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1、p白话文是怎么产生的呢白话文是怎么产生的呢?我从梁启超的一个故事讲起。我从梁启超的一个故事讲起。p它有什么特点呢？它有什么特点呢？明白如话，浅显易懂。明白如话，浅显易懂。p白话文的最大特点就是什么白话文的最大特点就是什么？我们来推敲一下，话和文的区别在哪里。我们来推敲一下，话和文的区别在哪里。白话文是怎么产生的呢？白话文是怎么产生的呢？1其一，因为白话文几乎理解没其一，因为白话文几乎理解没有什么障碍。有什么障碍。其二，有人讲过一句话，给我其二，有人讲过一句话，给我印象很深。什么话呢？他认为印象很深。什么话呢？他认为理解是学生的本能。理解是学生的本能。其一，关注作者的遣词造句。例如，其一，关注作
2、者的遣词造句。例如，落花生落花生当中那句话：当中那句话：“那晚上天气那晚上天气不大好，可是父亲也来了，实在很难得。不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”21其二，除了关注遣词造句外，还要关注其二，除了关注遣词造句外，还要关注段的教学和篇的教学段的教学和篇的教学。其三，关注语言风格。其三，关注语言风格。草原草原老舍老舍这次我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，这次我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
3、四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大
4、牛都有时候静立不动，好像回在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。味着草原的无限乐趣。第一，流畅明快。仿佛山上的泉水一第一，流畅明快。仿佛山上的泉水一般顺流而下，那么流畅，那么自然。般顺流而下，那么流畅，那么自然。你听，你听，“这次我看到的草原，那里的这次我看到的草原，那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。使我总想高歌新，天空是那么明朗。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。一曲，表示我满心的愉快。”语言顺语言顺流而下，是多么的流畅。流而下，是多么的流畅。第二，真情倾吐。好的语言一定是真情的倾第二，真情倾吐。好的语言
5、一定是真情的倾吐，心灵的流淌。作者对草原美景的热爱，吐，心灵的流淌。作者对草原美景的热爱，喜爱，陶醉的情感溢于言表。你听喜爱，陶醉的情感溢于言表。你听“这种境这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。象回味着草原的无限乐趣。第三，长短句错落有致。大师的语言，长第三，长短句错落有致。大师的语言，长短句错落有致。短句错落有致。“这次我看到了草原这次我看到了草原”短句；短句；“那里的天比
6、别处的天更可爱那里的天比别处的天更可爱”长句；长句；“空气是那么清鲜，天空是空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快心的愉快”长句；长句；“在天底下，一碧在天底下，一碧千里，而并不茫茫千里，而并不茫茫”短句。这种长短短句。这种长短句的交替使用，显得富有变化，摇曳多姿。句的交替使用，显得富有变化，摇曳多姿。第四，多用联想。你看，羊群像什么？第四，多用联想。你看，羊群像什么？“像像给无边的绿毯绣上了白色的大花给无边的绿毯绣上了白色的大花”，联想到，联想到绿毯，大花。小丘联想到什么？绿毯，大花。小丘联想到什么？“好像只用好像只用绿色渲染，
7、不用墨线勾勒的中国画一样。绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样。”像中国画。静立的牛马联想到什么？像中国画。静立的牛马联想到什么？“连骏连骏马和大牛有时候都静立不动。好像回味着草马和大牛有时候都静立不动。好像回味着草原的无限乐趣原的无限乐趣”。语言风格是需要引导孩子。语言风格是需要引导孩子品味的。当然你不必让小学生都理解到这个品味的。当然你不必让小学生都理解到这个程度。但是要逐步渗透一点、两点，对学生程度。但是要逐步渗透一点、两点，对学生语言素养的提升一定是大有好处的。语言素养的提升一定是大有好处的。231韩兴娥韩兴娥槐乡五月槐乡五月 周国平先生周国平先生假如我是语文老师假如我是语文老师 4p我
