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1、幼儿园教导处工作总结三篇工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总探讨，并分析成果的不足，从而得出引以为戒的阅历。以下是我为大家收集的幼儿园教育处工作总结三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园教育处工作总结1本学期，我们接着立足园本、结合自身实际，致力于引导老师由更新教化观念不断落实到转变教化行为上来，从两个维度开展：一是实践可持续发展的理念、主动关注幼儿的学习过程实施自主体验园本课程的初步构建；二是贯彻大教化观的理念尝试多元化家庭教化指导的探究，作为全面实施纲要的切入点和突破口，努力把教化全过程变成幼儿园、家庭、社会三者互动而又有活力的进程，最终促进幼儿、家长、
2、老师的共同成长。生成内容的开放我园的自主体验园本课程采纳主题活动的形式，以省编新教材为基础，结合我们镇海的地域特色、以往的社区资源课程和幼儿园实际，依托其促进幼儿主体性发展的最终目标。老师们常常在思索：如何把握好预成内容与生成内容之间的关系，我们是这样做的：课程中预设的内容，假如孩子们的确不感爱好，可以取消，假如只有一部分幼儿感爱好，可以将集体活动随时改为小组活动，假如只有个别幼儿感爱好，也将改为个别教化活动、区角活动。生成课程本身的敏捷性很大，允许有些生成的内容是课程方案以外的主题。如我园中四班圣诞节的主题，是课程方案中没有涉及的，于一些父母带孩子去教堂看节目引发的，产生了一系列的小主题；而
3、有些生成的内容则是和课程中预设的主题吻合的，但涉及的内容与课程中可能大不相同，如大二班幼儿搞的国庆节的主题，就和课程中十月份主题刚好吻合，但课程中只是关于祖国、国庆、民族等方面内容，而实际探究过程中孩子们却对脸谱特别感爱好，因而绽开了长久的探究和探讨，这是和课程中不同的，老师刚好地依据孩子的爱好和须要做出价值推断，调整课程内容和形式，使课程沿着幼儿感爱好的方向改进。与此同时我们并不否认课程的目标性，目标性是课程恒久抹不掉的特征，因此大方向是要促进儿童的长远发展，在与幼儿互动过程中，使老师、幼儿共同学习共同建构对世界、他人、自己的相识。备课形式的开放将老师的备课中心进行了转移，从以安排为主的备课
4、转向了以反思为主的备课形式。强调了老师的视察、倾听与记录。一方面为老师减负，原来具体的安排现在改成了简洁的假设方案，老师不必要成天为了备课为备课，腾出了时间来视察孩子、探讨孩子；另一方面，有了反思，老师才不会盲从权威，才不会无所适从，才不会由着个人情感进行教化和教学。同时强调了预设活动的开放性，体现在：老师用生成课程的理念来指导自己的预成课程的内容，强调改良式的进步，引导老师以自己原来设计和组织预定课程的阅历为基础，吸纳生成的理念、做法，经过同化、顺应形成自己的新阅历，详细有以下几个做法：在设计教学安排时，变一种固定的安排方案为多假设方案，使自己在实施中能对不同幼儿的不同反应应付自如；在实施教
5、化方案时，发觉孩子感爱好而有价值的东西时，要大胆地因势利导打破安排；常常对预定的目标，内容进行反思找寻缺陷刚好调整，促进孩子的发展。教研组的合作沟通在主题活动网络的构建完善中，我们以教研组为单位，大家围绕同一主题共同出谋划策，重点做到：重视各领域内容的整合；强调环境与主题的亲密结合；注意家庭社区资源的利用。大家共同围绕主题分别开展活动，一周后集中沟通总结一周来活动的得与失：如孩子对哪些内容感爱好？老师呈现了怎样的引导策略？本周孩子有哪些发展？下周哪些内容须要延长？哪些内容须要扩充进来？老师有哪些新的举措能促使活动向更高层次发展？每周一小结，活动结束后全面汇总沟通，让全体老师在全程参加的过程中，
6、充分体验到相互合作、相互学习、相互促进的愉悦与胜利，进一步融入教研组研讨学习的集体氛围之中，促进了合作互动的学习群体的形成，提升教研组主动向上的活力。主题活动档案的制作在主题活动中幼儿究竟是怎样学习的、他们的探究行为是如何发生发展的，原委老师的哪些教化行为、教化策略能有效指导幼儿的学习、产生主动的师幼互动？围绕这些问题，以各年龄段教研组为核心，以大班我和恐龙做挚友，中班秋天真漂亮，小班我自己来，小小班我自己为主题，开展了一次主题活动档案的制作。小小班记载了较多的活动设计，针对课本身做了较多的反思，结合自己吃饭好吗？开展了家教辨析；小班的主题较小，在把活动嬉戏化、生活化的基础上，幼儿园教育处工作
7、总结2一年来，幼儿园的保教工作，在各级幼教部门和学校业务部门的关切支持下，以晋升省示范幼儿园为总抓手，以加强教学探讨、提高保教质量为重点，进一步加强老师理论培训，全面提高老师的整体素养，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体老师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成果。一、加强教学探讨，提高保教质量1、从转变观念入手，以教研为手段，主动探究素养教化的新方法、新途径。每周二、周四中午进行教研活动。活动内容有新的教化理念的学习;课堂教学方法的改革，老师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由学问的传授向实力的培育转变。努力建构主动、有效的师幼互动式的活动形式。2、加强教学常规管理。对老
