活动逐渐变得迟钝,对人冷淡,与人疏远,躲避亲人并怀恶意;寡言少语,好独自呆 坐,或无目的的漫游,生活懒散,不遵守纪律,对周围人的劝告不加理睬;性格反常,毫无 故发脾气,不能自制,敏感多疑;沉湎于脱离现实的幻想、自语、自笑:无端恐惧:工作缺 乏热情,学习和工作能力下降等临床类型单纯型0青春型紧张型偏执型其他类型:未分化型、分裂症后抑郁、残留型偏执型分裂症中最常见的型
23、0多发病于青壮年或中年，起病呈亚急性或慢性。主要表现:各种妄想,并可伴有幻觉,尤其是幻听;情感和行为怪异0及时治疗,预后良单纯型青少年发病0起病潜隐缓慢，病情持续发展被动、孤僻、活动减少早期不易识别治疗效果和预后差治疗原则和方法，抗精神病的药物治疗急性期系统药物治疗 系统、充分,疗程8-1。周,10天至两周加至治疗剂量。 继续治疗 精神症状控制后,继续治疗1个月维持治疗，以维持恢复状态的最小剂量为标准,一般不少于两年心理治疗心理社会康复強迫症（obsessive-compulsive disorder ）主要表现强迫观念反复进入意识、明知不必要、想摆脱但又无能为强迫想法（怀疑、穷思竭虑、联想、
24、回忆）、强迫情绪（担心、厌恶、恐怖）、強迫意向强迫行为反复出现的刻板行为或仪式动作是屈从于强迫观念力求减轻内心焦虑的结果强迫检查、清洗、询问、仪式动作、迟缓强迫症的治疗药物治疗心理治疗（支持性治疗、顺其自然、为所当为、行为治疗等）精神外科治疗识别抑郁主要表现情绪低（可伴绝望、无助、无用）无兴趣没乐趣（如网瘾）心理症状群（焦虑、自责自罪、认知症状、自杀观念和行为、自知力）躯体症状群（睡眠紊乱、食欲紊乱、性功能减退、精力丧失）情绪晨重夜轻50-60%有自杀言行,10-15%死于自杀抑郁症的治疗药物治疗（足量、足疗程）心理治疗（支持、认知、行为、精神分析）电抽搐观念的转变抑郁症是，种真实的疾病,而并
25、非意志薄弱抑郁症不是自己的过错,也并不显示个性懦弱自我调节能力缺陷抑郁症成功治愈率是很高的社会心理学对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。 研究对象个体内过程（最为微观）人际过程（友情和爱情）群体过程群际过程（最为宏观）人际关系的定义人际关系是指人们在社会活动过程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系。人际关系的特点个人性直接性和可感性情感性（联合或分离）人际关系的类型（雷维奇）主从型（支配一被支配）合作型（求同存异）竞争型（有活力但劳累,良性/不良）主竞争型（矛盾）主从合作型（互补对称）竞争合作型（需要一定的距离）主从一合作竞争型（矛盾多）无规则型（易变、不稳定感）人际关系的三种
26、需求（舒兹）包容的需求表现出愿意与别人建立与维持和谐的关系,出于这种动机产生的行为是沟通、融合、 参与、随同等。与此动机相反而产生的人际反应特质是排斥、对立、疏远、退缩等。控制的需求表现在权或权威上建立与维持良好关系的愿望,其行为特征表现为使用权、权 威去影响、支配、控制、领导他人等。与此动机相反则是服从权威、追随他人、模 仿他人、受人支配等。感情的需求在感情上愿意与他人建立与维持良好的关系,其行为特征是同情、热情、喜爰, 亲 密等。与此动机相反的人际反应特质是冷淡、疏远、庞甑 憎恨等人际吸引的定义是个体之间在情感之间相互亲近的状态,是人际关系中的种肯定形式。按吸引强度由低到高分为亲和、喜欢和
27、爱情。影响喜欢的因素0能力e外貌报酬（精神和物质）相似、互补与喜欢临近、熟悉与喜欢爱情的定义广义的爱情是指存在于各种亲近关系中的爱,意味着人际关系中的接近、悦纳、共 存的需要及持续和深刻的同情、共鸣的感情。0狭义的爱情是指心理成熟到一定程度的异性个体之间的强烈的人际吸引。9爱情的特点 一般来说爱情是在异性之间产生的。爱情是一种高级情感,不是低级情趣爱情有其生理基础,包括性爱因素,不是纯粹的精神之恋爱情基本倾向是奉献,它是衡量一个人对某异性有无爱情以及强度如何的重要指标爱情和喜欢的关系爱情有较多的幻想,喜欢则不是有对他人的幻想唤起,而是由对他人的现实评价唤 起的。喜欢是种单纯的情感体验且比较平稳
28、、宁静,而爱情则比较狂热、激烈且与许多相互冲突的情绪相联系。愛情的多車三角形原理现实中的三角形和理想中的三角形&自己的三角形和对方的三角形自己知觉到的三角形和对方知觉到的三角形心理测量学心理测验的三个前提要肯定心理的可测性,正视心理的个别差异确定对何种心理特征进行测量,即所谓测量的内容方面,要对这些待测或可测得内 容有某种理论加以说明要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上,形成具体的测量方法,即把内容操 作化,这些操作化的手段还必须以某种适当形式呈现出来,即心理测量的方法侧面。测量的三要素测量的对象一事物的属性和特征测量的规则或法则给事物的属性分派数字的依据测量的结果L描写事物属性的数字或符
