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1、构建应用型高校学生职业发展与就业创业教育体系的探索与实践【摘要】针对应用型高校学生特点，结合社会需求，开展学生职业发展与就业创业教育体系构建的研究和实践，通过将教学、实训与养成环节融为一体的教育体系，促进应用型高校学生职业素质和就业能力的提升，培养满足社会需要的高素质应用型人才。【关键词】应用型高校；学生；职业发展与就业创业；体系；构建一、体系背景目前大学生就业形势日趋严峻，就业竞争愈发激烈，在教育行政部门的政策要求与大力推动下，职业生涯规划、职业素养提升、就业指导和创新创业教育等大学生职业发展与就业指导课程已得到高校的重视和开设，并作为一门或几门课程进行讲授，然而就其课程形式、学时分配、教学
2、内容来说，更多的是延循着专业课程的教学模式，过分强调理论上的深入完整，而忽略社会对学生职业素养与就业能力的要求及人才市场信息的变化等关键要素，很难跳出“指导课程校校有，求职迷茫择业难”的怪圈。构建一个将课堂教学引导、课外实践实训、督导自律养成三个环节紧密融合的学生职业发展和就业创业教育体系亟待探索和实践。二、体系意义其一，构建应用型高校学生职业发展与就业创业教育体系的必要性。应用型高校是相对于研究型高校和教学研究型高校而言的，它是在国家经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育。在高校结构体系中，应用型高校所占比例最高，培养学生数量最多，市场对其培养人才的需求量最大。如何解
3、决好将应用型高校学生培养成为高素质应用型人才的问题，对应用型高校的健康发展和社会经济建设的人才需求具有十分重要意义。体系从应用型高校学生职业发展与就业创业指导的教学、实训和养成的系统角度切入，以贯穿全程的职业生涯规划、就业能力培养、职业素养提升和就业创业教育等课堂教学为前导，以丰富多彩的就业能力培养或实训活动为引导，以面向社会需求的职业素质养成或训练为主导，研究、探索并构建集教学、实训和养成三个环节紧密融合的应用型高校学生职业发展与就业创业指导的教育体系，从而提升大学生的就业竞争能力和可持续发展的职业素养。其二，应用型高校应根据办学定位和人才培养目标，积极探索适应学校发展需要的学生职业发展与就
4、业创业教育体系。高等教育大众化阶段，考入应用型高校的学生，在知识掌握程度和能力发展水平方面与重点高校的生源相比有差异，尤其在学习动力和学习态度方面，反差更大。部分学生的学习自觉性不强，学习目标缺失，尤其需要学校通过系统、科学的体系对学生在校学习与未来职业发展加以课堂教学引导、课外实训实践、督导自律养成，才能使学生达到高素质应用型人才的质量标准。三、体系构建策略体系构建将由五个子体系支撑，分别为课程子体系、实训子体系、师资子体系、教材子体系、教研子体系。（一）课程子体系：遵循必修课+选修课+实训课的构建原则。教学内容和教学实施符合大学生的学习规律、认识规律和成长规律，在学生学习成长的四个学年中开
5、展有针对性的教育和实训。大一年级重点开展入学适应教育、职业生涯规划教育、励志成才和赢在大学职业生涯规划的起跑线上的教育；大二年级重点开展通用就业能力培养、职业素养提升和赢在博在大学职业生涯规划践行中的教育；大三年级重点开展专业能力培养、就业择业和创新创业教育；大四年级重点开展就业形势与政策、择业方法、职场适应教育。（二）实训子体系：根据课堂教学的目的、内容和要求，围绕学生职业生涯规划的主线和提升学生职业素养与就业能力的核心，以各类学生活动为平台，开展各种促进学生健康成长成才的素质训练、能力培训、论坛报告、研讨交流等课外活动，达到学生知行合一和习惯养成的目的。引导大一学生重点开展了解社会、了解职
6、业、了解岗位的社会认识活动；引导大二学生重点开展职业素养和就业能力提升的社会实践活动；引导大三学生重点围绕专业方向，开展专业见习或实习实训活动；引导大四学生重点围绕专业或职业方向，开展顶岗实习或在岗就业的实践活动。（三）师资子体系：建设一支专兼结合的教师队伍，强调教师的“双师型”。逐步建设以专任教师为主、兼职教师为辅的职业指导教师队伍。校内专任教师应取得相应的双师资格，定期开展校内外交流、培训，深入企业调研人才需求状况等方式，提升师资教学教育指导能力与水平。（四）教材子体系：根据教学实践的积累，编写适合应用型高校学生使用的教学教材和实训教材，使理论知识及实训实践与社会实际、学生需求密切结合，突
7、出教材的针对性和适用性。四、体系构建实效（一）教育体系内容的综合化：主要体现在理论知识与实践知识的综合，教学内容职业生涯规划、职业素养提升、素质能力测评、创新创业教育、就业指导的综合，解决职业发展与就业创业课程对不同年级、不同专业学生的针对性，在教学内容上有所创新。（二）教育体系实施的一体化：全程化教学与个性化辅导相结合，课堂教学与课后实践相结合，融“教、学、做”为一体，在教学方法上有所创新。（三）教学环节设计的实效性：将课堂教学引导、课外实践实训与督导自律养成三个环节融为一体，重在课外实践实训和督导自律养成，在教学模式上有所创新。（四）教育体系自身的开放性：既有专业教师讲授，又有企业专家讲授；既有校内教学、实训，又有校外实践体验，使校内教学资源与社会资源有效整合。