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1、影视资源与生化教学整合的教学策略组织时，被剖开腹腔取出器官时，都未曾有血液留出，解剖台非常干净，这就是观者猜测药剂成分最有力的证据。3.授人以渔，提升学生学习的主动性在学生熟悉此种授课方式并掌握此类分析研究的手段后，可以“结组”、“讨论”、“研究”的方式，针对某一剧作中所涉及的知识点自行制作课件，让学生“自行授课”讲解。笔者曾在临床专业的班级进行了这样的课堂活动：学生五人为一组，以剧集豪斯医生为资源，选择感兴趣的病例进行深入的学习，然后以“影片病例分析生化原理”的模式制作15分钟长度的PPT课件，并自行讲授。这种整合方式与课堂活动，改变了学生在教学中的地位，使他们从被动接受知识转变为主动传授知
2、识，不但拓宽了学生的学习领域，更能激发出他们学习的积极性与主动性。三、影视资源与生化教学整合的讨论因其娱乐性与可观赏性，影视作品具有其它教育手段不可替代的独特魅力。将影视资源融入到生物化学的教学中，不仅能提升学生的学习兴趣，也是优化授课手段、提升教学质量的新方式。在以此种方式进行授课时，特别需要注意以下四个问题：需谨慎选择影视资源，使其与教材切合、与课程切合；需整合得当，控制好影片内容的长度，内容过短，无法调动起学生的热情，无法将与教学契合的内容全面展现；而内容过长，又容易将学生的注意力带离课堂。需把握好授课节奏，在融合影视资源进行授课的同时，也不能摒弃“讲授法”，它依然是传授知识的主要方式。并且，鼓励学生参与教学也是授课过程的重要部分；需控制课堂规模，学生的人数最好控制在50人左右，这样更容易掌控班级，能够更方便地开展课堂活动。