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1、2023年教师资格统考中学教育知识与能力模拟试题及答案二一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。A布鲁纳B康德C杜威D卢梭2心理学是研究人的（）的科学。A心理活动的规律B行为和心理活动的规律C生理与心理活动的规律D行为活动的规律3教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。A赫尔巴特B杜威C康德D洛克4（）强调学习的积极性和认知结构的重要性，主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。A斯金纳B布鲁纳C苛勒D加涅5在有几种也许解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。A场依存型B发散型C冲动型D沉思型
2、6决定教育性质的主线因素是（）。A政治制度B生产关系C生产力D生活方式7在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违反了人的身心发展的（）。A顺序性B阶段性C互补性D差异性8（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A直接强化B外部强化C自我强化D替代性强化9以下不属于教师教学能力的是（）。A教学认知能力B教学操作能力C自我反省能力D教学监控能力10迁移的实质是（）。A新旧经验的整合过程B新旧知识的同化C新旧知识的顺应D新旧经验重组11被称为课程论经典的学术著作是（）。A课程与教学的基本原理B教育目的分类学C教育过程D教学与一般发展12通过准备问题
3、、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A讲授法B谈话法C讨论法D练习法13教学的基本组织形式是（）。A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学14做好班主任工作的前提和基础是（）。A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作15（）是衡量一个测验对的性的重要指标，即一个测验可以测量出所要测量的东西的限度。A信度B效度C难度D区分度二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1在当前，假如学校教育不能保证家长所盼望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。2直接检查方式是检查假设的唯一方式。3处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，
4、两者结合使用会更有效。4德育过程是组织学生的活动和交往的过程。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1简述学生心理发展的四个基本特性。2简述教师的教育专业素养。3教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?4简述应当如何培养与激发学生的学习动机。5良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体?四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了涉及政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表白：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿
5、子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否对的?为什么?2某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严厉解决，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。答案：一、 单项选择题1C解析从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(18591952)的所有教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”2B解析心理学是研究人的行为和
6、心理活动的规律。3C解析教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。4B解析布鲁纳的认知结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。5D解析略。6A7B解析人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。8C解析略。9C解析教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。10A解析新旧经验的整合过程是迁移的实质。11A解析泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。12C解析略。13D解析教学的基本组织形式是课堂教学。14B解析做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。15B解析效度是
7、指测量的对的性，即一个测验可以测量出其所要测量的东西的限度。二、辨析题1此说法是错误的。义务教育是国家统一实行的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其准时入学接受并完毕义务教育。2此说法是错误的。通过实践检查假设有直接和间接两种方式。3此说法是对的的。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应当同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。4此说法是对的的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检查的。三、简答题1答案要点(1)连续性与阶段性；(
8、2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。2答案要点教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养涉及以下几个方面：(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，乐意终生从事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊规定，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。(3)具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中可以融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还涉及教育研究，通
9、过教育研究不断改善自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。3答案要点(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能动性结合。4答案要点学习动机的培养：(1)运用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)运用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实行启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充足运用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)对的指导结果归因，促使学生继续努力。5答案要点(1)良好班集体的教育作用如下：有助于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的
10、群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；有助于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；有助于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最佳载体。(2)建立良好的班集体应做到：进一步细致地了解学生。学习规范，树立常规，建立良好开端。善于发现学生的长处，多鼓励。班级问题及时解决。培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。四、材料分析题1答案要点这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是
11、对的的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还涉及成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境互相作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。此外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不同样，其中重要的因素就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。2答案要点(1)这一案例中的班主任违反了学生思想内部矛盾转化规律，违反了尊重
12、学生与严格规定学生相结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者盼望的方向转化，教育者既要给受教育者发明良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育过程要坚持尊重学生与严格规定学生相结合的原则。尊重学生与严格规定学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格规定结合起来，使教育者对学生的影响与规定易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本规定是：爱惜、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的规定，要做到合理对的、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的规定，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。