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1、教学目标：了解高考中18个常见虚词的考查方式；学会根据语法、语境准确辨析虚词用法含义；能在句子翻译中准确体现虚词含义。教学重难点：准确落实句子翻译中的虚词含义，进而带动翻译能力的提升。教学方法：讲练结合，PPT课件展示教学过程一、新课导入。文言虚词相关知识梳理。1、文言虚词指文言文中常用的连词、介词、副词、助词和代词。2、连词：连接词、词组、分句或句子，表示它们之间的逻辑关系的词。如而、且、则等。介词：用在名词、代词或名词性词组前边，引进动作行为的时间、处所、方式、目的、涉及或比较的对象以及动作的施事者。如于、以、被等。副词：修饰或限制动词、形容词，表示范围、程度、情态、语气的词。如乃、则等。
2、助词：附着在词、词组、句子后面表示某种附加意义的虚词。如乎、之、者。3、18 个常见虚词。而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之4、文言虚词的特点：（1）、一词多类。比如“之”，就有代词、助词、连词等用法。（2）、一类多义。比如“以”，做介词，就有“用”、“凭借”、“按照”、“把”等不同意思。5、虚词：新课标高考卷没有单设选择题，放在句子翻译中考查。二、PPT课件展示 2012高考真题，明确文言虚词在句意理解上的重要性。（2012 年文言文湖南卷）1、有行之人，纲纪森然，动皆法度。2、虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！3、得若人而交之，非损我者也，实益
3、我者也。【答案】（1）有品行的人，纲常法纪严明，一举一动都符合法令制度。（2）即使贫困也不认为不富足，无缘无故给他东西尚且不接受，何况是用不正当手段去谋取呢！（3）得到这样的人与他交往，不是损害我，实在是对我有好处。强调：文言虚词的理解一定离不开对语境的具体把握。三、文言虚词辨析方法小结。（一）、牢记典型，对比辨析。比如“而”作连词1、人不知而不愠，不亦君子乎？2、广起，夺而杀尉。3、汝姊在吾怀，呱呱而泣。4、人而无信，不知其可也。5、授之书而习其句读者。6、君子博学而日参省乎己。7、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。答案：1、表转折，却（别人不了解自己却不恼怒，不也是君子吗？）2、表承接，连接
4、两个动作（吴广奋起反击，夺了剑杀掉了那个校尉。）3、表修饰，连接状语和中心语（你姐姐在我的怀里哇哇的哭着。）4、表假设，连接主语和谓语（一个人如果不讲信用，真不知道怎么能行。）5、表并列，并且（给孩子教书，帮助他诵读书中文句的人，）6、表递进，而且（君子有渊博的学问而且每天对自己都检察反省。）7、表因果，因而（山上有宝玉所以草木都会滋润有光泽，深潭里孕育出有珍珠，所以山崖也不会变得贫瘠。）（二）、一词多类，分清用法。比如“之”1、均之二策，宁许以负秦曲。2、作师说以贻之。3、多于南亩之农夫。4、孤之有孔明，犹鱼之有水也。5、夫晋，何厌之有？6、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。答案：1、指示代
5、词，这（权衡这两个策略，宁可答应使秦国承担理亏的后果。）2、人称代词，他（我写了师说来送给他。）3、结构助词，的，（比田野里劳作的农夫还要多）4、主谓之间，取独（我有孔明，如同鱼有水一样）5、宾语前置标志（晋国，有什么满足的时候？）6、音节助词，无义（咚咚的擂起战鼓，刀刃剑锋相碰，就有士兵丢盔弃甲，拖着兵器逃跑。）（三）、同类异形，注重积累。例如：表限定范围的副词有：只、特、但、徒、惟、仅、直、啻（ch)，均可译为：只，只是、只有、仅仅。表时间短暂的副词：少时、少顷、少间、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而，均可译为：不久、立刻、随即、片刻、一会儿。句首虚词，引起议论或感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼
6、、噫、若夫等。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、耶（邪）、与（欤）等。（四）、关注语境，词不离句。例如：1、愿以十五城请易璧。（希望用十五座城池交换和氏璧。）2、私见张良，具告以事。（他私下里拜见张良，把事情详细的告诉了他。）3、具以沛公言报项王。（把沛公话详尽的报告给项王。）4、请其矢，盛以锦囊。（请出那些箭，用锦囊装着。）5、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。6、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。7、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。8、作师说以贻之。9、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。答案：1-4 介词，用，拿，把5、表并列（又平又近的地方，游玩的人就多；又
7、险又远的地方，到的人就少。）6、表原因（诸侯们因为公子贤能有很多门客，十余年里不敢对魏国用兵。）7、表目的，以致（不应该随意的轻视自己，说出不恰当的不合乎道理的话，以致堵塞忠臣进谏的道路。）8、表目的，用来（作师说来送给他。）9、表修饰（草木茂盛欣欣向荣，涓涓泉源细水慢流。）四、虚词“而”的练习讲析。（一）解释句中“而”字的意义和用法。1、得双石于潭上，扣而聆之（在潭边得到了两块石头，敲击它，听它发出的声音。）2、陋者乃以斧斤考击而求之（浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原因。）3、图穷而匕见（地图展开到尽头，匕首就出现了。）4、余闻而愈悲（我听到这些更加的感到悲痛）5、庄宗受而藏之（庄宗接
