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1、教师理想人格的塑造与德育的关系研究【摘要】本文通过阐述理想人格概念，回顾古今中外著名教育学家对理想人格与德育关系重要论述，引发出“教育是以理服人，以情动人，以行导人”的过程的思考，并分别从“以理服人，以情动人，以行导人”三个过程入手阐述了其对教师理想人格的要求。【关键词】教师理想人格德育1前言教师的理想人格是教师高尚师德的直接体现，塑造符合时代精神的理想人格是教师做好德育工作的前提和保证。教育是以人格塑造人格的事业，教师的人格魅力，以及由这种人格魅力辐射、积累而成的学校传统与文化是任何教科书，任何规章制度，任何道德说教，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。因此，深刻理解、掌握教师想人格
2、塑造的积极意义和方向有助于教师做好德育工作。2基本概念对于人格，不同学科从不同视野，以不同的方式就其某一维度或侧面下了不同的定义。人格学是从整体上研究人格的，它所下的定义涵盖了人格的全部本质、内涵和外延：“人格是现实的有特色的个人，是人经由社会化获得的，具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构，是人思想和行动的综合。”此定义涵盖了以下几方面内容：第一，人格是全面整体的人，它既包含人的内在品质，又包含人的外在行为实践；第二，人格具有相对稳定性，它具有持续性和一致性，但也不是一成不变的，稳定是相对的稳定，整体是变化的整体，所以人格具有可塑性；第三，人格是有特色的个人；第四，人格是一种内在动力组织，
3、是人们行为实践的推动力量；第五，人格是社会化的产物，是人在社会生活中不断吸收社会思想和行为规范的结果。理想人格是指人的思想观念、道德品质，心理素质及行为方式适应社会发展需要，能反映民族文化精神和理想，并为人们所普遍推崇和肯定的人格模式。理想人格的设定、宣传和推广事关民族文化的传承和民族精神的发扬光大，事关社会发展的导向和目标，意义重大，因此每一社会群体都应重视理想人格的设计和推广。教师被称为社会的良心，其理想人格的塑造就显得更为重要。3教师人格与德育的关系教师崇高的人格修养是实施道德教育的前提，在德育工作中，没有教师个人人格魅力的渲染，一切道德行为规范、空洞说教都只能流于形式和空疏。对于教育工
4、作和教师人格的关系，各国教育都有精辟的论述：俄国著名教育家乌申斯基认为“教师的人格就是教育工作的一切”；德国著名教育家第多斯慧说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”英国著名唯物主义哲学家、教育家洛克认为：教师的重大作用在于养成学生的风度，形成学生的心灵，养成良好的习惯，怀抱德行与智慧的原则，使学生喜爱并模仿优良行为。中华民族在五千年文明进程中积淀了丰富的民族文化，教育思想是其中重要的组成部分。其中儒家教育思想长期居于核心和统治地位，它为中华民族集体主义文化及爱国主义思想的形成奠定坚实的基础。儒家理想人格是典型的道德型人格，它的要义是“内圣外王”，要求人们首先
5、要修身养性，在进行道德自我完善的基础上再将自己的修养成果推广到“齐家、治国、平天下”的社会实践上去。4德育过程对教师理想人格之要求德育是一个系统的过程，从其表现形式上看，有显形教育和隐形教育之分，显形教育指各种学生道德规范，学生行为手册，规章制度及教师的说教等看得见，摸得着的东西；隐形教育指教师理想人格及学校整体育人环境对学生潜移默化的影响、熏陶。在德育工作中，显形教育是“形”，不可或缺，但单靠它总是显得过于刻板、生硬、不尽人情；隐形教育是“神”，是润物细无声之春雨，是德育教育以人为本之体现，它对于自我意识，自主精神越来越强的年轻人来说，更富有成效。孔子“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，
6、即与之化矣”是对隐形教育功效之精辟概括。对于教师个体来说，隐形教育体现在教师理想人格在德育过程中对学生的感化与影响。教育是以理服人、以情动人、以行导人的过程，教师理想的人格品质应反映在教育的全过程中，体现在教育的各个方面。4.1以理服人对教师理想人格之要求德育工作是以理服人的过程。现代的大学生思维活跃，独立性强，这就需要教师在育人的各个环节中做到以理服人。教师要做到以理服人必须具有以下理想人格：4.1.2勇于创新的精神品质。创新是一个民族的灵魂，创新的关键在教育，教育的关键在教师。教师的创新意识与思想应体现在教育教学全过程中，体现在教育教学各环节中。在当前知识和经济高速发展的时代，新思想、新观
7、念、新产品层出不穷，德育工作面临许多新问题，这就需要教师进行深入研究，创新德育手段，以让学生易于接受的方式、方法适时地引导、教育，促其形成良好的道德品质。4.1.3耐心细致的精神品质。当前的社会是一个开放的，高度信息化，价值多元化的社会。大学生思维活跃，思想独立，自我意识和自主精神比较强，其人生观、世界观、价值观及道德观等需在多种文化思潮的冲击下，在理想与现实的对比中不断完善。诚如英国道德发展心理学家科尔伯格所言，学生必须面临一定程度思想冲突以发展他们的道德潜能。因此，教师应以宽容、珍视的心情看待学生的价值探索，在尊重、爱护学生的基础上用自己的学识、言行和无比耐心的精神品质去启发、引导他们。即使教育效果出现反复，遇到挫折也绝不因灰心而放弃。