《部编版六年级上册《18.只有一个地球》说课稿和教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册《18.只有一个地球》说课稿和教学设计.pdf（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18.只有一个地球说课稿一、教材分析只有一个地球是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。二、说教学
2、目标1.知识目标：学会本课11 个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、说重难点：引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。四、说教法、学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学
3、习伙伴中的首席。五、说教学过程设计（一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1.地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读
4、和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用列数字和作比较说明方法来写出地球的渺小的。通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易破坏性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。3.地球的唯一性
5、当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该
6、做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。六、说板书设计只有一个地球太可爱：美丽而渺小，慷慨无私太容易破碎：资源枯竭、不可再生精心保护地球七、说教学反思只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。18.只有一个地球精彩片段一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片。）自古以来，地球就让
7、我们人类感到那样神秘。直到 20 世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。（生齐读课题。）师：请看老师的手势，再读一遍。（师手势强调“一个”，生再读课题。）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡。）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。生：（大声、深情地再次朗读。）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌
8、。）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情。记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题。生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值。看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（
9、生自读课文。）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱。生：我知道了我们的地球很渺小。生：我知道了地球遭受了什么破坏。生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。师：你们读得很认真。读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。（生读课文，做标记，师巡视。）二、读中感悟，赞美地球师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地说说。生：第 1 自然段。师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。生：“据飞上太空的宇航员
10、介绍周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽。师：谁来评价她读得怎么样？生：我觉得她读得很流利。师：你真善于发现别人的优点。谁再来？生：她读得没有感情。师：其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？生：“薄薄的”应该轻声读。师：你体会得不错。生：“纱衣”应该轻轻地读。师：你理解得挺好。你读读这个词。生：（轻柔地读）纱衣。生：“晶莹透亮”应该强调。生：“相互交错”也应该重读。师：你们说出了自己的体会。地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读。)师：你读得太出色了
11、，让我们感受到了地球的美！师：谁还愿意读出你喜欢的句子？生：“地球，这位人类的母亲和蔼可亲。”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。）师：读到这里，你们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！师：你可真会描述。生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。师：下面，
12、我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。（课件播放地球美丽风光短片。）师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验。（生齐读宇航员的感叹。）三、合作探究，痛惜地球师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪部分写了地球容易被破坏？生：第 3 自然段。师：有补充吗？生：第 2 自然段和第 4 自然段。师：第 2 自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。下面我们就来学习3、4 自然段，了解人类是怎样破坏地球的。同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动。（生学习，师逐组巡视、指导
13、学习。）师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的。师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？生：还有“地球是无私的地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的。师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。接着汇报。生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”师：老师注意到你不仅读出了人类破坏的行
14、为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？生：不加节制地开采。师：真聪明，继续。生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。（师课件出示三个句子：不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品）师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？生：难过。生：愤怒。师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生带着强烈的感情读。）师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。（生齐读，读得更有感情了。）师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇报
15、？生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。我们收集的资料是：黄河每天要被迫“喝下”500 万立方米污水；长江每天被迫接受3 600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2 100万吨泥沙，湖底增高了3 厘米。师：请问你们的资料在哪里收集的？生：在网上查找的。师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。生：南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升。生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热。例如：飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。师：你在
16、哪查找的资料？生：我在电视上看到的。师：你真是个有心人！只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。由于时间的关系，我们课后继续交流手中的资料，好吗？师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。被破坏的资源也会伤心，会愤怒。（课件播放地球遭到破坏的短片。）师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难。水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨。随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！师：有什么想说的吗？生：看完短片后，我心里太难过了
17、。生：我想说的是，人类太残忍了。生：我们不能再这样破坏地球了！师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她美丽的绿色长发呢？水蓝色的纱衣呢？生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。师：老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！请再读读这句话。（课件出示：生读宇航员的感叹。）师：地球那么容易被破坏，除了3、4 自然段，课文还有哪写出来了？生：（读）“地球是一个半径约为六千四百千米的星球。”师：还有补充吗？生：（读）“同茫茫宇宙相比它只有
18、那么大，不会再长大。”师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？生：采用了列数字的说明方法。师：你能把数字找出来读读吗？生：（读）“六千四百千米”。师：你很会读书，谁来补充？生：还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。四、理解体验，保护地球师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢？生：我们只能在太空中流浪。师：太可怜了！生：我们没地方去，只能死亡。师：更悲惨！生：我们可以到火星或月球上去居住。师：你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读57 自然段，看我们能
