心理学导论.ppt

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1、心理学 Psychology,教育系 吴 爽 ,第一章 导 论,第一章 导 论,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？ 误解2：心理学就是催眠？,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？ 误解2：心理学就是催眠？ 误解3：心理学就是心理咨询？,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？ 误解2：心理学就是催眠？ 误解3：心理学就是心理咨询？ 误解4：心理学家只研究变态的人？,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？ 误解2：心理学就是催眠？ 误解3：心理学就是心理咨询？ 误解4：心理

2、学家只研究变态的人？ 误解5：心理学就是解梦？,引言对心理学的误解,误解1：心理学家知道人们在想什么？ 误解2：心理学就是催眠？ 误解3：心理学就是心理咨询？ 误解4：心理学家只研究变态的人？ 误解5：心理学就是解梦？ 误解6：心理学是伪科学？,一、心理学的界定,人，认识你自己。,斯芬克斯,斯芬克斯与俄狄浦斯,Psychology的故事斯芬克斯之谜,心理学的英文词为Psychology，其词根为“Psyche”。 在英文韦氏大辞典中，“Psyche”被注解为“灵魂”或“灵魂女神”，指人的精神或心理活动。,心理学是用科学的方法研究人的心理现象和行为规律的科学。,二、心理学的研究对象,（一）心理现

3、象,心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，即研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。,个体心理现象,社会心理现象,个体心理现象 心理学上说的个体，是指动物和人类的一个个有生命的整体。 个体心理：人是作为个体而存在的，发生、表现在个体身上的心理现象称为个体心理。,心理过程：知、情、意,心理状态,心理特征,个性心理特征：能力、气质、性格,个性倾向性：需要、动机、价值观,自我：自我认识、体验与控制,意 识,无意识,动态稳态,整体性、稳定性、差异性,能否被觉察,个体的 心理现象,心理过程，泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。包括： 认识过程，也称为认知

4、过程，是指人们获取知识和运用知识的过程。 情绪过程，就是人对待他所认识的事物，所做的事情以及他人和自己的态度体验。 意志过程，人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。,心理状态：是心理活动所具有的独特状况和相对稳定的性质（在一段时间内出现的相对稳定的持续状态）。 心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定的特点。,个性心理：是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括： 个性心理特征：集中反映一个人的精神面貌的稳定的类型差异。 个性倾向性：推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定着他追

5、求什么，什么对他来说是最有价值的。 自我：即自我意识，是个人对自己的自觉因素。,意识与无意识 意识，是一种对自己的心理活动能清楚觉知的状态。 无意识，是对自己的心理活动不能清楚觉知，通常也不能自觉调节和控制的状态。,社会心理现象 人是社会的动物，总会与其他社会成员形成种种社会个性，接受相互的影响，从而产生各种社会心理现象。社会心理现象包括： 个体社会心理（如从众等） 群体社会心理（如凝聚力、群体氛围等） 大众社会心理（如时尚、流行、舆论、风俗等）,行为，是有机体对所处情境的一种反应系统，它由一系列运动、活动和动作构成。 行为是在一定的情境中产生的。 引发个体反应的情境因素称为刺激。刺激分为：

6、外部刺激 内部刺激,（二）行为规律,行为的形式 外显行为（overt behavior）：可观察到的行为和反应（如生理变化、躯体运动、言语活动）。 内隐行为（covert behavior）：如思考和记忆等内部心理活动。,心理与行为的关系 心理与行为的区别 心理：是内隐的、主观的精神现象 行为：是外显的、客观的物质现象 心理与行为的联系 引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用，因此，心理支配行为。 心理又通过行为表现出来，行为是心理的外在表现形式。,为什么心理学要研究行为？ 人的行为与心理之间的联系是一种较普遍的对应关系，行为在很大程度上是心理活动的外部表现或客观的物质指标；心理是支配、调控

