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1、核心素养时代的校长领导力摘要：“核心素养”是当前国家倡导和教育学术研究的“热词”，其核心特征可以由8个关键词来解读：复杂情境、实在问题、自主应对、具体方案、关键能力、综合表现、价值优先和教化养成。“素养时代”赋予中国校长以新的使命担当。为培育学生核心素养的生成，校长应当具有弘扬人道、追求真善美的价值领导力，统整学习资源、满足多样成长需求的课程领导力，以及高效调配教育资源和解决学校发展问题的组织领导力。关键词：核心素养；校长领导力；教育改革一、何为“核心素养”2022年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果正式公布，立即引发社会讨论热潮。由此，将当下中国的教育与时俱进地推进到了“素养时代”。专
2、家预言，核心素养将成为中国教育实践和理论中最热的词汇，且没有之一，其热度将在未来十年只增不减。什么是“核心素养”？尽管很多文章提及这个概念，但本文还是想跟大家重温一下，这个概念的原创者和设计者是如何定义这个概念的。二、“核心素养”的核心特征国家为什么提出“核心素养”？我们该怎样理解“核心素养”？要弄清楚这些问题，我们首先要弄清楚教育是什么？教师为何而工作？这是一个见仁见智的问题。本文的回答是：教育是对美好未来的筹划与应对，教师的工作，就是为不可预知的未来储备具有成功应对本领的人才。一句话，教育应当基于当下而面向未来。只顾低头走道，不去抬头认路，很可能南辕北辙，迷失方向。教育如果只顾焦头烂额地解
3、决眼皮底下的问题，就会沦为功利主义的灭火器。教育不应当是灭火器，而应当是茫茫大海上的指航明灯。它不应当总是被动地亦步亦趋地解决已经出现的问题，更应当着眼未来，谋划长远，成为时代精神的引领者、未知世界的探索者、美好前程的规划者和社会更高文明境界的展望者与实践者。正如联合国教科文组织总干事伊琳娜，博科娃在反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？中所问：我们在21世纪需要怎样的教育？在当前社会变革的背景下教育的宗旨是什么？我们今天需要对教育再次做出高瞻远瞩的思考。正是基于教育面向未来的本质属性，我们现在传授给学生的本领，他们将全面检验和施展于未来，他们将以何种姿态、策略、办法和实践，来成功应对这个未
4、来。核心素养就是基于这样一个未来情境而提出的。针对核心素养框架，本文尝试通过8个关键词来理解“核心素养”的核心特征，它们是：复杂情境、实在问题、自主应对、具体方案、关键能力、综合表现、价值优先和教化养成。换言之：核心素养，就是一个人在当下与未来的复杂社会情境中，面对一个实实在在的问题时，能够运用一些通用的关键能力，以复合型的综合手段，以具体的应对方案，独立自主地有效解决问题。他所解决的问题，解决问题的方式和解决问题后的效果，应当遵从人类基本道义，符合国家主流价值观，有益于社会共同体。这种解决问题的综合能力，是长期熏陶、学习与养成的结果，学校教育应当在素养养成的育人实践中大有所为。（一）复杂情境
5、我们正生活在一个怎样的时代？每天扑面而至的新闻，各种不期而遇的事变，令人应接不暇的局面，人类社会正在加速发展，向不可预知的方向发展，不确定性大大增加，未来充满了各种不可预知的、超越了以往经验的复杂要素。以我们最熟悉的知识领域为例，如果前现代和现代世界都以追求确定的知识为目标，那么后现代的知识的第一特征就是非确定性。公理是有条件的公理，规律是有限度的规律，不再有整齐划一的标准答案，教师的职责不再是用自己的一桶水，来给学生一滴水，而是他们必须一起共同去找水。因为老师也没有水，不知道水在哪里。在这样一个复杂的充满着各种不确定性的未来，我们再以命令的方式强迫孩子死记硬背，还有什么意义呢？面对日趋复杂的知识未来，我们的教育教学必须调整和直面回应。（二）實在问题