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1、1 天地人教案A教材解析本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人及人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标1通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2初步学习朗读课文。教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点读准“人、你、我”的字音。课时安排1课时。教学过程一、激趣导入
2、，认识“天地人”活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说“左”，你对“右”。过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)二、利用字卡，认读“天地人”1教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。2出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边
3、说一说你有什么好方法记住这个字。5学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。（1）天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字：天上、天空、每天、天真。（2）地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。组词识字。大地、地面、土地。（3）人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人
4、直立行走和有手的特点。猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。组词识字。大人、人民、人们。低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参及，发展语言能力的同时也提升了识字能力。三、欣赏童谣，认识“你我他”1播放童谣视频。你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。2学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的
5、童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”又指“谁”？3互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4教师板书“你我他”，学生认读。童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。四、利用字卡，认读“你我他”1你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。（2）组词识字。你的、你们、你家。2我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。（2）组词识字。我们、我的、我家。3他：（1）熟字加偏旁识字。左右
6、结构，“也”字左边加个“亻”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。（3）组词识字。他们、他人、他乡。（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”及人有关，所以是“亻”，“地”及土有关，所以是“土”。五、游戏巩固课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。六、课堂小结我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。教案B教学目标1运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；读准“人、你、我”的字音
7、。2在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。3了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。4在学习、游戏过程中，学会及小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；教学难点读准“人、你、我”的字音。课前准备 生字卡片，制作多媒体课件。课时安排1课时。教学过程一、诵读上学歌，导入新课小朋友们，还记得我们在前面学习的上学歌吗？（记得）现在请同学们集体朗诵一遍。（学生朗读上学歌。）过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今天开始我们学习识字。（教师向学生逐个出示
8、汉字“天、地、人、你、我、他”，让学生齐读；最后显示课题：天地人。）二、学习“天、地、人”1出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。2出示“天”，读一读。 3配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。4认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。5同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 三、学习“你、我、他”1教师从“人”字，引出 “你、我、他”三个生字。2仔细观察，认识“你、我、他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3根据句式“你是_，我是_，他是_， 我们都是_。”找3名小朋友上台做互相认识的口语交际小游戏，从而巩固生字“你、我、他”。四、巩固游戏1摘苹果游戏：可重复玩几次。2找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。3开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友口头组词。 五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。第 3 页