7、行为的内在精神活动或观念形式。,心理学研究,行 为,心 理,心理活动规律,推论,概括 总结,指导,调控,三、心理学研究的目标,描述行为 右脑损伤会发生哪些行为变化? 记忆有多少类型? 创造性思维与一般思维有何差别? 孤独症儿童对父母的反应是否异常? ,解释行为 为什么企图自杀者多为女性,但实施自杀者却多为男性? 人感觉烦躁时为什么会更具有攻击性? 旁观者为什么在紧急情况下,往往不愿出手救人?,预测行为,控制行为 如何控制人们较少的吸烟? 如何帮助一个人克服恐高症? 如何布置教室环境使学生更好学习? ,四、心理学的研究领域和意义,自然科学,社会科学,哲学,凯德洛夫的科学三角形,心理学,心理学的学

8、科性质,四、心理学的研究领域和意义,心理学的研究领域,普通心理学,发展心理学,实验心理学,比较心理学,生理心理学,社会心理学,运动心理学,教育心理学,管理心理学,军事心理学,医学心理学,商业心理学,基础领域,应用领域,心理学,心理学的意义 理论意义 为辩证唯物主义提供科学的依据 心理学的研究有助于科学精神的树立 心理学研究的实践意义 服务于实践的各个领域,五、心理学的发展与现状,“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。” 艾宾浩斯（Hermann Ebbinghous, 1908）,古代心理学思想 我国古代心理学思想 “形具而神生，好恶、喜怒、哀乐臧焉。”荀况 “人死血脉竭，竭而精气灭。”王

9、充 “脑为元神之府”李时珍 “灵机、记性不在心在脑”王清任,古代心理学思想 西方古代心理学思想 德谟克利特 世界万物都是由原子构成，灵魂也是由原子构成的。 灵魂原子随人的呼吸而存在。,Democritos (460 BC-370 AD),柏拉图 灵魂先于身体并独立于身体，是永生不灭的； 神把理性放在身体里，以指导身体。,Plato (427 BC-347 AD),亚里士多德 灵魂论 心理功能分为认识功能（包括感觉、意象、记忆、概念等）、动求功能（感情、欲望、意志、动作等）。,Aristotle (384 BC-322 AD),笛卡尔 身和心是两种截然不同的本原。 身心交感论：身和心可以相互影响

10、，即所谓身心交感作用，身心交感的地点在脑内的松果腺。,Descartes (1596-1650),洛克 人的心灵是一块白板，一切观念都是从后天经验获得的。,Locke (1632-1704),现代科学心理学的诞生 冯特科学心理学之父 生理心理学纲要（1874）：心理学独立宣言 德国莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志,冯特（1832-1920）,西方心理学主要派别 构造主义 机能主义 精神分析学派 格式塔心理学 行为主义 人本主义心理学,构造主义（Structuralism） 人物：冯特；铁钦纳,主要观点 心理学的研究对象是经验者的经验 心理学应采用的研究方法是实验内省法 只有训练有

11、素的观察者才能进行内省 对于初学者来说，最好是根据记忆来进行内省描述 自我观察包括注意和记录两部分 内省者必须在自我状态良好，环境适宜的情况下进行 内省必须是公正而无私地描述意识状态自身，而不是描述刺激本身,心理学的任务 What：意识经验的构成要素 How：以什么方式结合 Why：以与心理过程相应的神经过程来解释这个心理过程,机能主义（Functionalism） 人物：詹姆斯,主要观点 意识流：他认为，人的意识是一个连续不断的，流动的过程。 习惯论：习惯是物质受外力作用而产生的适应性变化过程，它是神经系统的功能。 情绪论：身体的反应先于情绪的反应。,精神分析学派（Psychoanalysi

