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1、低年级语文教学中如何开展小组合作学习语文课程标准致力于学习方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式的目的在于使学生“学会学习”，而其实施的根本保证是必须以改变教师的教学方式为前提。以下是我几点做法：1、合理安排各组成员，增强学生合作信心。 组建学习小组，让初入学的儿童习惯小组合作学习的方式，分组前，要考虑学生各方面的差异，根据男女生比例，知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长、记分员等。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，仔细观察各组长的表现从中找出示范，培养组长管理、组织的能
2、力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。 2、编排座位。我班共42人，分为7组，小组的组建，一般可安排4?6人，每组6套桌椅，呈竖行摆设，组员是面对面而坐，每组的记分员负责坐在左排第一个座位上，方便统一管理。小组内合作学习时，可以小组长指挥组员学习；可以以对面同学为合作对象共同完成任务，互相检测；也可以邻座同学交流合作。3、层级管理，健全小组合作规则。实施小组合作学习方式有着特殊的管理机制。小学实行的均为大班额教学。在课堂上，一个老师要管三、四十个学生，很难顾及，
3、所以引入了管理中的权利下放，层级管理老师小组长组员。组长管理组员，组员监督组长，由组长向老师汇报情况。老师管理范围收窄了，管得更细致了，教学的效率也就可提高了。要使每个学生在小组中得到锻炼，就必须有合作规则，在我班我制定了：1、小组成员要团结友爱，平等相处；2组长要组织好让每个组员都有发表的机会；3、每个组员都要在小组内认真倾听别人的意见；并积极思考4、组长要组织好帮带，发挥小组的互助精神；5、纪律好的加分，否则扣分。有了合理的规则，就避免“不讨论”或“乱讨论”的现象。4、充分地合作学习。小组一定确立下来就经常运用形成习惯，在实践运用中不断改进、完善。而教师在课堂上各个环节中都要考虑到如何展开
4、有效的小组合作，也可以这样说：围绕着如何发挥小组合作的最大效用来设计每一个环节。一年级主要以拼音、识字、朗读为主，在教分配任务，合作学习方式是指导学生在学习群体中为了完成共同任务而有明确的责任分工的互动性学习。传统的合作学习收效不高，流于形式，主要原因是组内分工不明确，尤其是学生，没有发言表现的机会，总是一部分人活起来。针对这个情况，我先对小组作了培训，要求组长：留心听，听清老师的要求；做好组织和指挥，领到任务后开展组内合作，交流学习，确保组内每个同学都参与学习；及时反馈，组长作为一个小小总指挥，统领全组，检查每个组员的学习情况，再向老师汇报；除作指挥外，组长担负着“帮带”任务，对组内的较弱的
5、同学给予鼓励，发动全组组员予以帮助，提高小组合作的效率。其余的组员则要养成习惯，听从组长的指挥，监督组长的工作。一定要树立示范小组。只有人人有任务，落实监督检查，各在其位，各司其职，小组合作学习才会取得真正的效果。例在教学我为你骄傲时，进入小组合作学习生字，放手让各个组的组长做司令官指挥，小组长拿字卡，走到自己小组的前方一站好，就下纪律的命令：一二三，快坐好。每个小组就马上精神抖擞地望着组长手中的生字卡，以他们喜欢的形式去读生字，把字音读准。有的小组喜欢开着小火车读，开着小飞机扩词读，有的喜欢大家拍着手去读，有的喜欢当小老师带着组员去读。这时孩子们都“动起来了”，教室里“热烘烘”的。如果同伴遇
6、到困难，组长会发挥帮带的作用，“谁来帮助他”其他小伙伴立刻举起小手说：“我来帮助他。”然后站起来带着小伙伴去读。最快的那组就快速地举起手中那象征胜利的小旗，记分员马上紧张地记上自己组的分数。就在这激烈竞争中，充分体现了孩子们学习的主体性，他们不仅乐学、爱学，而且也学会了如何与小组成员相互合作，协调，共同探究解决问题，让学生真正的达到“学会学习。”然而学生学的怎样，老师就要有侧重的检查重难点的情况，这时可以采取（随机抽号）。孩子们各人都有自己所在那组的号数，老师一说“抽号大检阅”，小朋友的脸上就露出紧张的神情，目光一下子就被吸引住了，觉得特别有趣。当学生说停下来时，选出来的每组代表那个号的学生就
7、当小老师带读（难读音），强调没选出来的就当小听众，听听他们的字音是否读得准确。每组号数被选上的孩子们就高高兴兴地当上小老师，自豪地带着其他伙伴读生字，孩子们读得可带劲呢！ “读准字音，尝试组词，”这是人人必须过关的而又没有争议的学习任务，放在小组里同时进行是比较高效的，这样既让每一个学生都有实践练习的机会，也可以弥补一个教师难以面向有差异的众学生的教学的不足，让有差异的的学生在互助中得到共同的积极发展。之后，教师只需要在重点疑难处加以强化就可以了，这里“幸运大抽奖”的活动，就是在小组合作学习完以后，教师特别组织检测和加强训练的环节。经过一学期的尝试，小组合作学习已见成效。课堂上真正落实了以学生为主体的角色定位，学生乐意与同伙协同学习，小组学习秩序井然，每个学生都有自己的任务，都有了自我表现，彼尊重，彼肯定的机会，尖子生能力提高了，学困生在同伙的关心帮助下自信心建立起来了，整个班的学习效率都比传统的秧田式、讲稿式教学大篇幅提高了，实现了新课标的目标。