19、不能移居到别的星球上去？为什么？（生默读。）生：我们不能移居到别的星球上去。因为“科学家已经证明人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思。请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果就”的句式。生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。师：看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣形势。不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？生：如果我们
20、精心保护地球，地球就会越来越美。生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。师：是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们希望是永久孩子们，精心保护地球，刻不容缓！师：来，为了我们赖以生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我们的力量来呼吁人类保护地球！（生齐读最后一段，越读越有力量。）师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！五、回归整体，珍爱地球师：刚才，老师和同学们一起读懂了
21、课文。请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去；最后告诫了我们要精心保护地球。师：我们来看课题，作者为什么用“只有一个地球”为题？请把下面一句话补充完整，“因为只有一个地球，所以”。生：因为只有一个地球，所以我们不能再破坏地球了。生：因为只有一个地球，所以我们要好好保护地球。师：（师课件播放让世界充满爱。）洪水肆虐，沙尘成灾，地球已向我们敲响了警钟，来让我们时刻提醒自己：（生齐读：只有一个地球。）
22、让我们时刻警示世人：（生齐读：只有一个地球。）18 只有一个地球教学设计【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等 20 个词语。2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。【教学重点】1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。【教学难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【教学策略】1
23、.字词教学本课要求会写 12 个生字，可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识字和理解。可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和“璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语，如“晶莹、摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开采、资源、枯竭、毁坏”等。本课生字的书写，注意形近字的区分，“篮”要与“蓝”区别，“资”要与“姿”区别。2.阅读理解对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点只有一个地球。学生通过找关键句可以
24、概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。3.表达运用学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。【教学准备】（1）随文识字，在语境中理解词语的意思。（2）搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星和月球的相关知识。（3）默读课文
25、，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容。【教学过程】第 1 课时课时目标1.会写“莹、裹”等11 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知课文，理清文章脉络。一、情境导入1.课件出示象形文字：母。课件出示：同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园）2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关
26、的课文。（板书课题：只有一个地球）3.齐读课题。4.读了课题，你产生了什么疑问？预设：为什么说只有一个地球？宇宙那么大，地球真的只有一个吗？【设计意图】课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。二、初读课文，扫清字词障碍1.了解科学小品文。课件出示：科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。课件出示：1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，
27、你会用哪些词语来形容我们的地球？3.检查自读情况。（1）认读字词。课件出示：晶莹 摇篮 壮观和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙多种形式读记生词，正音。（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。课件出示：1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）指名读，正音。试着说说课文主要内
28、容。【设计意图】关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。三、概括大意，初解课题1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？3.指名交流。4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。【设计意图】解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。第 2 课时课时目标1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计
29、保护环境或节约资源的宣传语。2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。一、复习导入1.同学们，这节课我们继续学习第18 课只有一个地球。请同学们开火车读一读以下词语。课件出示：第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲第二组：渺小茫茫宇宙第三组：有限资源 枯竭 不加节制毁坏 滥用 威胁 生态灾难第四组：指望移居 设想 别无去处2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。二、深入解读，明确中心同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？1.感悟地球的渺小。（1）指名读第 2 自然段。（2）地球的半径约为 6400 千米，为什么还说它是“渺
30、小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）（3）课件出示练习，体会说明方法。课件出示：选出下列句子所运用的说明方法。举例子 作比 较列数字打比方1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（）2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）2.感悟自然资源的有限。（1）默读第 3、4 自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。课件出示：不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。可再生资源：可保持增长率再生的资源。（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁
31、的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）（5）体会第 4 自然段中“本来”用词的准确性。课件出示：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。（6
32、）设计保护环境或节约资源的宣传语。课件出示：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡课件出示地球被污染的图片。小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。全班交流，小组展示。3.明确人类无法移居到其他星球的事实。课件出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（1）理解“至少”的意思和用词的精确。
33、这个词说明了“40 万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。（2）感悟“40 万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。（3）指导朗读第 6 自然段第一句话。（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。（5）课件出示相关知识链接：课件出示：月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近 130 摄氏度，晚上低于零下 170 摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。火星：
34、火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下 125 摄氏度，夏季最高22 摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！5.齐读最后一个自然段。6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。7.小组代表总结。课件出示：地球是人类的母亲、生命的摇篮地球是渺小的地球的自然资源是有限的人类
35、无法移居第二个星球只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境三、课堂小结，感情升华同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！四、作业设计环保宣传广告牌。【板书设计】【教学反思】只有一个地球 是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护
36、地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。