12、s） 人物1：弗洛伊德,主要观点 以潜意识为基础的人格结构学说 以性欲论为基础的人格发展理论 本能论 焦虑论 梦论,以潜意识为基础的人格结构学说 早期：冰山理论,以潜意识为基础的人格结构学说 早期：冰山理论 晚期：人格结构说,以性欲论为基础的人格发展理论 性欲（libido），即指人类与生俱来的一种性冲动，它是推动个体一切行为的原始内驱力。 后期，libido泛指一种包罗一切爱的或生命本能的力量。,心理性欲发展理论 口腔期（Oral Stage） 出生至1岁，快感来自口唇部位的活动。 心理性欲的正常发展应该是该部位活动得到的满足，既不太少也不太多。 没有满足或过度满足，儿童就会在以后保持这个时

13、期的某些行为，即“固结”(fixation)。结果是儿童的动机心理系统将不能正常发展，人格成长会受到严重阻碍。 “口欲综合型人格”、“口欲施虐型人格”,心理性欲发展理论 肛门期（Anal Stage） 2-3岁，快感来自肛门部位的活动。 幼儿在肛门期的生活主题之一就是学习控制排便，成功地控制自己在释放时无疑会带来快感。 “肛门排泄型”或“肛门滞留型”人格,心理性欲发展理论 性器期（Phallic Stage） 3-5岁，进入男性生殖器崇拜期。 随着性力的发展，儿童将由“自恋”（器官恋）发展到“恋他”（对象恋）,心理性欲发展理论 性潜伏期（Sex Latent Stage） 5/6岁到青春期 这

14、里所谓“潜伏”，指的是儿童对性器兴趣的消失 他们的兴趣不再局限于自己的身体，对于外界环境,心理性欲发展理论 生殖期（Genital stage） 性本能发展的最后阶段 如果在前生殖器期的某个阶段发生了固结，它们就会在整个成年生活中表现出来，影响这一时期的发展，包括产生神经症和其他心理变态。,本能论 本能 本能(instinct)是人体与生俱来的一种身体状况的心理征象，这种心理征象引起身体的兴奋称为需要(need)。,本能的划分 早期的本能划分 自我本能（ego instinct）:即自卫本能，指有助于个体自我保存的一切原始性冲动。 性本能（sexual instinct）：即生殖本能，指与性欲

15、和种族繁衍相联系的冲动。,晚期的本能划分 生的本能（life instinct）：包括自我本能和性本能，它表现为生存、发展和繁殖的一种本能力量，它代表着人类潜隐在生命中的一种进取性、建设性和创造性的活力。 死之本能（death instinct)：表现为生命发展的一种对立力量，它代表着人类潜伏在生命中的一种破坏性、攻击性、自毁性的驱力。,焦虑论（anxiety instinct） 认为社会与人的本性是对立的，人的本性总是反社会的。 在这种情况下，人总是处于被压抑当中，因而就使人的心理能量得不到释放，形成种种焦虑。,焦虑的划分 客观焦虑（objective anxiety）：又称现实性焦虑，指处

16、于该现实情况下，任何人都会很自然地产生焦虑。 神经质焦虑（neurotic anxiety）：指某种状况下所产生的一些未免过分的焦虑。（多见于神经症患者） 道德焦虑（moral anxiety）：指由良心（超我）所体验到的羞耻感和愧疚感，即因恐慌所想或所做的某些违反自我理想和道德标准的事将会受到惩罚而产生的焦虑情绪。,自我防御机制（ego defense mechanism） 它是个体应付各种紧张性刺激，防止或减轻焦虑或愧疚的精神压力，维护心理安宁的潜意识心理反应。 自我防御机制是一种自我保护法。,压抑（repression）：指把意识所不能接受的欲望、冲动、意念、情感和记忆抑制到意识中。,投

17、射（projection）：指自我把不能接受的或不好的欲望、冲动和意念归咎于别人。 内向投射（introjection）:指本来指向外界的敌视、攻击、伤害等冲动和感情，转而指向自身。 反向形成（reaction formation）：指把某种不允许的冲动、欲念潜意识地转化成强烈的相反形式。 升华（sublimation）：指本能的欲望冲动转化被社会所容许或赞许的目标和对象方面。,认同（identification）:指自我与某一对象潜意识地视为等同，以解脱自我焦虑。 合理化（rationalization）:指用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。 解脱（undoi

