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1、部编版四年级上册 17.爬天都峰教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6 个生字；会写“辫、似”等11 个生字。2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。【
2、课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文爬天都峰（相机 板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。（一）示范朗读课文。（二）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的
3、天都峰是怎样的。（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。（多媒体）2、整体感知。（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀 p n 着铁链 li n 上，一会儿手脚并用向上爬。（3）以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。提示：爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后四、小结启思
4、。这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，知道如何爬天都峰，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，收获不小。五、练习1、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写 1 到 3 遍。六、作业每个生字写 5 变，组两个词。第二课时一、温故引新。（一）课件出示第二自然段句子。1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。2、背诵展示。设计意图 “温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。(二)品句子，丰富语感。1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗？”
5、等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能否爬得上去的心情。2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。3、概括段意。（1）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。（2）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。4、积累内化。（1）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。（2）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。设计意图 从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认
6、知方法，从训练的层面上说，一是在思维引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰。二是扎实进行段的训练。二、由新深入（一）小结过渡通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？请小朋友们自由大声地朗读课文3 至 7 自然段。（二）深入研读1、学生自由朗读 3 至 7 自然段。2、汇报感受3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。4、思维导航（
7、1）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？（2）“对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。5、品读想象（1）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”抓住“一会儿一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。抓住“像小猴子一样”展开想象，“我”还可能像什么？（2）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。（三）小结过渡“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到
8、此就该结束了。可作者为什么还要用2 个自然段来写他们互相道谢呢？设计意图 阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿一会儿”的句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。（四）探究升华1、学生带着上述问题自由读8 至 10 自然段。2、学生汇报。（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）3、预设 1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“我
9、”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”4、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。5、汇报读对话体会。6、预设 2：思维导航（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要点：a 自身的努力。b 都从对方的身上汲取了力量。(2)他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。设计意图 继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力。对“作者为什么还要用2 个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解读困难，可用两个预设加于引导，化解难题。（五）升华拓展1、带着感情齐读课文
10、第10 自然段。2、思维导航（1）“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方?（2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。（3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。（4）想象老爷爷奋力攀爬的样子。要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。3、例说从别人身上受到鼓励的故事。4、学生自由发言，说实例，谈体会。设计意图 通过朗读获得语感，通过思维导航，化解理解含义深刻句子的难度，提升理解质量，通过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶。三、教师相机小结，布置练习。（一）、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取
11、胜利。（二）练习。1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”的描写，展开想象，用上“一会儿一会儿”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。2、用一两句话，写一写学习课文后的体会。设计意图 把阅读和放飞想象，发展思维，习得语言，陶冶情操结合起来，落实语文教学该当之任。【特别建议】爬天都峰是四年级第一学期语文课本里的课文，因此在制订教学目标，选择教法学法时要注意学段之间的衔接。如识写生字的教学，既要顾全到二年级孩子识字的习惯和能力，又要适当提高自我识字写字组词的要求。就阅读理解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然段，在实践中建构自然段的感性和理性
12、认识。学习概括自然段主要内容的方法，形成概括自然段主要内容的能力。像爬天都峰 这类写景叙事的课文，最少要在五个方面引导学生在探究中有比较明确的感知认知。一是景物特征，二是绘景叙事时的基本表达方法，三是事件的生发、过程结果，四是事件中人物活动方式及情感品性，五是景与事的联系。课文无非是个例子。语文教学无非是要通过例子让学生积累些语文材料，获取些语文养份，习得些语言表达形式，学到些语文学习运用方法，培养热爱祖国语言文字的思想感情，陶冶爱国情感，同时兴趣得于浓厚，想象得于放飞，思维得于发展，学习例子本身并不是目的。因此，教学爬天都峰这类课文，首先要思考的就是，依凭其内容和形式，在阅读中探究，在探究中
13、得意，在实践中得文。在得意得文中放飞想象，发展思维。通过想象和思维促进得意得文的深入。这就要处理好感悟与训练的关系，发挥感悟与训练各自的功能，引导学生在感悟中训练，在训练中感悟，让感悟和训练相得益彰。17.爬天都峰教案【教学目标】：1知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程3情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学
14、重点】：理解“我”爬天都峰的过程【教学难点】：读懂课文最后一段中爸爸说的话【教学过程】：第一课时一、以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文 黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想办法记住字形。4
15、检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1 教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生
16、描一遍、临一遍。2 指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业 1 正确、较流利地朗读课文。2 抄写本课的生字和词语。3把课文第 2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默
17、读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第 4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语
18、。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第 7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，
19、明白道理1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、课外延伸，培养能力：这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。17.爬天都峰教案第一课时【教学目标】1认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内
20、容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。【教学重难点】：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。【教学过程】：以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读
21、准字音，想办法记住字形。4检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部
22、分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2指导学生观察、书写其余生字。布置作业1正确、较流利地朗读课文。2抄写本课的生字和词语。3把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时教学目的：1认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：
23、因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8 至 10 自然段，出示“我”说的
24、话，指名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到 7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。4“我”是怎么爬的？自由读6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7 两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相
25、互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？板书：3、爬天都峰又高又陡奋力向上互相鼓励战胜困难相互道谢17 爬天都峰第一课时一、看拼音，写词语。yn qbi n zi f n l ju xn f ndnj rn二、多音字组词。三、写出下列词语的反义词。犹豫()陡峭()奋力()仰望()四、用加点的词语造句。1我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样_ _ 2经过一番努力，我们终于爬上了天都峰顶。_ 3一位老爷爷居然爬上了天都峰，真叫人敬佩。_ _ 17 爬
26、天都峰第一课时答案一、勇气辫子奋力决心峰顶居然三、果断平坦松懈俯视四、1.小猴子一会儿爬上了假山，一会儿荡起了秋千，顽皮极了。2.雨终于停了，蜘蛛又出来捕虫了。3.这棵干枯的大树居然长出了新芽，真是不可思议。17 爬天都峰第二课时一、理解句子。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1“终于”的意思是()。A到底B终点C.于是2这段话体现了()。A我们爬到了峰顶B登山的艰难 C永不放弃的精神二、课外阅读。游黄山人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色。我看见过冰雪覆盖的长白山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过这“云奇山异”的黄山。黄山
27、可真奇啊，一座座山峰玲珑俊秀，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花 说不尽的千姿百态、奇魂艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景。黄山可真高啊，一座座连绵起伏、耸入云端，从山顶向下一看，云在脚下飘拂，人在山上好像仙人那样能腾云驾雾，悠然而去似的。黄山可真险啊，我平生以来还从没有看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石横如断，几乎是九十度垂直的石梯，隔老远也让人心惊肉跳，似乎一失足就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。1结合上下文理解词语的意思。含苞欲放：_ 2文中作者用什么山和黄山作比较，说明黄山“云奇山异”。_ _ 3这篇短文写出了黄山的三个特点，你能分别用一个字概括一下吗？(1)_(2)_ (3)_ 4摘录你喜欢的好词好句。_ 17 爬天都峰第二课时答案一、1.A 2.B 二、1.形容花将开而未开时的样子。本文指山峰的形状就像即将开放的莲花。2.长白山香山3.(1)奇(2)高(3)险 4.略