8、最近要上苏教版的白话文，五年级的课文叫我最近要上苏教版的白话文，五年级的课文叫推敲推敲。对这篇文章我设定了四个目标，四个对这篇文章我设定了四个目标，四个“一一”。1讲述一个故事。讲述一个故事。2理解一首诗歌。理解一首诗歌。3品味一段佳话。品味一段佳话。4欣赏一种现象。欣赏一种现象。p我从中国著名的红学家、教育学家周汝昌先生我从中国著名的红学家、教育学家周汝昌先生的一段话说起。王丽女士编写了一本书叫的一段话说起。王丽女士编写了一本书叫名家名家谈语文学习谈语文学习，第一篇是周汝昌的文章，周汝昌，第一篇是周汝昌的文章，周汝昌在这篇文章中说：我有一个奇怪的现象，我背了在这篇文章中说：我有一个奇怪的现象
9、，我背了那么些古文，还背了一些白话文，但是我背的古那么些古文，还背了一些白话文，但是我背的古文都记得，白话文几乎都忘了。老师们，为什么文都记得，白话文几乎都忘了。老师们，为什么？第二，他说我在小学里学生字的时候，我觉得？第二，他说我在小学里学生字的时候，我觉得笔画少的生字，我学得没味；我喜欢笔画多的生笔画少的生字，我学得没味；我喜欢笔画多的生字，反而难一点笔画多一点的生字我学得特别有字，反而难一点笔画多一点的生字我学得特别有兴趣。周汝昌说，我提出这个问题来，请语文界兴趣。周汝昌说，我提出这个问题来，请语文界的专家来解读。的专家来解读。第一，人的大脑的特点是什么？人的大脑第一，人的大脑的特点是什
10、么？人的大脑符合刺激理论的。外在的信息给它刺激越符合刺激理论的。外在的信息给它刺激越多，大脑的反应越灵活。老年人怎么得老多，大脑的反应越灵活。老年人怎么得老年痴呆呢？他坐在家里没有任何刺激，他年痴呆呢？他坐在家里没有任何刺激，他就得老年痴呆了。你要不断地用新的信息就得老年痴呆了。你要不断地用新的信息去刺激它，大脑就不会痴呆了。大脑刺激去刺激它，大脑就不会痴呆了。大脑刺激越多越灵光，当然不要超越极限。越多越灵光，当然不要超越极限。我非常冒昧地来解读周汝昌的问题。我非常冒昧地来解读周汝昌的问题。第二，大脑渴望新的刺激。你不要光第二，大脑渴望新的刺激。你不要光是老的旧的东西去刺激它，刺激多了是老的旧
11、的东西去刺激它，刺激多了就麻木了。新的刺激激活新的大脑细就麻木了。新的刺激激活新的大脑细胞，新的大脑细胞就活跃起来。胞，新的大脑细胞就活跃起来。第三，大脑需要有挑战的刺激、有难度的第三，大脑需要有挑战的刺激、有难度的刺激。太简单的刺激，大脑就会觉得你把刺激。太简单的刺激，大脑就会觉得你把它当弱智了。所以，每次刺激要有挑战，它当弱智了。所以，每次刺激要有挑战，要有难度。这是人的大脑的特点。为什么要有难度。这是人的大脑的特点。为什么我们听有些课的时候，听得会困倦呢？会我们听有些课的时候，听得会困倦呢？会厌烦呢？会审美疲劳呢？我认为，就是我厌烦呢？会审美疲劳呢？我认为，就是我们的课堂太雷同，没新意，
12、没难度，没挑们的课堂太雷同，没新意，没难度，没挑战，没刺激。根据这个大脑这个特点，我战，没刺激。根据这个大脑这个特点，我送大家一个成语，大脑喜欢送大家一个成语，大脑喜欢“喜新厌旧喜新厌旧”。p那么什么样的文本，对学生有吸引力呢？有利于促进学生思维的发展呢？23 1当前课堂教学语言有三个不良的倾向：当前课堂教学语言有三个不良的倾向：激情化。激情化。激情化。激情化。3文学化倾向。文学化倾向。2书面化倾向严重。书面化倾向严重。书面化倾向严重。书面化倾向严重。1课堂教学语言是怎样的语言呢？课堂教学语言是怎样的语言呢？课堂教学语言是怎样的语言呢？课堂教学语言是怎样的语言呢？江苏特级教师高林生给我讲了一个
13、故事。江苏特级教师高林生给我讲了一个故事。朱自清说过朱自清说过“与其让学生读十、二十部与其让学生读十、二十部诗集，不如让学生背一百首诗歌。背下来诗集，不如让学生背一百首诗歌。背下来的东西才是自己的，没有背下来都是人家的东西才是自己的，没有背下来都是人家的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养；没有背下来的东西，永粮食，化为营养；没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。远不会成为你的营养。”我认为这句话说我认为这句话说得太经典了。得太经典了。点击添加标题语文之道是积累之道。语文之道是积累之道。语文之道是实践之道。语文之道是实践之道。语文之道是不求甚解之道。语文之道是不求甚解之道。语言是怎么形成的呢？语言是怎么形成的呢？