18、ng）：指用一种象征性的事物或行为来抵消已经发生的不好事情，以补救其心理上的不舒服的一种心理防卫术。 固着（fixation）:指行为方式发展的停滞和习惯反映的刻板化。 退行（regression）:指个人发展到相当阶段后因遭到挫折而重新倒退到较原始的发展水平。,梦论 他认为，梦并不是偶然形成的联想，而是被压抑的愿望伪装的满足。 因潜意识中的原始冲动或性欲难以直接见人，加上意识对潜意识具有稽查和控制的作用，所以必须通过伪装的方式才能满足自己的愿望。因此，必须进行梦的解析（释梦）。,人的梦境，有两种： 显性梦境（manifest content）：指做梦者在醒来以后能够记起并陈述得出梦中所见的人

19、物、情景和事件的内容。 隐性梦境（latent content）：则是指隐藏在显性背后的个体潜意识的思想或显性梦境的真实意义。,格式塔心理学（Gestalt Psychology） 人物：惠特海默、考夫卡、苛勒,主要观点 反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体的意义，强调知觉经验虽来自外在刺激，各个刺激可能是分离零散的，但我们由之所得知觉却是有组织的，即整体大于部分之和。 惠特海默：似动现象 苛勒：顿悟说,似动现象（apparent movement phenomenon） 指先后出现的两个刺激，被个体知觉为从前一个刺激的位置向后一个刺激位置运动的现象。 这种原本是静止的两条线段在一定条件

20、下知觉为单线移动的现象称为似动现象，他又称现象或PHI现象。,顿悟说 顿悟说认为人遇到问题时，会重组问题情景的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点是顿悟，即对问题情景的突然领悟。,顿悟实验 接竿问题 叠箱问题,行为主义心理学（Behavioral Psychology ） 人物：华生、斯金纳、班杜拉,主要观点 所有行为都是通过条件反射建立刺激反应（-）联结而形成的。 华生：恐惧形成的实验 斯金纳：操作性条件反射、强化理论 班杜拉：观察学习理论,恐怖形成实验,操作性条件反射 操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。,强化理论 强

21、化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。 斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。积极强化是获得强化物以加强某个反应；消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。 强化列联由三个变量组成：辨别刺激行为或反应强化刺激。,观察学习 班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。,人本主义心理学（Humanistic Psychology） 人物：马斯洛、罗杰斯、皮亚杰,主要观点 强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。 马斯洛：需要层次理论 皮亚杰：儿童智力发展阶段,马斯洛：需要层次理论

22、,皮亚杰：儿童智力发展阶段 感知运动阶段（出生-2岁左右） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-12岁） 形式运算阶段（12-15岁）,七、心理学的研究方法,心理学研究的基本原则 客观性 系统性 发展性 道德性,心理学研究的基本变量 变量：在科学研究中那些在数量和性质上经常变化并可被测量与操作的因素、特征或条件。 分为： 刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）：是指能够引起机体反应的刺激特征。 个体变量（Organismic variables，简称O变量）：是指个体自身的特征。 反应变量（Response variables简称R变量）：是指刺激引起在行为上发生变

23、化的反应种类和特征。,心理学研究的步骤,心理学研究的基本方法 观察法 观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法。,观察法的特点 保持了人心理活动的自然性 容易实施 容易受偶然因素的影响（解决方法：长期观察、反复观察） 被动，往往需要消极等待 从观察结果往往只知其然而不知其所以然,调查法 调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。 分为： 口头调查（访谈法） 书面调查（问卷法）,测验法 测验法是运用标准化的量表考察、测定人的心理特征和行为特点以及心理差异的方法。 实验法 实验法是在实验者控制的情境下系统地操纵某种变量，考察此种变量对其它变量产生的影响，从