29、号心理测量的定义是给具定的法则用数字对人的行为加以确定,即依据一定的心理学理论,使用 定的操作程序,给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。心理测量的特点间接性相对性心理测验和心理测量的区别和联系前者是了解人的心理与行为属性的工具,主要在名词意义上使用后者是以测验为工具,达到了解人类心理与行为的实践活动,它主要在动词意义上 使用,其意义范围更广泛些。心理测验的客观性是指测验不受主观支配,其测量方法是可以重复的。测验的实施、计分和解释都是 客观的客观性的指标信度测验结果的可靠程度重测信度复,本信度内在一致性信度效度测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度,也可以理解为个测验真正 确实的测量出
30、他所欲测量的东西的程度。内容效度0结构效度效标关联效度(同时/预测)测验的种类根据测验的对象分类0认知测验 智力测验、能力倾向测验、教育或成就测验、创造测验等0人格测验0测量的是个性中除能力以外的部分0性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、气质及自我概念等9根据测验的人数分类0个别测验功团体测验e根据测验材料分类0语言或文字测验&非语言测验或操作性测验测验的应用e 了解个别差异&诊断、预测和评价甄选、分类和安置为心理辅导和心理咨询服务0心理与教育科研的辅助手段.职业生涯测验&人才测评是指通过一系列的科学手段,测试个体的智力水平和个性差异的种科学 方法。随着人力资源的开发与管理科学化、标准化的发展
31、,职业人才测评技术在我 国单位选拔与安置人才中运用越来越广泛。有“人事测评”这位现代“伯乐”的帮助, 甄选和使用人的科学性、准确性、公正性都会有较大提高。0 ()个性测评 1.行为风格测验160题,25分钟,从外向内向、感觉直觉、思考情感、判断知觉 和情绪稳定性五方面来考察受试者的个性特征。 2.艾森克个性问卷88题,15分钟,从内外倾向性、情绪稳定性和精神质三个维度来 考察个体的性格倾向、情绪稳定性等状况。 3.社会愿望量表118题,25分钟,考察在组织环境中受测者行为动机,从权动机、 争取成功倾向、回避失败倾向、风险决策和亲和动机五个维度进行考察。()能力测评 1.基本能力测验90题,30
32、分钟,从言语理解、判断推理、数量关系、资料分析和思 维策略五个维度进行分析 三,职业适应度测评0 1.霍兰德职业适应度测评e 200题,15分钟左右,把每个人的个性划分六种类型，把职业也能划分为相应的六 种类型,即实际型、研究型、艺术型、社会型、事业型和传统型。考察每个人的个 性类型和适合的职业类型。 2 .团队角色测验 56题,15分钟左右,考察被试在团队中主要倾向于扮演八种角色中的哪个或几个 （谋划者、外交者、协调者、鞭策者、分析家、凝聚者、执行者、完善者）0 3.TKI冲突模型测验& 30题,10分钟左右,能够辩认出个体偏好的冲突处理方式,及解释个体如何应用这 五种不同的冲突模式竞争型、
33、合作型、妥协型、回避型、顺应型。（四）心理健康测评0 19。项症状清单 90题,15分钟左右,从焦虑、抑郁、强迫、精神病性等九个方面来考察个体心理健 康状况。e 2.明尼苏达个性测验 399X566题,6。分钟左右,从疑病、抑郁、心理变态、偏执等十几个方面来考察个 体的人格结构和心理健康状况。心理咨询与治疗心理健康标准美国人本主义心理学家马斯洛和米特尔曼提出的充分的安全感;充分了解自己,并对自己的能力作适当的估价:生活的目标切合实际;与现实环境保持接触;能保持人格的完整与和谐;具有从经验中学习的能力:能保持良好的人际关系;适度的情绪表达与控制:在不违背社会规范的条件下对个人的需要作恰当的满足;
34、在不违背团体的要求下,能作有限度的个性发挥。心理咨询是什么? （ Psychological counseling ）“咨询r 词含有商讨、会谈、征求意见、寻求帮助、顾问、参谋、劝告、辅导等意思。“心理咨询，是咨询者协助求助者解决各类心理问题的过程。心理咨询的两个特质心理咨询是门科学,心理咨询也是门艺术。心理咨询的类型和原则A,以咨询途径为标准划分:门诊咨询 电话咨询 书信咨询B,以咨询人数为标准划分:个体咨询团体咨询C.以咨询内容划分发展咨询 适应咨询障碍咨询心理容询的一般原则1 .保密原则2 .主体原则3 .转介原则4 .时间限定的原则5,太府中的薦则心理健康中的“灰色区”概念示意纯白浅灰
35、深灰纯黑健康人格各种由生活人际各种变态人格精神病自信心高关系压而产生与人格异常患者适应强心理冲突之人与障碍之人无需心理咨询员心理医生精神科社会丄作者心理门诊医生匡生无需咨询心理学临床心理学医学模式模式模式心理咨询的对象是处于“浅灰色”的人群。务员务式 服人服模员 人心理咨询人员的基本素养知识结构（包括三个层次）包括:社会科学及医学知识心理学知识咨询心理学知识基本技能主要包括:接谈的技能、测量的技能、辅导的技能矫治的技能。心理咨询的伦理道德标准1 .提供合格的专业服务2.维护来访者的权利和利益首先,咨询者要尊重来访者的自主权。心理咨询与学校管理的异同爆竹声声辞旧岁梅花点点庆新春颜祝大家新快乐,致来访有人格.家和精