8、师的备课、教化活动，室内外嬉戏活动等加强管理，依据幼儿的年龄，依据纲要中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上主动丰实保教内涵。各班依据幼儿的保教常规创设了具有丰实内涵的各自特色的活动区角。各班的区角有所改善，可是区角参加性不够，孩子们不能进行角色表演，以后每班可以设置的幼儿自由墙，让幼儿在各个区角活动中发挥各自的聪慧才智，较好地培育幼儿动脑思索、动手操作等各科自主创新实力。让幼儿参加活动，让幼儿真正的会玩，在玩中提升实力!3、加强幼儿一日活动的探讨，对幼儿的一日活动及行为规范进行教化和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培育了幼儿的生活自理实力。特殊是今年防手足口病和腮腺炎活动中，
9、我们园全体教职工加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培育，且大班、学前班幼儿还进行了良好学习习惯的培育，如正确读书和写字姿态。可是有的孩子不够，以后老师要在这方面加强教化和管理。4、大胆进行幼儿园教化课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元实力探究课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展须要的主题，且围绕主题设立了教化目标，进行各种活动，如：区角活动5、通过丰实多彩的详细活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点，庆六一家园同乐趣味活动和学期末幼儿绘画展。这些活动的开展即培育了幼儿的艺术特点，又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透亮度，从而架起了一道家园共育的金桥。二、加强师
10、资培训，提高老师素养保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿老师。老师整体素养、理念的更新干脆关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内探讨(培训)批判地汲取外地先进幼儿园的教学阅历，结合本园的实际，加强探讨，从转变观念入手，提高老师的整体水平。1、更新观念，树立新的幼儿教化理念。我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教探讨的作用。教研组长组织老师一起探讨教学教法。在这个活动中可能有时针对性不强，有时不能刚好解决老师教学中现实遇到的问题。以后我们可以随机的调整教研安排，让老师得到提高，解决教学难题才是我们真正的目的。以后我们还要多学习幼儿教化和学前教化，把握幼教新动态和建
11、构主动的师幼互动活动形式，使老师们真正理睬新纲要的实质，树立新的理念，运用新的教化方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。2、通过开展培训听课、观摩课、优质课评比老师一对一的帮、传，让年轻的老师成长了。各班宏观世界内外环境创议评比等活动来提高老师的教学水平和业务实力。本学期我们英语老师组织了多次班级随堂听课，我们共同学习。另外在4月我们组织了语言领域的优质课，老师们充分利用图片、教具，用丰富的嬉戏法开展教学，孩子们在教学中能够提升实力，比较轻松的学习。特殊是本次活动中我们的语言活动中会动的房子，老师利用课件、ppt让孩子全新感受教学，老师由浅入深的讲解深深的吸引了我。还有是猫种老鼠选材新奇，
12、老师在课堂中充分的发散幼儿的思维，让孩子想出方法帮助老鼠，孩子们在嬉戏中特别的活跃。还有英语课流程清楚，后来让老师换班上课更好的提升老师的应变实力。在活动中老师再次调整自己的教案，上得更精彩!以后我们还要加强课前的打算工作，学问阅历的打算，让孩子更全面的了解。3、请专家来园开展讲座，培训教学教法。南京康轩讲师来园讲课程理念，大地老师来园指导我们的工作。4、开展了丰富多彩的视频会议，老师可以我校提倡以新的教学观来透视分析课堂教学，经过多次的探讨老师们认为结合我校实际应采纳刚性管理手段，订正教学管理工作中不适应素养教化的做法。我们提倡学校的教学工作应以学生为主体，在学习过程中学生是认知的主体，应当
13、以学生的思维活动为主体。教学的最终成效不是以老师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素养产生了什么影响来衡量的。为此，我们依据实际实行分层教学法，教育处常常组织科组老师深化课堂听课，实行以点带面，以老带新，树典型，以阅历丰富的带动其他老师，同时，通过深圳南山区等学校课例的探究；组织行政、科组长往陆河试验小学学习课题探讨；语文组全体老师前往海城第三中学学习沟通；还有刘东旭副校长、曾信端老师今年4月11-12日往广州参与全国闻名教化专家广东省中学语文课堂教学研讨会，实行主动走出去，带回来的促教活动；结合我校实际，开展新课标的探究，骨干老师参与省、市、县培训后的阅历传授，如曾信端老师的语文科，龙信