24、而探索心理活动规律的方法。,实验法中的一些概念 主试：实验者 被试：实验对象 自变量：操纵的变量 因变量：自变量引起的特定反应 无关变量：不是实验要研究的，但对实验结果有影响的变量,例如：不同教学方法对小学生识字成绩的影响 主试：老师 被试：小学生 自变量：教学方法 因变量：识字学习成绩 无关变量：智力水平、知识基础、学习时间、学习内容,实验法的类型 自然实验 实验室实验 实验法的特点 严格控制条件，排除偶然因素的影响 容易得到定因定果地结论 情境的人为性,八、心理的本质,心理具有物质基础 脑是心理的器官，心理是脑的机能。 人脑是一种高度发展起来的物质，它无比精细，极度分化又高度组织化。这些特

25、性确保了人类在地球上“万物之灵”的物种优势。,人脑的结构 人脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成。 高级神经中枢指大脑。大脑位于脑的顶部，分左右两半球。,大脑半球背外侧面图,人脑的结构 低级神经中枢指大脑以下的中枢神经各部位，包括延脑、桥脑、中脑、间脑和小脑。 低级神经中枢还具备接受感觉信息、调节情绪和维持机体觉醒状态的功能。 低级神经中枢的活动受高级神经中枢的控制。,脑的纵剖面图,大脑的功能 高级神经活动学说与心理 巴甫洛夫的高级神经活动学说认为，神经系统最基本的活动方式是反射。 反射是机体的神经系统对刺激作出的规律性的应答活动。 反射按起源分为两类：无条件反射与条件反射。 形成条件反射的信号

26、有两类。一类是具体信号，另一类是抽象信号。,大脑的机能与心理 大脑的机能主要是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。 机体的所有感觉器官都把刺激信息由神经传入大脑，经过皮层的加工、整理、决策，然后发出信息，控制各器官和各系统的活动。各器官和系统的活动状况又会通过信息环路报告大脑，以便作进一步的调节。 大脑具有不对称性，左右两半球各有不同的优势。 大脑的机能同样也受学习经验的影响。,心理具有客观源泉 心理是脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。 人的各种心理现象，都是人脑对外部世界的反映。 外部世界是客观现实，客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它们构成了人类赖以生存的环境。当这种客观

27、现实通过感觉器官作用于人脑后，人脑就对它产生了映象，就是人的心理。,心理具有主观能动性 心理对客观现实的反映是一种主观的、能动的反映。 所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响，而且，个人当时的主观状况，如情绪、动机、觉醒水平等，都会影响对现实的反映，从而使反映带有个人的特点。,心理具有发展过程 无论是从人类的种系还是从个人的一生来看，心理都是不断发展的。 对于一个人（心理学通常习惯于称为“个体”）来说，从出生到成熟期间，心理发展的总趋势是从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到分化的上升过程。而从成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是从健全到衰减、从灵活到呆板、从清晰到朦胧的下

28、降过程。,Thank You !,感觉视觉后像 盯着灯泡看三十秒种以上，尽力不要移动目光。然后把目光移任何白色的区域。 看到灯泡发光了吗？,认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等等。,知觉两可图 从左图中，你看到了什么？,汉尼拔,记忆 记忆术？记忆宫殿 72组块 为什么我们会遗忘？为什么有些事物，我们长时间记得？,思维 河内塔问题,思维 河内塔问题,思维 河内塔问题 九点连线问题,情绪过程，就是我们通常所说的喜、怒、哀、惧以及美感、自豪感、自卑感等等。,个性心理特征，包括能力、气质、性格等等。,九型人格,个人倾向性，包括个人的需要、动机、价值观等等。,马斯洛 需要层次理论,自我意识，包括自我认识、自我体验、自我控制。,镜子中的人是谁？,弗洛伊德的冰山理论,