8、受的这些箭然后藏了起来。）6、温故而知新（温习旧的知识，从而获得新的知识。）7、入于太庙，还矢先王，而告以成功（进入太庙，把箭还给先王，把成功的消息告诉他。）8、此所以学者不可以不深思而慎取之也（这是求学的人不可以不深入思考谨慎获取知识的原因）9、赵尝五战于秦，二败而三胜（赵国曾经跟秦国五次作战，结果是两败三胜。）10、惜其用武而不终也（可惜赵国用武力抗秦却没能坚持到底。）11、至于幽暗昏惑而无物以相之（到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，却没有外力来辅助）12、吾见师之出，而不见其入也（我看见军队出城,却看不到军队回来!）13、君子博学而日参省乎己（君子不仅博学而且每天都要深刻的反省一下自己）1
9、4、有志与力，而又不随以怠（有志向与力气，而且又不随便懈怠）15、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（邹忌身高八尺还多，而且外貌很是漂亮。）16、河曲智叟笑而止之曰（河曲智叟笑着阻止他说）17、盛以锦囊，负而前驱（用锦囊装着箭，背着它往前冲杀）18、徐而察之（慢慢的观察它）19、夫诸侯而骄人则失其国（诸侯如果傲慢的对待人那么就会失去自己的国家。）20、诸君而有意，瞻予马首可也（诸君如果有意，看我的马头就可以了。）21、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（我也后悔自己跟随他出来因而没有得到游玩的最大快乐。）22、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯（山中有玉石，草木就会很滋润。水里有珍珠，河岸就不会干枯。）23、
10、必欲烹而翁，则幸分我一杯羹（如果一定要煮了你的父亲，那么请分一碗肉汤给我。）24、既而儿醒，大啼（不久，孩子醒来，大声的啼哭。）答案：17 连词，表承接“来”“就”；89 连词，表并列“和”“并且”；1012 连词，表转折“却”；1315 连词，表递进“而且”；1618 连接状语和动词，表修饰；1920 连词，表假设“如果”；2122 连词，表因果“因而”；23 代词，通“尔”，“你”“你的”；24 时间副词词尾，助词。（二）下列句中加点的“而”字分类正确的一组是（）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰河曲智叟笑而止之曰赵岂敢留璧而得罪大王乎则天下之民皆引领而望之以其求思之深而无不在也结庐在人境，而
11、无车马喧余方心动欲还，而大声发于水上君子博学而日参省乎己A.B.C.D.答案：1C 转折连词修饰连词顺承连词递进连词（三）、判断“而”在文段中的意义并翻译语段。兵者，诡道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪（1）而二螯，否则，何以胜？故冯婉贞曰：“诸君（2）而有意，瞻予马首可也。”冯氏虽小，然青，取之于蓝（3）而青于蓝，更胜其父。婉贞博学（4）而日参省乎己，非只效书生终日（5）而思也。三思（6）而后行，故有抗敌之大捷。非（7）而所谓小女子也，乃巾帼英杰（8）而。答案：1、连词，并列关系 2、连词，假设关系，可译为如果3、连词，转折关系，可译为然而 4、连词，递进关系5、连词，修饰关系6、连词，承接关系
12、7、代词，同“尔”，可译为你 8、语气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为“吧”“啊”翻译：用兵打仗，是一种诡诈之术。必须同心协力，切不要像螃蟹一样有六条腿两个大钳子，否则，凭什么取胜？所以冯婉贞说：“诸君如果有意，看我的马头就可以了。”冯婉贞虽然年纪小，然而，青取之于蓝却比蓝还清，比她的父亲更胜一筹。婉贞不仅博学而且每天都要深刻的反省一下自己，并非只是效仿书生们从早到晚在那里思考。多次思考后再去施行，所以有抵抗敌人的大胜利。她不是你所说的小女子，是巾帼英杰啊！五、课堂小结。1、连词、介词有确切含义的，要注意在翻译中加以落实。2、对能体现句式特征的虚词要注意辨析。3、翻译句子注意虚词的意
13、义及作用。六、布置作业。虚词练习（二）“何”教学反思文言虚词在新课标高考卷中没有专门设题，而是放在文本阅读和翻译中进行进行考查。再加之其本身就量多点杂，掌握起来难度不小。因而，在复习中教会学生学会结合具体语境来准确翻译虚词用法不失为一个好的策略。本节课，我就是在这样的思路下进行教学设计的。首先，我对文言虚词的相关知识进行了梳理，再以 2012年高考真题为例凸显虚词在句子中的重要性，让学生明白虚词的把握一定离不开对语境的分析理解，一定会影响到句子的准确翻译。其次，我选取学生已学过的文言文中的语句作为载体，让学生在翻译的过程中总结虚词的不同用法，以典型例证强化理解，培养解题能力。最后，我设计了一个
14、趣味文言语段，把常见的文言句子以故事杂烩的样子组合在一起，然后让学生逐句去翻译，达到既掌握虚词又训练翻译能力的目的。回顾这节课，我觉得在教学设计思路上重点比较突出，同时信息量也很大，在知识的总结梳理上没有错漏。从高考复习的角度看是值得肯定的。但是，反思具体的课堂进程，我自觉有以下几点必须改进。第一：自己讲的太多，注意了课堂知识在量上的最大化，但忽视了学生的接受情况，教学效果就打了折扣。第二：与学生的互动流于表面的热闹，实际上学生真正动脑思考的并不多，这就让很多学生成为课堂外的围观者，复习效果可想而知。第三：练习讲析上难易没有区分，每题必讲造成难点不够突出，又浪费了时间。这种眉毛胡子一把抓的低效复习一定要改变。总之，教然后知困。一节复习课让我发现了自己在课堂上的诸多不足，有了对这些的正确认识，今后我会努力改正，以促进课堂教学的高效化。