14、川老师政史地科，黄佛昌老师的物理科等等。从而在很短的时间内掀起了比学习，相互请教，相互探究的热潮。现在的陶河中学不管课间休息的办公室里，还是宿舍里，同科组的老师到处可见探讨教学的热潮，老师们常常的话题是：如何使我要学生学为学生自己情愿学。功夫不负有心人现在的陶河中学学生已初步形成勤奋乐学的好风气，如初三级的化学胡春粒老师，数学刘帆、江帆、陈辉群，物理黄佛昌、邓金国等老师一下课人未进办公室学生已在门口等老师解答疑难问题了，有时连一口水都无时间喝又要上课了。如今老师们感到有了压力这种压力是学生给的。3、抓教研、促质量这学期来我校在责任落实，制度落实的同时，对教研的开展在详细措施和相关环节上也做了实
15、实在在的工作，实行一人一课的教研活动。比如：我们抓老师仔细备课，一方面采纳课时教案法，规定任何人都不得运用旧备课教案；一方面在备课内容的深化上花力气。采纳学科备课组集体备课制，每次由一个主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求，重点难点处理，教法选择，练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一（统一进度、统一备课、统一目标、统一作业、统一检测）。特殊是初三级的要求每个课（每一章）必需备考纲，教纲之间的关系，备好详细教学班学生的实际，对了解、理解、驾驭、运用等不同层次要求的学问体系做到胸中有数。新老师的教案必需有教研组长或指导老师签字，在明确要点，突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才
16、可以上堂讲课。在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，充分了解和驾驭老师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展，学问的授受和实力的培育等方面。对青年老师，我们主要看他们的教学基本功，教学程序的处理；对骨干老师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。我们提倡上好辅导课，但不准集体统一上课，必需贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导、释疑排难。依据学校工作支配本学期第11周对初一、二年级任课老师课堂教学进行调查问卷，问卷形式是：每个班选派5名学生代表进行不记名问卷，对反映出来满足度低于60分的11位老师，抓级行政刚好面对面沟通，刚好落实整改措施，并跟踪督促。在作业处理方面，我们除了抓文、理科作业的不
17、平衡现象外，还依据不同年级学生的实际，对作业量作出详细规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的状况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合，单一与综合结合，学问与实力结合的要求。对于我们组织的每次考试，我们决不把它仅仅视为对教与学的结果的简洁小结，而是通过考试，刚好反馈，抓好教与学质量的好用的分析。期中期末考试结束后，我们依据有关数据，然后分层次开好三个会：一是由年级长牵头，全年级任课老师参与的各个班级的质量分析会；二是由班主任牵头，班科任老师参与的详细到每个学生的质量分析会，这方面初三级做得比较好；三是由科组长牵头，同科组老师参与的学科质量分
18、析会。我们明确的告知任课老师，质量分析会不只是分数，看三率，而是从学问、实力、智力；从课内课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次，多方位地分析，找寻取得的成果和阅历，更要查找学问上的缺漏和教学法上的薄弱环节，进而探讨和落实分层指导和补救措施。学期来老师们仔细备课，批改作业，教研活动也开展得绘声绘色。每学期我们分期中期末对全校教案、安排、作业批改等状况进行了全面检查，检查结果质量好。特殊是每周四下午第三节教研活动，不管是公开课，还是主题教研活动，各科老师畅所欲言，各抒己见，每位老师听课都达15节左右。4、开展各项竞赛，活跃其次课堂为培育学生的学习爱好，转变校风、班风、学风。举办了校内作文竞赛、语文朗诵竞赛、英语竞赛、成语接力赛、数学竞赛等，初三级的学生代表还参与了全国数学竞赛、化学竞赛等。一学年以来，教育处歇尽全力，开创性地做好各项工作，取得了一点成果，但也存在明显不足，主要有：1、作为一所农村中学，我校老师的业务水平和奉献精神尚待进一步提高。2、由于种种缘由，学生的巩固率还不够高，要加强防流控失也是当务之急。3、老师参加课程改革的主动性、创建性还不是很高，有不少老师的课还不能摆脱固有陈旧模式，脱离了教化主体（学生）和当前如火如荼的中考改革。老师思想观念的转变并自觉落实到教学行动上将是一项长期而有艰难的任务。4、教育处要进一步增加服务意识、责随意识，忍辱负重，敢于创新。